爱华网【教材分析】
《金色花》和《荷叶母亲》都是清新优美的散文诗，两首诗有着相近的风格、相似的主题，都充满了温馨的爱意。《金色花》诗歌选取一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表达对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。诗歌形象鲜明，语言生动，内涵丰富，叙述细节之中包含着丰富的感情。《荷叶母亲》抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙将花和人结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌。描写生动形象，语言清丽。
【课时安排】两课时
《金色花》教学A案
【教学分析】
［教学目标］
1、简要了解作者，学习借物抒情的写法。
2、反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
［重点、难点分析］
作为初一的学生，对于散文诗感到比较陌生，好在本诗的内容比较浅显，有着诗意美，画面美，情感美，想象之美等。为了感知诗歌之美，培养语感，在教学时，按照“诵读明诗美——辩论解诗魅——仿写延诗情”的方法，由浅入深，层层递进，以增强学生的鉴赏能力及情感体验。
［课时安排］1课时
［课前准备］
教师：歌曲，音乐，教师PPT制作
学生：请一位朗读能力强的同学背熟本文。为配合辩论，事先让辩论双方每方准备四个人，双方各安排一位主辩作发言，另外安排一位评委作总结呈词，让他事先准备一顶法官帽。
［说课］
《金色花》是一篇温馨甜美、充满灵性的唯美散文诗。它那纯真的情感、奇特的想象、活泼的语言，无疑具有童话的美感与善意，极能唤起孩子们天真的童真与感恩之心。学习本文，要在不同层次多种方法的诵读中品味诗歌语言的精妙、情感的真挚，要在唇枪舌辩毫不相让的辩论中领会孩子对母亲的爱与依恋，要在运用想象美妙自由的仿写中表达自己对母亲的爱与感激。从而实现对诗歌的多层次鉴赏，培养积极美好的情感。
【教学设计】
一、创设情景，导入新课
1、课前播放《鲁冰花》歌曲，教师可带着学生一起唱，以调动课堂氛围。
引入课题：的确，就像歌词中说的那样，妈妈的爱就像鲁冰花一样美好。现在，有一个调皮的孩子也想变成一朵像鲁冰花样圣洁美好的花儿，去陪伴妈妈，他是谁呢？
一起聆听这个调皮孩子的故事。
屏显：聆听一个调皮孩子的故事。（配乐：《春野》。请一位朗读能力强的同学讲《金色花》故事。）
2、了解作者：
屏显：猜一猜，他是谁？
写下这个故事的是一位印度的长者，他虽然早已作古，但在世界文学史上却留下了不可磨灭的印痕。“鸟儿已经飞过，天空留下了它的痕迹。”他是印度作家、诗人、社会活动家，被世人誉为“诗圣”。他的代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》等，在1913年的时候他获得了世界文学的最高奖项——诺贝尔文学奖。
上一世纪20、30时代，他熏陶了一大批最有才华的中国诗人和作家，为世界文学作出了卓越贡献。
这个人就是？——泰戈尔
让我们学习他的散文诗：《金色花》。（板书课题及作者）
二、我们的学习活动之一：自由读一读，品一品，感知诗之美
美文当然需要美读，请同学们自由读一读诗。
屏显：轻轻地读，细细地品。
教师提示朗读要求：1、读准字音，把握节奏；
2、读出画面，感知内容；
3、读出情感，感受意韵。
师生明确：诗歌内容：孩子希望自己变成一朵金色花，去陪伴母亲。
诗歌描绘的画面：
母亲工作时，孩子变作金色花，隐身树上跳舞嬉戏，开放花瓣，不声不响；
母亲祷告时，孩子开放花瓣，散发香气，沁入她的心脾；
母亲读书时，孩子将影子投放在书页上，为她挡住刺目的骄阳；
母亲去牛棚时，孩子和她开玩笑，恢复原形，求她讲故事。
三、我们的学习活动之二：激情赛一赛，演一演，细品诗之味
这个孩子，他的想象如此神奇，他做了如此多的事情，这首诗又是这样的温馨甜美，动人心魄，非读不以知其特别。现在，让我们用不同的方式读读诗！
赛一赛，演一演：
屏显：1、与同学比赛竞读自己喜欢的文句。（说喜欢的理由）
2、小组派代表演读有特色的句子。（明确朗读句子的语气、语调及情感。）
例句：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
④“我不告诉你，妈妈。”
（根据现场氛围，对学生的读简要评论。）
四、我们的学习活动之三：理智辩一辩，评一评，领悟诗之魅
