爱华网《五彩池》
作者：杨其力
设计者：场桥二小
蒋芝乙
文本解读：
《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。小学生阅读能力的培养是从朗读入手的，即朗读是阅读的起点，有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有很大的促进作用。《五彩池》这篇课文，作者用生动的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。全文由一段美丽的传说引入，向读者展开一幅奇特、罕见的画面。语言生动优美，字中有画，文中含情，这样一篇文质兼美的文章，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者对祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，实在是一篇适合朗读的美文。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受五彩池形状、颜色的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习用联想法来体会文本，读出自己的感受。
教学准备：课件 多媒体图片及音乐
教学过程：
一、导入
1、揭示题目：五彩池。读题：注意“彩”平舌音，“池”翘舌音。看到“五彩”，你想到了哪些词？预设：五颜六色，五光十色，五彩缤纷，五彩斑斓。那五彩池的意思就是五颜六色的——池水。我们去见识一下。
2、简介五彩石：听老师介绍欣赏图片。五彩池位于我国四川省松潘县内的藏龙山上，据考证藏龙山上有三千多个这样大小不一，形状各异的水池。欣赏了五彩池的图片，你有什么想法？预设：五彩池很美，很神奇。教师引导讲出神奇：颜色这么多，形态各异，和普通的水池不一样，真是神奇！（板书：神奇）
二、初读，检查词语
1、 接下里我们就来读读课文，走进神奇的五彩池。
2、 读课文。（自由读课文：读准字音，读通句子，难读的长句多读几遍。
想想每个自然段讲了五彩池的什么。）
3、 出示词语。（ 一亩 一丈 腾云驾雾 漫山遍野 松潘藏龙山 当做 舀起来 矗立）
4、理解词语：请学生逐行读。
分析“一亩”2个操场那么大，“一丈”一层楼那么高的意思。
用联想法来理解“腾云驾雾”“漫山遍野”的意思：看到“腾云驾雾”这个词，你想到了什么？预设：神仙可以腾云驾雾等等。腾云驾雾指的是神话中描写神仙、妖魔或得道的人可以乘着云雾在空中飞行。“漫山遍野”这个词想到了漫山遍野的什么？预设：漫山遍野的树，漫山遍野的花。读到一个词就想到跟这个词有关的事物，能帮助我们理解意思，这种思维方式叫做联想。（板书：联想）等下朗读课文的时候，同学们也可以用联想的方式。
5、正音“潘”“藏”——传说藏龙山上藏着一条龙，因此称这座山为——藏龙山；“当”多音字，“矗”字翘舌音。“松潘”和“藏龙山”这两个词语藏在这句话里，我们来读读。指导学生读好轻声和停顿。“没想到今年夏天 去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样 神奇的五彩池。”最后齐读词语。
6、过渡语：生字词念好了，那课文你读懂了没有。围绕神奇，课文讲了五彩池的什么？根据学生回答，引导学生讲出：数量多，形状多，颜色多。学生如果讲出一大段的话，教师先引导学生概括出一个，再让学生也用这种概括的方式讲出另外两个。（板书：数量多形状多 颜色多）
7、小结：（对照板书讲）五彩池的神奇表现在五彩池数量多、形状多、颜色多。
三、学第二、三段，指导朗读方法
1、接下来我们就来细细研读二、三两段，品味五彩池的神奇。（出示要求）默读二、三两段，把表现五彩池神奇的句子划出来，划完后体会一下句子应该怎么读，然后放声朗读。
2、交流反馈。请学生读读自己划的句子。
请一个学生读这句话，看看能不能读出五彩池的神奇来，其他学生边听边想象。问学生看到了什么画面？设：我好像看到了很多水池。看来他的朗读把你带到情境中来了。然后问读的学生是怎么读出这种画面来的？读的时候有什么妙招？预设：我读着漫山遍野想到了水池很多，就把这个词强调了。把“漫山遍野”这个词强调出来。你读着漫山遍野想到了什么？把自己想到的画面读出来！教师随机表扬学生读书的时候学会联想，就能读出神奇的画面来。教师再多请几个学生读。
出示“无数的水池，在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉。”指导读好停顿。齐读这句话，不要光读，要边读边想。读着这句话时，你想到了什么？预设“水池很多，很美”“水池在阳光下闪闪发光”。那把你联想到的画面读出来！请几个学生读读，随机评价。
一个水池在阳光的照耀下像一块宝石，而藏龙山上有3000多个水池，它们在阳光的照射下闪耀着各种不同颜色的光辉，就好像是——铺展着的巨幅地毯上的宝石。多神奇呀！（出示句子：好像是巨幅地毯上的宝石）边读边想，读出神奇的画面来。
请个别学生读。教师评价：他仿佛沉浸到自己联想的画面中去了。朗读就是要学会联想，一边读，一边想，沉浸到其中，才会读出感情来。
自己练习朗读，一边读一边联想，把自己联想到的画面读出来。请学生读，教师评价：你读每一种形状，好像都是在发自内心的惊叹。老师从你的朗读中感受到神奇了，但是如果能够把加点的词语读出重音来就更好了。
省略号表示什么？预设：还有很多的形状。
展示图片，让学生看，看图片联想下水池的形状还会像什么？“有像，有像，有像……”评价：想象力真丰富，我建议作者用上你的句子。
师小结：五彩池有这么多的形状看也看不完，说也说不尽，真是神奇。
最让你们觉得神奇的什么？预设：颜色会变。那你能读出这种变化来么？可以一重一轻地读，也可以一慢一快地读。男女合作读，师生合作读。
3、这么神奇的五彩池，让我们为它配上音乐读读。注意读的时候轻一点，别破坏了水池的美。
四、小结课文，积累作业
1、五彩池的颜色这么多，会随着位置的变化而变化，真是神奇。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有，更是神奇了！
2、这么神奇的五彩池，让我们为它配上音乐读读。注意读的时候轻一点，别破坏了水池的美。
3、课文学到这了，你有什么感受？预设：五彩池很美，很神奇。怪不得作者惊叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
4、文章的语言很美，你回去多读几次，会发现越读越美。可以的话，把优美的句子背住。
