爱华网•个人简介
杨天志南阳理工学院教育学院副教授，南阳市中小学教师培训特聘
讲师，河南省教师教育专家；中原教育网名师课题组专家、全国义务
教育语文教学研究中心和全国本色课堂导学总课题组学科专家、河南
分会和协作组秘书长。曾担任2009年中国名师大讲堂首席讲师、获得
2009中国教育杰出人物。
•1968年出生于河南省西峡县，1990年毕业于河南师范大学中文系。现在南阳理工学院教育学院从事教师培养和培训工作，致力于教师教育、古代文学、 民间文化等方面的研究，先后主持或参与省市社科项目和教育科研课题十多项，获得各级社科优秀成果、教育科研优秀成果及全国有关教育学会、文化机构的奖励十多次，发表学术论文近20篇，编著《教育生态理论研究》一书、合著《根艺美学探幽》等书参编《小学语文课程教学论》教材、《社会主义荣辱观系列教育读本》一套6册。
••研究领域和学术成就•1.“生成的课堂”理论及“六生课堂”的倡行者和集大成者•2.努力探究教育原点和课堂教学元典问题•3.建构教师主题阅读体系，提出教师成长与发展的“五个维度”•4.倡行“教育文明领跑中华民族的伟大复兴”的宣言•近年主要教研活动和研究成果
2013年《小学语文教学设计》教师教育河南省精品课程评审立项，主持
2012-2013年 《“六生课堂”的理论推广和实验研究》河南省教育厅教师教育教改项目，主持。
2012年 《当代语文“六生课堂”理论谱系及践行策略》通过河南省科技厅项目鉴定为“国内领先”；
2011年《加强课堂文化研究践行“六生课堂”理论》获中国教育与实践研究论坛一等奖；
2011年《生成的课堂——高效教学和课堂生态理论研究》通过河南省科技厅项目鉴定为“国内领先”；
2010年《教育生态理论研究》著作获河南省教育厅优秀教育成果一等奖，河南省社科优秀成果（省部级）三等奖；
2008《小学语文课程教学论》教材获河南省社科优秀成果（省部级）三等奖。
•教师成长“三种境界”•第一境界，即“站上讲台”教师站上讲台，就必须对自己所授课程有真切的了解，能够娴熟无误的传授本学科的知识；•第二境界，即“站稳讲台”在正确讲解学科知识的基础上，教给学生正确的学习方法、解析思路、技巧以及总结学习的规律，让学生不仅知其然，更能知其所以然；•第三境界，即“站好讲台”要能“跳出教材看教材，跳出试题看试题”，能站在编者、作者、出题者的角度，思考为什么要选这篇文章？为什么要出这些试题？每篇文章、每个习题、每道考题的意义在哪里？除了已定的文本、试题，是否还有别的内容可以代替？代替后又将有什么得失……这个阶段要求教师上课不能依赖教材，对科目知识有全面精透的把握，并进行过细致而深刻的钻研后，将成果有效的传授给学生，使学生能够触类旁通、举一反三。•（人大附中副校长沈献章）•另外，毋庸讳言，中国的事业多像红十字会一样，它与权力体系走得太近，又与商业世界结交甚欢，学校乃至课堂都有不同程度的异化这也是需要我们正视并且反思的问题。••马克思主义理论对中国的影响普遍而深远自不待言，对中国的课堂教育不独见于作为教育资源的意识形态，作为上层建筑范畴的管理领域的课堂调控也概莫能外。•现代经济和企业管理的相关理论也渗透于学校管理和课堂操控方面。因为教育产业化、学校行政化、教师官僚化、学问世俗化的争鸣抑或批判是不容回避的客观存在；特别是现代经济学以“人是追求自我利益最大化的理性人”或是“经济人”的理论预定，也就是假定人总是计算“成本和效益”来追求“成本最低或效益最佳”者，解释人类的历史，解释当今的世界，牵涉到的不仅仅有人的经济活动，而且扩展到了整个人类社会生活的方方面面。因为现代经济学的理论解释与实际生活有较高程度的吻合，它迅速地演化成了一种“通学”或是“显学”，为世人所推崇。今天我们探讨的课堂效率、高效课堂诸如此类的话题就是基于这种现代经济学原理。••纲要：3W：•What?——什么是课堂？•Why?——为什么要倡行高效课堂？•How?——怎么实施高效课堂？•万物得其本着生 百事得其道者成•关键词：•课堂课堂文化教育文明•课堂（场所、要素与资源、系统）•预设的课堂（流程） 生成的课堂（机动）•机械的课堂（保守） 生态的课堂（开放）•以“本”为本以人为本（师本与生本？）•有效课堂：低效课堂高效课堂
