爱华网说明文《故宫博物院》教学设计
一、知识和能力目标：
1．积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语，掌握它们的读音和词义。
2．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
3．了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。
二、过程和方法目标：
1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写作思路。
2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
三、情感态度和价值观目标:
故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
四、教学重点：
1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
五、教学难点：
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学方法：
1．讨论法和点拨法相结合。2．图示法。
教具准备：多媒体、故宫挂图
课时安排：一课时
教学过程:
一导入新课
相信大家都知道故宫，出示故宫挂图，提出问题，学生举手抢答：①故宫坐落在什么地方?②故宫的规模有多大?③为什么故宫又叫“紫禁城”?④皇帝的金銮殿在哪个大殿中?⑤学子们在什么殿参加殿试?⑥共有多少个皇帝在故宫居住过?
明确：①在北京城的中心。②七十二万平方米。③这是因为“紫”字取名于紫宫，紫宫又是天帝之宫。古时候，人们把天上的星宿划分为三垣二十八宿和其他星座，“三垣”是指三个宫城的意思，即太微垣、紫微垣、天安垣。紫微垣在中间，称为中垣，在北斗星的东北方向，于是古人便认为这是天帝居住的地方，即天帝之宫。封建帝王在封建时代被认为是天帝之子，即天子，那么天子理朝政和居住的地方——皇宫自然就是人间的“天上宫阙”。又因为皇宫是禁区，非一般人能涉足，所以故宫又叫紫禁城。④皇帝的金銮殿在太和殿中。⑤学子们在保和殿参加殿试。⑥先后有二十四个皇帝在故宫居住过。
小结：看来大家对故宫还是有一定了解的。故宫是北京的标志、象征。它作为中国宫殿艺术的总结性杰作而享誉世界。今天，就让我们走进故宫，去深入了解故宫的独特魅力。(板书课题)
二教师配乐范读课文
1．本文主要从哪些方面介绍了故宫?故宫有什么特点?
2．本文主要按什么顺序来介绍的?
明确：①故宫的概况(位置、历史、价值)、全貌，故宫的建筑布局(三大殿、后三宫、御花园)等。故宫的特点是规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一。②按空间顺序介绍。
三研读品味
1、假如你和老师一起到故宫游览，老师已先行来到太和门，你如何从天安门到太和门与老师会合?找出第三小节中提到的景点名称，找出交代方位变化的词语，对照故宫示意图作出说明。(配合图片出示)
明确：设计导游词，选择路线，交代清楚位置方位；落实重要景点名称，介绍规模、布局、特点等内容，查阅资料，介绍有关的知识；运用生动、有趣的语言加以说明。
2、学生研读第四至十小节的三大殿部分。
(1)课文为什么重点介绍太和殿?按什么顺序介绍?以什么为立足点?
(2)太和殿中为什么有那么多龙的图形?为什么强调太和殿建在中轴线上?用什么方法来介绍的?
明确：①太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，所以要重点介绍；按空间方位顺序来介绍，分别是正中、上面、背后、两旁、殿顶；以朱漆方台为立足点。②用龙来象征皇帝的尊严；是为了强调皇权这个中心；主要运用了列数字的说明方法。(在研读课文后再介绍可避免学生游离于课本之外)
(3)全班同学出示自己准备好的图片，做模拟导游来介绍三大殿。先四人小组交流。
(4)每小组推荐一名最优秀的同学在班内进行口头交流。
(5)由学生评价班内同学的导游设计是否重点介绍了太和殿(方位、外观、内部装饰、功用)，是否突出了其气势雄伟、色彩壮丽的特点，介绍是否按一定的顺序说明，内容是否丰富等。
(6)由同学在班内评选最佳导游奖、最佳创意奖。
(7)教师总结。
3、研读内廷部分，思考下列问题。
(1)内廷部分主要介绍了什么?后三宫在气氛和图饰上与三大殿相比有什么变化?
(2)学生展示设计好的课件或图片欣赏，并进行介绍。
明确：主要介绍后三宫和御花园；介绍了建筑物的功用、布局、特点、历史；图案有了变化，少了庄严肃穆的气氛，图饰中又加入了凤饰。
(3)你要从神武门到天安门与另一队同学会合，其间需要穿过哪些门、哪些大殿?
明确：对照示意图，进一步熟悉路程，了解故宫的布局。
小结学习本文后在写作说明文方面得到的启示：抓住说明对象的特点，故宫宏大壮丽、布局统一、建筑精美。合理安排说明顺序，参观建筑物以空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。突出重点，重点介绍三大殿的中心——太和殿。
四拓展延伸
1．黄传惕对故宫博物馆的介绍可谓有条不紊，突出了建筑物的特点，给了我们深深的启迪。我们也来借鉴他的写法做一个练习，介绍本校的一个较有特色的建筑物。
2．故宫吸引着海内外无数的游客，请你设计一种旅游纪念品，用以展示故宫特色，弘扬中国传统文化，体现新的时代特色。
评析
1．导入新课有创意。
故宫是一座宠大建筑群，教师在导入新课时往往会落入俗套，显得烦琐、冗长，没有头绪，导致课文内容的教学枯燥死板。设计者抓住了这一情况，在导入时别出心裁地从历史角度来设疑激趣，使学生有了发表自己意见的机会，课堂气氛自然就活跃起来。比如“学子们在什么大殿参加殿试”“共有多少个皇帝在故宫居住过”等问题能勾起学生急于了解故宫的兴趣。
2．问题设计有创意。
研读过程中设计者用了“游览故宫”的方法，使每个学生都兴致勃勃地投入到课文的研读中。比如，假如你和老师一起到故宫游览，老师已先行来到太和门，你如何从天安门到太和门与老师会合?这有点像生活小常识考查，学生会主动地在课文中找图片，找景点名称，找方位变化词。这种方法既具有形象感，又有无穷的乐趣，学生似乎在遨游故宫了。本教学设计还让学生设计导游词，与前面的问题照应。学生不仅在导游中整体把握了课文，而且在课堂上做了一回十足的小导游，很有实际意义。
3．评价内容有创意。
案例打破惯例，让学生分成四人小组交流，评价两位同学的导游情况，让同学评选最佳导游奖、最佳创意奖。教师还组织学生展示、介绍设计好的课件或图片，且由学生来点评，教师只是稍作总结。语文课程标准倡导的自主、合作、探索的学习精神得到了落实。
