爱华网2014-2015学年第一学期“身边困惑问题”研究阶段总结
组别 | 数学组 | 年级 | 八年级 |
姓名 | 杜会久 | 研究时间 | 2014年9月 1 日至12月31日 |
身边困惑问题的主题 | 如何提高学生几何语言表达能力 | ||
具 体 研 究 内 容 | 1、学生在几何语言学习和应用中存在困难的问题是怎么造成的，根源在哪里。 2、如何有效提高学生的几何语言表达和应用能力。 3、教师在提高学生的几何语言表达和应用能力的过程中应起到什么作用。 | ||
研 究 过 程 中 的 具 体 做 法  | 首先，深入到学生中去，了解学生几何语言表达和应用困难的原因和学生学习几何语言的感受，寻找问题的根源在哪里，为以后制定措施做好准备工作。发现如下问题：学生对几何中的文字语言不能准确理解，主要表现为：（1）常用的几何术语、表示图形位置或大小关系的词语、表示作图动作的语言、做辅助线的语言叙述等，主要是设计图形的位置关系是容易出问题；（2）学生分不清几何语句的逻辑顺序，不能抓住句子的主要成分去理解句子所表述的意思；缺乏几何学习中文字语言与结合图形的符号语言互译能力，心里明白的逻辑关系、位置关系等，嘴上一描述就会出问题。 其次，根据学生的问题，与同备课组的老师进行交流和探讨，征求其它老师的建议和意见，同时上网和大量阅读杂志，吸收现有的经验和做法，并结合学生的实际情况制定个人的计划（认为可以采取的措施）：（1）、重视阅读课本，对几何中的语言需要咬文嚼字地学，教给学生如何理解几何术语，对于易混、易错的重点强调，结合图形进行理解，帮助学生领会几何中语言的特点，从中理解和掌握几何的定义、定理、公理，学会应用几何语言去叙述几何定义、定理、公理，从而提高几何语言的应用能力。（2）、注重师范作用，教师在讲解题目时，语言规范，条理清晰，让学生在耳濡目染中得到熏陶；（3）、注意语言训练的循序渐进，不盲目求快，不好高骛远，让学生从最基本处着手，给学生成长的时间；（4）、上课时给予学生一定的时间消化，然后让学会说呢过学者复述，学者在几何图形、符号语言和文字语言之间进行互译，锻炼学生的表达能力；（5）、锻炼学生的倾听能力，让“听众”学生给讲解的学生找问题和漏洞，这样既能找到讲解学生的问题，又能锻炼“听众”学生的倾听能力。 | ||
阶 段 性 成 果 | 通过研读课本，地毯式学习，学生对学习几何语言和用几何语言描述问题、解决问题的恐惧感消失了，变得有自信了；学生对语言的驾驭能力有所提升，对知识的理解也有了提升，对于定理的内容理解透彻了，应用起来也变得比以前自如了许多，学习的积极性有所提高；语言叙述基本过关后，学生在卷面的格式和书写上也得到了很大的提高，部分学生思路变得比以前清晰了，格式规范了，以前繁琐的证明过程变得简洁了；虽然学生取得了一些进步，但是付出的代价比较大，课堂时间花费了很多，另外还是有一部分学生不能有效的掌握几何语言的使用规范，有待在实践中进一步摸索和改进。 | ||