•辨析（教育教学改革）：•生命化课堂（张文质）•生本的课堂（郭思乐）•新教育实验（朱永新）•本色教育（刘济远）•课堂生成理论（叶澜）•生成的课堂或“六生课堂”（杨天志）
•“六生课堂”就是“生成的课堂”的通俗化表述。是指在课堂教学过程中深入开拓生活教育资源，真正关注生本教学主体，重视教育生态过程，运用生动教学方法，实现生发教学目的，促进个体生命发展的一种自然、灵动、真实、高效的课堂教育新理论。“六生课堂”作为一种课堂理念、一种课堂形态和一种教育境界，确立了包含课堂认识论、课堂方法论和课堂实践论的理论系统，构建了课堂教学的主流形式，体现了教育的根本特征。•当代语文“六生课堂”的理论谱系：一是教育学课堂教学论中的“六生课堂”理论；一是语文学科教学论中的“新语文教学”论。
•当代语文“六生课堂”123456 •当代语文教学的1个终极点是着眼于人格教育促使汉民族由臣民意识到公民意识的的转变进而实现“立人”的伟大使命；2个基本点是立足语文特性中的语感和文感实现高品质的沟通；3个关节点是表达了什么、怎么表达的、为什么这样表达；4个加强点是多说、多读（听）、多写、多思；5个鲜活点是意在植立具有真挚的情感、真诚的话语、真切的态度，真率的行为，真实的生活的“真人”——这些实现需要6即“六生课堂”理论的支撑。
•语文之本： •语文是以汉语为基础母语的中国语言文字交际系统和“百科之母”，它是基础中的基础学科。她的基础工具性和传统承继性构成了语文之特。语言文字的交际功能和言语文化的承继特征是语文学科必须通透彻悟的根本关键。•当代之特：• 于信息时代和知识经济的背景，当代语文教学的重点要转向语言思维品质的提高和信息处理能力的增强，加强语文承载科学文化的功能，达成品质高效的沟通，担当新人立人的历史使命当是当代语文的当务之急。要注重言语的质地、言语的温度、言语的情意、言语的色彩、言语的节奏、言语的时空、言语的滋味、言语的声势、言语的风雅、言语的姿态、言语的虚实等，特别是在表达上，要做到言之有物、言之有理、言之有据、言之有序、言之有情、言之有度、言之得法、言之合宜。•课堂之旨： •工业社会和商品经济要求教育投入和教育产出的性价比，课堂教学旨在以班级授课制的形式节约教育成本且适应教育批量化，提高了教育效率，是知识普及和技术养成的基本形式。多快好省、又好又快的高效的课堂是其中应有之意。课堂是一段师生生命发展的重要历程。••教育之道：•• 着眼于每个学生的全面发展和终身幸福进而提升国民的整体素质。教育使人学会担当且具备担当的能力。教育是立人的事业。教育改变命运，教育赢定终生，教育振兴民族，教育强大祖国。
•1、立足学科课堂教学原点
•朱永新同志认为，我们需要从教育原点“再出发”。他认为教育的原点是“教育是什么”、“教育要干什么”、“什么是好的教育”。•基于课堂是学校教育中最主要的育人场所，课堂教学是目前最主要、最普遍、最常见的教育形式。因此，杨天志在朱永新先生关于“教育原点”等理论的基础上提出了“课堂是什么”、“课堂上干什么”、“什么是好的课堂”就是课堂教学最基本、最元典的问题。•当代语文“六生课堂”也必须回答“语文是什么？”“语文课堂上该干什么？”“什么是好的语文课堂”这些本原的也是终极的问题。•2、坚守语文主体教育•语文？