通过读，我们感受了孩子的特别。这个特别的孩子，他希望自己变成一朵金色花，一天到晚都陪伴妈妈，做了许多事，于是有人说，他是个好孩子！可有的人却不这样认为，他们认为这是个坏孩子，就连文中妈妈也说“你这坏孩子”不也能说明这点吗？这究竟是个好孩子还是个坏孩子？
聪明的同学们，你们同意哪种看法？道理愈辩愈明，为了明了这个问题，我们开展一场小型辩论会吧。哪些同学愿意参加辩论，请举手！哪位同学愿意当评委定胜负，也请高高举起手！！
屏显：
辩题：他是好孩子还是坏孩子？
正方：他是个坏孩子
反方：他是个好孩子
（教师迅速将现场布置成辩论会场形式，分左右两边，分别端坐正方反方同学，中间坐着戴法官帽的评委，他的这个造型一出场就引起了轰动效应。
教师先安排正、反两方分别派一位主辩手作发言，然后双方进入自由辩论阶段，最后由评委作总结呈词定胜负。安排这个环节的目的在于让学生更深的了解文章的内容，领悟母子的性格特征，以便水到渠成的了解诗的内涵。）
五、我们的学习活动之五：析一析，想一想，感受诗之情
问题之一：
特别感谢几位同学的精彩论辩，评委的画龙点睛。从论辩中，我们知道了，母亲是个温柔善良、勤劳美丽、富有爱心的好母亲，孩子是个天真活泼、顽皮可爱，关心母亲的好孩子。孩子之所以突发奇想，变成一朵金色花，其实是希望一天到晚一刻也不离开母亲，陪伴着她，与她嬉戏，从母子嬉戏、相伴情形中，我们感受到了什么？
师生明确：
感受到了孩子对母亲深深的爱，母子之间融洽亲密的感情。这是世间最值得珍爱的情感。
问题之二：
作者以金色花为题，有什么用意？
师生明确：
我们喜欢用花朵比喻儿童。诗人把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
教师总结：
诗中，作者借金色花赞美了最纯洁、最高尚的母爱，赞美了孩子对母亲爱的回报。
我们将这种借助某物抒发情感的方法叫做借物抒情。
六、我们的学习活动之六：悟一悟，写一写，延续诗之情
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄的爱着母亲，陪伴着她。亲爱的同学们，如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
请以“假如我变成了_________”或“我希望________”的句式说话，表达对妈妈的爱。
示例：假如我是一片云／一片富有爱心的云／当妈妈在田间劳作／时我会飘到她的头顶／为她遮挡如火的骄阳。
我希望／我是一双柔软的手套／温暖着您的手心／也细数着您生命的纹理。
（学生仿写，交流。配乐《春野》。）
六、课堂结语
妈妈的爱就像花儿一样美好，孩子对妈妈的爱也像花儿一样纯洁。愿我们每个人都像诗中的孩子一样，关爱母亲，陪伴母亲，回报母亲！
《金色花》教学B案
【教学分析】
［教学目标］
1、识记生字词，学习借物抒情的写法。
2、诵读品悟诗意，品读描绘画面，培养学生的想象力和创造力。
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
［重点、难点分析］
散文诗也是诗的一种特别形式。散文化的构思，诗意的语言，让它具有一种难以言说的魅力。学习这首散文诗，无疑应该透出些诗意。诗意地读，诗意地品，诗意的悟，按照“初读知情——美读悟情——仿写延情”的方式学诗，感受语言、意境、形象、情感之诗意、美妙！
［课时安排］1课时
［课前准备］
教师：歌曲，音乐，教师PPT制作。
学生：积累有关母爱的名言佳句。
［说课］
和泰戈尔其他散文诗一样，《金色花》以其欢快的语言，纯美的情感让人醉在其中。这种简单和纯真无疑会让现实社会中那样冷漠的人为之汗颜。因此在教学中，不妨也学作者写文章，变得单纯一些，单纯的只想咀嚼它的语文味儿，诗味儿。因此在设计时详略显得很得当，只在“美读悟情”部分准备了四个主问题，以引出学生对诗的内容，语言，形象，情感，意境的感知，把握。
【教学设计】
一、温情脉脉话母爱
课前播放歌曲《懂你》，营造温情的氛围。
引入课题：一曲《懂你》，让我们感受到了无声，却深挚的母爱。
母爱，如同冬日里一杯香茗，暖手暖心;又像沙漠里的绿洲，给流浪的你一份安慰。如果整个世界都抛弃了你，至少还有母亲不会放弃你。儿时母亲的怀抱就是我最美的天堂。
让我们一起学习一篇充满母爱的文章《金色花》。（板书课题及作者。）
二、深情款款悟诗情
(一)初读知情
1、听读诗歌。
2、思考问题：一首好诗就像一幅美丽的画，本诗向我们展现了怎样的画面？
明确：“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏。
（二）美读悟情
