爱华网直面问题：
1、阅读划书一笔带过式
我们在理解社会生产对人类社会存在和发展的重要性时，还需要搞清人们在生产过程中发生的两个方面的关系。
【学生阅读教材】回答：
什么是生产力？什么是生产关系？它们的辨证关系？
【学生回答】略
【教师归纳】勾画教材，整理
生产力：人们改造和利用自然以创造社会财富的能力。（人与自然的关系）生产力三要素、科学技术也是生产力
生产关系：人们按一定的方式联系在一起，才能进行社会生产，这种关系就是生产关系。（人与人的关系） 生产关系三方面，生产资料所有制是社会生产的基础。
辨证关系：生产力和生产关系互相联系，密不可分。
选择什么的生产关系，不是人们随心所欲的结果，而是由生产力发展水平决定的。
生产关系形成后，它又反作用于生产力，有两方面的表现。
点评：局限于教材，马克思主义理论精髓被抹杀，政治就是书上写什么，划什么。典型的传统式政治教学。
3、教师泛泛而谈归纳式
【板书】：2、社会的发展也要以社会生产为基础。但是我们在理解社会生产对人类社会存在和发展的重要性时，还需要搞清人们在生产过程中发生的两个方面的关系。
【学生阅读教材】P25，回答：
什么是生产力？什么是生产关系？它们的辨证关系？
【学生回答】略
【教师归纳】
【板书】生产力：人们改造和利用自然以创造社会财富的能力。（人与自然的关系）
【板书】生产关系：人们按一定的方式联系在一起，才能进行社会生产，这种关系就是生产关系。（人与人的关系）
辨证关系：生产力和生产关系互相联系，密不可分。
选择什么的生产关系，不是人们随心所欲的结果，而是由生产力发展水平决定的。生产关系形成后，它又反作用于生产力。
【教师总结】我国目前农村仍在继续进行的经济体制改革就是为了寻求一种适应现阶段生产力发展的生产关系。经过几十年的发展，特别是进入新世纪，我们已经站在了新的历史起点上：我国已经进入工业化中期阶段，财政实力不断壮大，工业反哺农业能力和城市支持农村能力明显增强。而从整个社会发展来看，“三农”问题越来越突出，已经成为全面建设小康社会的难点和重点。新一届中央领导集体将解决“三农”问题统一到新农村建设上来，提出了推进社会主义新农村建设的重要任务，并把它作为我们党新世纪的重大奋斗目标。
（主要是为了帮助学生理解生产关系反作用于生产力的相关原理）
【师生共同小结】：生产力发展水平决定生产关系，生产关系反作用于生产力。
又如，有的教师是这样处理：这个内容的学习，可以利用学生已有的历史知识和初三所学的与这个内容有关的知识，采用对话法与复习法来理解，从生产工具的变化看生产力水平的提高，从生产力的变化看生产关系的变革。关于生产关系的反作用，教师可以利用自己的亲身经历，谈农业经营体制转变前后对农业生产力的不同影响，使抽象问题详细化。推进社会主义新农村建设和一些支农、富农政策。
点评：
4、材料理论分析肤浅式
教师概括：生产力与生产关系是在生产过程中形成的两种关系，他们不是孤立的存在和发展，而是相互联系，密不可分的关系。
[PPT]生产力与生产关系的关系
师：请同学们观察下面图片来分析，具体来讲这种关系是怎样呢?
[PPT]案例材料4??
1958年到60年大跃进：1958年5月，中共八大二次会议，正式通过了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。尽管这条总路线的出发点是要尽快地改变我国经济文化落后的状况，但由于忽视了客观经济规律，根本不可能迅速地改变我国经济文化落后的状况。总路线提出后，党轻率地发动了“大跃进”运动。“大跃进”运动，在生产发展上追求高速度，以实现工农业生产高指标为目标，要求工农业主要产品的产量成倍、几倍、甚至几十倍地增长。高指标、瞎指挥、浮夸风全面地泛滥。从1958年“大跃进”开始的三年“左”倾冒进导致了国民经济比例的大失调，并造成严重的经济困难。
生：略
师：选择什么样的生产关系，不是人们随心所欲的结果，而是由生产力发展水平决定的。我国建国初期人民公社制的较高的生产关系形式同农业较低的生产力水平是不相适应的。由此可见生产力水平决定生产关系。
[PPT]生产力水平决定生产关系
值得借鉴的几点做法：
1、以层层设问化难为易
教师的“教”集中在“导”上，因材施教，因势利导，为学生理解问题创造条件。如讲授原始社会的生产关系是由当时极低的生产力水平决定的，对学生来说，这是一个比较抽象的理论。为了便于学生掌握，这样诱导。
师问：在原始社会生产资料为什么必须公有？
生答：由于当时生产力水平极低，生产工具落后，个人力量非常渺小，必须依靠集体力量，共同劳动，才能生存；而生产资料是劳动不可缺少的物质条件，有些生产资料是他们共同的劳动成果，因此，生产资料必须公有。师问：在劳动中他们怎么会形成平等互助合作的关系呢？生答：由于生产力水平低下，生产工具落后，他们必须协同劳动，才能获得劳动成果，并且在劳动中实行自然分工，所以形成平等互助合作关系。
师问：劳动成果为什么平均分配？
生答：由于生产力水平低下，劳动成果很少，原始人常常处于半饥饿状态，只能实行平均分配，谁占多一些，另外的人就要饿死。
师问：决定这三方面生产关系内容的是什么因素？
生答：极低的生产力水平。
师归纳：原始社会的生产关系是由当时极低的生产力水平决定的。
学生听了以后豁然开朗。这种处理教材的方式有助于逻辑思维能力、语言表达能力，顺利地实现初中阶段从形象思维向高中抽象思维的过渡。
2、以深挖材料变死为活
教材中的不少知识点看起来都是“死”的，在这种情况下，教师如果在教学过程中照本宣科，就无法调动学生的学习兴趣。鉴于此，教师在授课过程中，可以借助联想，把书本上看似“死”的知识讲“活”，使之有血有肉、形象可感。
[PPT]案例5??改革开放30年的伟大成就
师：各小组学生展示自己收集的材料
[小组讨论]我国改革开放后，在生产关系方面有哪些重大改革？对生产力的作用如何？学生交流回答：略
师：一种生产关系形成后会反作用于生产力，如果生产关系能够调动人们进行经济活动的积极性，它就会对解放和发展生产力起促进作用，而当一种生产关系或其中的有些环节压抑了人们经济活动的积极性时，它就会束缚和阻碍生产力的发展，这时候它就需要作变革或调整了。
[PPT]生产关系对生产力有反作用