•语言文字小学•语言文章初中•语言文学高中•语言文化大学•3、把握“高效课堂”的技巧•“六生课堂”作为融课堂理念、课堂形态和课堂境界为一体的教育理论，确立了包含课堂认识论，课堂方法论和课堂实践论的理论体系，构建了课堂教学的主流形式，体现了教育的根本特征。不仅为教师教学和学生学习提供了方向、方法，而且为称衡课堂教学的优劣提供了理论参考和客观标准，是教师教育的经典课程资源，也是教师教育科研的理论支撑和重要参考。•“六生课堂”的一般操作规程•备课（预设生成）：•围绕新课标、新课程、新理念（备课标），立足生本实际（备学生），文本细读（备教材），开发适切的生活的课程资源，一部分体现在教学案中，一部分暂置于素材库里。•上课（流变生成）：•首先按照预设生成的内容，选用生动的方法进行流程实施；遇到非常态情景，要动用素材库里的知识储备，运用教学机智即时生成有价值的教育资源，变原来的流线设计的刚性贯彻为模块教学的弹性运演，尊重生命的本质，以突破课堂涩滞或阻力为目标问题，进行课程资源的流变生成。在生态的情景过程中实现知识模块化、序列化，从而内化为能力和素养，实现生发的教学目的。•课后（反思生成）：•及时把课堂情景变成反思性生成文本，置于新一轮的教学案中或者素材库里；同时要根据该次教学目标的达成情况，在近期的教学中及时作出调整。遗漏的或者重复的教学目标对于高效课堂来说都是大忌。课堂反思是教师进步的阶梯。
•4、重视教育生态理论背景下的评价标准•周小小昨天南方日报刊登了一条新闻，大意是说有个女孩子以她的成绩考入北大清华没问题，但她从小参加各种社会活动，深受曾留学法国的母亲“生命的意义在于体验最多而不是最好”影响，放弃高考，申请包括哥大在内的大学，并获得成功。新闻下面附上了一张那个女孩子的照片，还很清秀，于是这则新闻就获得大量转载，一片褒扬之声。这条新闻下面我看到的最好的评论还是：在上海，复旦附中今年参加高考的不足100人，因还有400人不是保送就是出国；至于神一样的上外附中，今年的参考人数为：10人。在北京，人大附中一直流传着一句话，平时不努力，长大上隔壁。高中时老师总喜欢教育学生，高考就是穿过千军万马去挤独木桥，挤不过的人就掉下去了。高考确实是独木桥，不过这座独木桥早就沦为平民阶层的生存法则，贵族们早就去玩别的游戏了。高考分数发布之后，又会是几家欢喜几家愁，又会是九百万个家庭的新一轮志愿忧虑，在人家毕业旅行是欧洲美洲还是大洋洲的纠结面前，这一切都显得那样单薄无力。我们这群人，接受着最基础最基本的教育，走在最多人走的那条路上，却一直妄想着和这条路上的绝大多数人不一样，所以经常走着走着就到了岔路上。只是殊途同归，所有的岔路都通向同一个出口，我们却花费了更多的时间。而最让人唏嘘的是，其实一直以来，在别人的眼里，我们本就是一条路上的旅伴。我们经过那么多的努力，也不过就是为了成为别人眼中的普通人，也许还会是自己过去最讨厌的那种普通人。于是我们虽然拿着一样的工资，做着一样的事，有些人可以欣然自得地取悦老板，我们的幸福感却总是来自于某一句突然浮现在脑海的歌词、某一句突然触到泪点的对白和深夜电话那头的那个人。我常说的是，我们的可替代性都太强了，没有什么事情是非你不可的。朋友要申请忙于写简历，前几天问我，你觉得你最大的优点是什么。事实上这个问题面试的时候也是经常被问到的，估计大家的答案来来去去就那么几个。那么，我真正的优点又是什么呢。我不知道。更准确的是，即使真的能够找到一项技能或者特质被我当成优点的话，很大的可能是下一秒我就又发现在这点上比我更强悍的人，那这个还算是我的优点么。我们能够真正找到强过这世上至少70%的人的东西么。我真的不知道。想想周围的很多人，努力挣扎了那么些年，拼命耀眼了那么多年，最后也会穿着西装套裙，衣冠楚楚地去挤地铁挤公交，在高楼里拥有小小的一张桌子，在远离高楼的老式居民区里拥有小小的一张床。然后,就这样成为了一个普通人。•我没有皇城根下的家，也没有留过洋的爸妈。