一首好诗还像一位绝世的美女，具有无穷的魄力，让人看了又看，想了又想，品了又品。下面我们就来以小组合作的方式读读诗,析析诗，完成下列问题。
（教师将全班分为四个合作小组，每个小组选择一个最喜欢的话题进行研读。讨论过后再全班交流。）
屏显：
(1)美读你最喜欢的一个句子(说理由）。
(2)描述你最欣赏的一幅画面。
(3)评价你最喜爱的一个人物。
(4)感受你最珍爱的一份情感。
师生明确：
（2）描述最喜爱的画面（对诗歌内容作再创造）
教师示例：展现在我们面前的是一幅儿童嬉戏的画面。孩子想陪伴妈妈，为她做点事，因此想象自己变成一朵金色花，一天时间里与妈妈四次嬉戏。
我最喜欢第一次嬉戏的情形。当妈妈工作的时候，孩子就在新叶上笑嬉嬉地玩耍，快乐地跳舞，悄悄开放花瓣，妈妈叫他他却一声不吭，与妈妈捉着迷藏。我感受到了一种快乐，爱与美的和谐。
（3）评价最美好的人物（结合具体事例评）
妈妈：温柔善良、慈祥、勤劳美丽、富有爱心。
孩子：天真活泼，顽皮可爱，关心母亲。
（4）感受最珍爱的情感
孩子怀着感恩的心，宁愿化作圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给她一份芳香、一片影子、一个惊喜。让我们感受到了孩子对母亲深深的爱，母子之间融洽亲密的感情。这是世间最值得珍爱的情感。
［积累母爱名言］
全班齐读诗歌。
（三）仿写延情
在父母的眼中，孩子就是他们的全世界。父爱如山，母爱似水。
母爱就在我们身边，如宽厚的海洋时时哺育着我们，滋润着我们。谁不应该感激她，回报她呢？
如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达对母亲的爱与感激？
请以“假如我变成了_________”或“我希望________”的句式说话，表达对妈妈的爱。
示例：假如我是一片云／一片富有爱心的云／当妈妈在田间劳作／时我会飘到她的头顶／为她遮挡如火的骄阳。
我希望／我是一双柔软的手套／温暖着您的手心／也细数着您生命的纹理。
（学生仿写，交流。配乐《春野》。）
六、细致入微作结语
有一份真爱一生一世不求回报，那就是母爱；有一个人一生一世值得你爱，她就是母亲。
对于母亲，母爱，唐代诗人孟郊将将其比喻为“三春晖”,是啊,“谁言寸草心,报得三春晖”。当代诗人汪国真也说：“我们也爱母亲／却和母亲爱我们不一样／我们的爱是溪流／母亲的爱是海洋。”无论如何，请以小草的感恩、溪流的欢歌来回报母亲，关爱她，理解她，陪伴她！
《荷叶母亲》教学A案
【教学分析】
［教学目标］
1、积累美词佳句，学习以物喻人的写法。
2、探寻诗歌的美点：领悟作者细腻的描写，精巧的构思，美好的情感。
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
［重点、难点分析］
女作家的作品似乎更加细腻温婉，含蓄委婉。《荷叶母亲》一文虽然内容较简短，却也不失其细腻婉妙。在教学中，须重点分析雨中荷叶护莲的细节，品析精妙的语言以领悟文章在构思，语言，情感上的美妙。
［课时安排］1课时
［课前准备］
教师：音乐，PPT制作。
学生：课前读一读此诗。
［说课］
《荷叶母亲》是一篇清丽、简洁、隽永的歌颂母爱之文。整篇文章似乎并没有太过曲折的情节，但于淡淡的描绘中，我们依然能感受到那份情感的真挚，永恒。因此，在教学时，采取提取关键词的方式贯穿整个课堂：1、明确形象，提取三个名词：荷叶、红莲、母亲；2、明确重点事情：寻读三看红莲的句子；3、感知作者情感，提取主旨句：作者由三看红莲，荷叶蔽子感悟到了些什么？这个设计显得简洁大方，行云流水。
【教学设计】
一、情境导入
出示一组荷花的图片，让学生在欣赏中回顾写莲的诗句。
师导入新课：在文人墨客的笔下，自古以来，莲就被冠以“荷花仙子”、“风露佳人”等美妙的称呼，它成了人们心中纯洁高尚的象征，让人心生向往。
今天，我们也来学习一篇与莲有关的散文诗《荷叶母亲》。（板书课题）
二、走近冰心
教师用多媒体展示关于冰心的资料，学生朗读屏幕上的文字。
冰心（1900～1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，1900年出生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触中国古典小说和译作。1923年燕京大学文科毕业后赴美国留学，1926年获文学硕士学位后回国。是“五四”新文学运动中涌现出的最知名女作家之一。
小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》，散文有《笑》、《往事》，诗集有《繁星》、《春水》等。她的创作最显文学功底的是冰心体散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，耐人寻味。
