爱华网想说爱你并不是件很容易的事
连云港市岗埠中学董继妹
有人说初二是分水岭，两极分化尤为明显，有人说初二学生最令老师们头疼，批评不得，表扬也不行，做起事来让人恨得牙根痒痒。是的，初二的学生真的与其他阶段的学生大不相同，他们的心思最费思量。
初二阶段是特殊时期，其特殊性在于：一、群体的心理差异很复杂，一部分学生依然很单纯，或者贪玩，或者认真学习，心理年龄与小学六年级没有大的变化;一部分学生对初中校园环境很熟悉，学习上失去新鲜感，甚至失去信心，对什么都无动于衷、不感兴趣，一切的外部特征都是令人心寒的木然；还有的学生与高年级的沾有恶习的学生交往，或与校外沾有恶习的同龄人相处，思想、行为不断崇下；还有些学生迷恋于网络等等。
二、初二是青春期的重要阶段，无论生理还是心理都在加速变化，其变化很微妙，也很难探测。
最新的心理探究表明：1、青春期的情绪特点：情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容。
2、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长、老师很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长、老师没有心理准备，如果此时的家长、老师愈加束缚，他们离家长、老师愈远，有的甚至逃离家庭、学校去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭；一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏，但家长、老师却如临大敌，视之为早恋，要竭尽全力地加以阻止，加以干扰，结果，往往适得其反。
3、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物的崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。
4、青春期的思维特点：思维是人的高级的心理活动，初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从、多维的、立体的等角度去考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折，而此时如果引导不当，往往会造成意想不到的后果。
青春期的心理可以形容为疾风骤雨期，他们充满热情和抱负，但又富于理想主义，对现实缺乏了解。由于抱负和理想，使他们好高骛远，想入非非，但是，现实又很容易让他们心灰意冷，甚至忧心重重。
其次青春期还有多种矛盾纠集于一身：独立性和依赖性的矛盾，成人感与幼稚感的矛盾，开放性与封闭性的矛盾，渴求感与压抑感的矛盾，自制性和冲动性的矛盾。总之，青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
三、初二的课程增多，学习难度加大。抽象思维极强的物理对于很多同学来说无疑是一道屏障，尤其是女生，她们的抽象思维不如男生，难免影响到整个学习效果。这类学生接下来干什么呢？他们开始学会放弃和游离，他们放弃课堂，放弃学习，放弃和较为优秀的学生交往，逐渐开始游离于集体之外，游离于学习之外，拒绝老师的关爱，久而久之，他们极有可能沾染许多不良习气，甚至可能会走上犯罪的道路。此时，作为班主任的你，应该引导他们去释放自己，帮他们正确认识自己，走出真正属于自己的青春之路。
怎样让一些迷途初二的学生知返，拥有靓丽的青春呢？一位心理专家曾经这样这样说过：“最好的教育是适可的教育，最好的爱是给对方需要的爱。”
一个已经沾染了不良习气的学生，他在做一件我们都认为不该做的事情的时候，这个学生一定有他自己的理由。曾经接触过一个学生，刚入初一时，聪明活泼，反应敏捷，成绩优异，所有老师都认为是棵好苗子。然而初二上学期，该生发生了天翻地覆的变化，上课精神恍惚、打瞌睡，喜欢打扮，爱花钱，不再对学习感兴趣，拖欠课内外作业，和老师对抗，课外喜欢交往不三不四的学生，以至于成绩直线下滑，我一时感到汗颜。震惊之余，迅速拟好各种对策，不为别的，就想拯救他，因为他是那么优秀。于是便心急火燎的找他谈话，想知道他出了什么状况，给他分析了迷恋网络所带来的不利影响。然而，事情并不是那么简单，这个学生根本就不愿意和我交谈。后来，我找来了他的父母，想从他们这里入手，给孩子解开心结。可惜的是，他的父母很令人失望，尤其是他的父亲，他们似乎并不在乎，甚至表示放弃。无奈之余，只有采用另一种手段对他进行拯救。我想，必须要让他学会自爱，而且我也知道要想让他学会自爱，我也得必须先给以他更多的呵护。于是，便给他以无微不至的关爱，让他不好意思违背我对他的期望。果然奏效，曾有一个阶段，他居然恢复了以往的生气，又在班级熠熠生辉，我心中大喜！然而好景不长，不到一个学期，他旧病复发，而且居然达到抽烟喝酒逃课的程度，我简直就要放弃了。但我心有不甘啊，这么好的材料，如果不能塑造好就太可惜了。我想：一个人与另外一个人的沟通的有效性不在于你说了什么，而在于对方听到了什么，感受到了什么。而且此时我了解到这个学生的父母已经离婚，现在他的状况很有可能就是源于此。于是，我再一次把关爱给了他，他衣着破烂肮脏，于是就用让他不经意的方式给他以帮助，他经常因为没有钱饿肚子，我便也是用很随意的方式请几个同学吃东西，这里面一定有他。就这么过了一段时间，聪明的他暗感到我是在帮助他，在给他最大的关爱，便经常表现出不安的样子。这时，我找到了他，对他进行心理疏导。通过一个阶段的努力，他居然很阳光的对我说：“老师，你放心，我不再上网了！”而且说得很决绝。我很激动，什么都没说，只是拍了拍他的肩膀。从那以后，他的脸色不再苍白，上课精力充沛。我高兴啊，还能说什么呢？
适当的爱给了需要的人，成就的后果或许就是不一样吧！班级的一个女生，从小学起就一直是年级的佼佼者，进入初中以后也一直很出色，于是各科老师都把目光集中在她身上，父母也寄厚望与她，使她不敢有半分懈怠。进入初二上学期的时候，我发现她的成绩直线下降，究其原因，她和我说感觉自己很累，但又不敢放松，生怕辜负了老师和父母，时间长了，把自己搞得精疲力竭，甚至产生轻生的念头。我听了十分震惊，没想到过度的关爱等于是给对方以温柔的压力。这份温柔很多孩子是承受不起的。
综上所述，初二的学生心理很复杂，心理变化很微妙，对他们要付出更多的耐心，方法上要适可，更要着眼于策略，关爱要把握时机，和学生共情，这样的教育才可能柳暗花明，才可能出现春色满园的局面。