我只能咬着牙拼命学习，在千军万马中挤破头，换来一个国内普通的大学，而我还要拼命努力，才能换来一个普通的人生。但这条新闻把千万个我们这种普通家庭却从没放弃努力的孩子，当成了傻瓜。•在上海，复旦附中今年参加高考的不足100人，因还有400人不是保送就是出国；至于神一样的上外附中，今年的参考人数为：10人。在北京，人大附中一直流传着一句话，平时不努力，长大上隔壁。高中时老师总喜欢教育学生，高考就是穿过千军万马去挤独木桥，挤不过的人就掉下去了。高考确实是独木桥，不过这座独木桥早就沦为平民阶层的生存法则，贵族们早就去玩别的游戏了。•高考分数发布之后，又会是几家欢喜几家愁，又会是九百万个家庭的新一轮志愿忧虑，在人家毕业旅行是欧洲美洲还是大洋洲的纠结面前，这一切都显得那样单薄无力。我们这群人，接受着最基础最基本的教育，走在最多人走的那条路上，却一直妄想着和这条路上的绝大多数人不一样，所以经常走着走着就到了岔路上。只是殊途同归，所有的岔路都通向同一个出口，我们却花费了更多的时间。•教育的七项目标（以重要程度排列）•健康•公民的权利与义务•有价值地利用闲暇时间•优秀的家庭成员•必要的知识•厚实的道德•合用的职业技能
•生成的课堂就是好课堂
为了生活 源于生活 引导生活 发展生活
提倡生成 期待生成 关注生成 驾驭生成
精雕细琢 完美无缺→多层并进 快乐交流
↓
还矫以真—原 ↓
以人为本－－生 真实有效 互动生成
开放多元－－态
•陆恕：评价课堂教学的四个维度•（1）学生自主学习时间的占有度•时间是课堂教学的基本要素，又是个定数。 讲堂→ 学堂•（2）学生对教学过程的参与度•参与的广度参与的深度•（3）课堂关系的和谐度•安全感归宿感亲切感 依恋感•学会沟通学会倾听学会合作学会谦让学会接纳•学会包容学会感谢学会表达学会赏识 （学会担当｝•（4）学生认知结构、情意发展的生成度八条目•<<大学>>说:"古之欲明明德于天下者,先治其国,欲治其国者,先齐其家,欲齐其家者,先修其身,欲修其身者,先正其心,欲正其身者,先诚其意,欲诚其意者,先致其知,致知在格物.格物而后知致,知致而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平.此即<<大学>>八条目:"格物,致知,正心,诚意,修身,齐家,治国,平天下."•格物致知正心诚意•修身•齐家治国平天下•大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善
•5、正确处理几对矛盾统一关系•预设和生成的关系•教授与学习的关系•最近目标和长远发展的关系•团队协同和个人奋斗的关系••6、担当教育文明传播者的历史使命•六种教育
•生命教育:认识自身关爱自我悦纳自己•职业教育:关注与知识有关的人类职业活动•公民教育：以群体为中心的社会责任与担当•伦理教育:以个人为中心的全方位角色教育•人格教育:健全完善的人格>高尚的人格•普适教育:超越习俗水平的原则道德要求••教育在于塑造学生的精神长相•教育在于建立学生的人生价值坐标
•注重文本细读，发挥自身优势，勇于尝试“六生课堂”。•不尝试肯定不会失败，但绝对不会成功；尝试可能有风险，但也可能走向成功。•积累和生成是教师成长与发展的两翼。•所谓的专家就是执著于一个目标坚持探索几年、十几年乃至几十年的普通人。•发展三阶段：人手人才人物•人生三境界：目标追求成功• 回归教育原点，尊重课堂本真，切实为学生的生命奠基。•教学“新”得：•教师是一种高风险的社会职业（厚德）•教师是最重要的课程资源（博学）•教师用教材教而不是教教材（求真）•课堂是师生一段重要的生命历程（至善）
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