三、初读课文，整体感知
1、听读课文，领悟感情基调。
2、学生自由读课文，积累美词佳句。
四、精读美文，寻访亮点
1、研究活动一：领会文章的层次。
多媒体展示：文章出现了三个朴实的名词：荷叶、红莲、母亲，这三者之间有着某种联系。请结合全文思考：
作者是以哪种事物作为主要描写对象的？请试着从这种事物的角度给课文分层。
为什么要重点写这个事物？
如果从表达方式的角度分层，你觉得可以分为几层。
明确：作者以红莲为主要描写对象。
从红莲的角度，可以将文章分为四层：送莲（得莲），忆莲，看莲（荷叶护莲），悟莲。
之所以莲为重点描写对象，因为写有关莲的事情最能体现主旨，突出主旨。
如果从表达方式的角度分层，文章可以分为两层：一层（1～7段）描述故园及院中莲花的故事；二层（8～9段）抒发心中的感动。
2、研究活动二：领会文章的形象。
文中的线索人物是“我”，通过我的见闻感受表情达意。文中的重点是“我”三看红莲的情形，描绘细腻而真情，层次清晰，体现了“我”情感的变化。
多媒体展示：三次观看红莲，当时环境如何？红莲情况如何？“我”的心情有什么变化？请找出这些情形的句子。
师生明确：
一看：
环境：繁杂的雨声，浓阴的天；心情：有些烦闷；红莲：今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
二看：
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大；心情：不适意，无法可想；红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜，在无遮拦的天空之下。
三看：
环境：雨势并不减退，雨点不住的打着；心情：不宁的心绪散尽了；红莲：旁边一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……，红莲却不摇动了。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
教师指导学生分层次读“三看”红莲的描写，读出层次之美，读出作者情感的变化。
4、研究活动三：感悟文章的语言美、情感美。
多媒体展示：
①“三看”红莲的描写中，哪些句子最感动你？说一说理由。其他部分还有哪些句子饱含深情，请找出来品析。（可从句式、修辞、词语的运用、内容、情感等方面思考。）
②作者由荷叶护莲，荫蔽孩子，触发了怎样的感悟？请找出原句并作分析。
师生明确：
①示例：
⑴“雨势并不减退，红莲却不摇动了。”这个转折句式饱含深情，运用侧面描写表现出了荷叶的伟大，对荷叶护莲的赞美。
⑵“忽然看见红莲旁边一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这两个细节描写最令我感动，它传神地写出了大荷叶对红莲无私的爱护，它们就像生活中的两类人，母亲和孩子，母亲和红莲多么相似，她们永远无微不至地关爱着自己的孩子，呵护着他们，陪伴他们成长，无怨无悔。
⑶“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。”很有深情，运用比喻的修辞手法，形象的描写了白莲凋谢后的情形，体现了作者的怜爱与感伤的情绪。
……
②作者的感悟：“母亲啊！你是荷叶我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
作者以花喻人，借物抒情，借荷叶对红莲的荫蔽，抒发了对纯洁、无私的母亲的由衷赞美。
五、创意表达，升华情感
俗话说“乌鸦有反哺之义”“羊羔有跪乳之恩”，作为人，我们更应该常怀感恩之心。在生活中，我们常如文中的红莲一样，时时得到母亲的细心呵护。
多媒体展示：
1、结合生活体验，假如你是一朵红莲，请你向荷叶母亲表达感恩之情。
2、读了本文，你想到了些与母亲共度的时光吗？借此机会，你想对自己的母亲说些什么？
（以上两项内容，请学生选择自己喜欢的一个话题表达心声。）
六、课堂结语
母爱无处不在，天下的母亲都是一样的无私伟大，让我们记住她的爱，记住她的好，带着满满的母爱，在人生之路上且歌且行，快乐幸福！
《荷叶 母亲》教学B案
【教学分析】
［教学目标］
1、积累美词佳句，学习以物喻人的写法。
2、探寻诗歌的美点：领悟作者细腻的描写，精巧的构思，美好的情感。
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
［重点、难点分析］
从品悟诗歌的美点入手，返璞归真的学诗歌，解诗味，悟诗情。
［课时安排］1课时
［课前准备］
教师：音乐， PPT制作。
学生：收集有关母爱的事例。
［说课］
《荷叶母亲》是一篇清丽、简洁、隽永的歌颂母爱之文。整篇文章似乎并没有太过曲折的情节，但于淡淡的描绘中，我们依然能感受到那份情感的真挚，永恒。在教学时，从朗读，品析入手学习诗歌，感受诗意的唯美。
【教学设计】
一、比较导入
《鲁冰花》一歌让我们感受到了，母爱就如同那美好的鲁冰花，总在游子回忆童年、想念家园的时候念起。母爱如此美好，以至于我们总是一再传唱。那么，大家再想一想，我们还可以用自然界的哪些花来比喻母爱吗？（学生自由回答。）
冰心奶奶会认为母爱是什么呢？今天我们一起学习她的散文诗《荷叶母亲》，一起从中去寻找答案吧。（板书课题作者）
二、初读课文，整体悟情
1、自由朗读课文，积累美词佳句。
2、听读课文，感悟作者的情感。
听读活动：有人认为“荷叶母亲”这个题目不是冰心取的，是编者加的，不好，应该改为“荷叶红莲”，请同学们认真听读课文，根据你对课文的整体理解，谈谈你的理解。
听读课文，细致思考。学生听读完后，结合整体理解谈谈对标题的理解，教师应该尊重学生的阅读个性。
师生明确：
“荷叶”“红莲”是两种同类的事物，在文中，当大雨打击红莲时，荷叶保护了它，为它遮风挡雨，它们是保护与被保护的关系，可以看作母亲与儿女的象征，用它做标题则比较含蓄地揭示了这层关系。
“荷叶”“母亲”是两种不同事物的对比，很自然地让人联想到其中的比喻意义，把母亲比作荷叶，当红莲受到风雨袭击时，荷叶为它遮风挡雨，就像生活中母亲总是细心呵护我们一样，以《荷叶母亲》为题，可以突出母爱的主题，引人注目，比喻新颖。
让学生带着对母爱的赞美之情，以温和舒缓的语调朗读文章。
3、感知内空：课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢?作者的心境又是怎样的?
师生明确：
一看：
环境：繁杂的雨声，浓阴的天；心情：有些烦闷；红莲：今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
二看：
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大；心情：不适意，无法可想；红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜，在无遮拦的天空之下。
三看：
环境：雨势并不减退，雨点不住的打着；心情：不宁的心绪散尽了；红莲：旁边一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……，红莲却不摇动了。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
教师指导学生分层次读“三看”红莲的描写，读出层次之美，读出作者情感的变化。
三、研读课文，感知其美
冰心奶奶是现代文坛女作家中最知名的人之一，她的作品风格独特，被誉为“冰心体”，她以诗歌和散文见长。这篇篇幅简短的散文诗到底有哪些值得我们探究的美点？
多媒体展示：探寻其美
读一读喜欢的词句，作一点精妙的点评。
探一探构思，作一点透彻的分析。
品一品情感，作一点独特的评价。
析一析写法，说总结的话……
四、联系生活，表达感恩
这是一首母爱的颂歌。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远呵护着我们，陪伴我们一生一世。
多媒体展示：1、生活中有怎样的母爱伴随着你或身边的人，请说出来与大家分享。（学生交流表达母亲的故事。
2、请表达你对母亲的爱，用“母爱如______,为你________”或“母爱是______,让你______”的句式说话。
示例：
母爱如伞，为你遮风挡雨。
母爱如雨，为你洗涤心灵。
母爱如灯，为你指引方向。
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。
母爱是一座山峰，让你的身心即使经历风霜雨雪也沉着坚定。
母爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣也仍然仁厚宽容。
五、课堂总结
六、作业设计
1、课外阅读冰心的《繁星》《春水》，并摘录精美诗篇。
2、以“妈妈我想对你说……”为开头，写一个片段。
（同事来约稿，让我做七上这一课的教学设计，说是人教社的约稿，不敢马虎，忙碌了一整天，从星期六中午十二点做教案、课件，方方面面的事情，真的很烦琐哦。）
