爱华网教学的目的：1、认识不快乐的心情会影自己的学习和生活质量。
2、学会调节自己的心态，使自己在不快乐的时候找到快乐。
重点：认清不快乐的心情会影响自己的学习。
难点：学会调节自己的心态，寻找到快乐。
教学准备：学生调查表
教学过程：
1. 教师导入：这节课我们来上一节心理课，我们先来做一个游戏，老师的前面有5个气球，每个气球里面有一个纸条。现在找几名同学扎破气球看看里面有的纸条写了什么？你的心情怎样？
2 . 刚才同学们知道老师今天要留的作业这么多非常的不高兴，下面我们再来做一个游戏。（每组找一名同学到前面来，其它同学在座位上做动作猜词语）通过刚才的游戏你们的心情怎麽样？刚才我们所猜的词语都是表示什么的词语？你还能说出几个表示心情的词语吗？
3. 导入课题：师：看来同学们在学习生活中不是每时每刻都很快乐，有时遇到一些事情也会使自己不快乐，你能说一说你的身边发生的哪些事使你心情不好吗？，如果这样的心情陪伴你的话，会直接影响你的学习和生活。有些事情又是不能改变的，所以我们要随时调节自己的心情，使自己在不快乐时候找到快乐，这节课我们一起来寻找快乐。（板书课题）
4. 出示问卷，分组讨论：老师在我们四年级的同学中进行了调查，把同学们经常遇到的不快乐的事写在纸上，请大家帮助这些同学，如果是你遇到这样的事，你会用什么方法使自己变的快乐（分组讨论，并把你们组的方法逐条写在纸上）。
5. 学生汇报。
6. 你们的方法太好了，有了你们这些好办法，老师相信他们一定能够找到快乐的。
7. 老师今天的心情也不太好，因为老师昨天也和妈妈发生了争吵，事情是这样的，老师的妈妈年龄已经很大了，身体又很不好，已经退休，年轻的时候妈妈为了让我们过上好日子，已经受了很多苦，我们都想让妈妈在家里好好享受晚年，但妈妈却为自己又找了一份工作，看着妈妈那忙碌的身影和那已经累弯的腰，我真是疼在心里，劝她她又不听，所以我就和妈妈发生了争吵，老师现在一点儿都不快乐。你们能帮助老师想想办法？我怎样才能变的快乐。
8. 谢谢同学们，你们给想了这么多的好办法，老师现在的心情也好多了。
9 . 通过这节课的学习，你想对同学们说些什么吗？
10. 教师总结：这节课我们的收获太大了，你们不但帮助这么多同学找到了快乐，还帮助老师出谋划策，而且还知道了这么多寻找快乐的方法，老师也希望同学们在今后的学习生活中学会调节自己的心情，使自己真正成为一个快乐的人。
寻找快乐——心理辅导活动
在调节焦虑和紧张的基础上，进一步学会寻找快乐。研究资料表明，积极的心理状态和愉快的情绪不仅使人在学习和生活中获得无穷的快乐，而且还能增进人的身心健康，有益于青少年健全人格的发展。
教学目标：
教师：
1.了解掌握学生现有的寻找快乐的方法技巧。
2.进一步教给学生寻找快乐的策略，争取使每一个学生都能够寻找到快乐，进而拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。
学生：
1.了解自己现有的已经掌握的寻找快乐的方法。
2.进一步学会更多的寻找快乐的策略，学会更好地调节自己。
3.能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。
教学步骤：
一、播放动画片导课：
1.看动画片《猫和老鼠》的故事之一—《摇滚乐》。
2.谈感受。你能用语言表达你和同学们刚才看动画片的感受和情绪吗？
3.揭题。你们希望自己每时每刻都拥有这样快乐轻松的心情吗？今天，我们就来开展一个“寻找快乐”的活动。
出示：寻找快乐
二、活动步骤：
1.评选“快乐天使”
①教师导语：只要我们去感受，并善于感受，快乐并不神秘，快乐并不遥远！它常常就在你的身边。比如读一本好书是快乐，和知心朋友交谈是快乐，有时做家务劳动也是一种快乐。在日常生活中，我们能够感受到许许多多的快乐。请你们谈一谈在生活中能经常感受到哪些快乐的事呢？
②学生回忆并交流快乐的事。
③联系学生平时生活实际评选“快乐天使”并颁证。
2.竞聘“快乐俱乐部”董事长
①导语：你们也想成为快乐天使吗？为了让更多的同学拥有快乐，我提议咱们班成立一个“快乐俱乐部”。“快乐俱乐部”的董事长该由谁来担任呢？
②答题竞聘。
讲述寓言故事。提问：为什么农夫快乐，而国王不快乐？
③小结。
是啊，世界上有不少事是好是坏，很大程度取决于我们的想法。平常人们遇到不顺心的事或不公正的待遇时，就认定自己是最倒霉最不幸的人，那么他就不会拥有一刻的轻松和愉快。即使非常富有的国王，他看不到自己已经拥有的，总是想自己没有的，结果整日郁郁寡欢。如果换一种想法，看到自己所拥有的而别人没有的，就会增强自信，会得到意外的喜悦。
3.董事长招聘工作人员
①招聘的形式：选答题与必答题相结合。
②出示选答题：选做其中一题
第一题小军的爷爷给小军的表哥买了一辆自行车作为生日礼物，而小军过生日时，爷爷只给他买了一件运动衣。
小军这样想：他觉得很难过。
小军这样想：他觉得还可以。
小军这样想：他觉得很快乐。
第二题小雨新理了头发，自己挺满意，可是邻居亮亮说：“太难看了”
小雨这样想：他觉得特别伤心。
小雨这样想：他觉得还可以。
小雨这样想：他觉得很快乐。
③必答题
第一题难过、还可以、快乐的情绪有什么不同？
第二题面对同一事情为什么会有不同情绪？
④董事长与“快乐天使”商议聘用工作人员。
4.甲、乙方“寻找快乐”擂台赛。
①平时生活中，你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐？
②甲、乙方举手发言。（规则：良好建议说出一条得一分）
③通过竞聘与参加擂台赛，你认为快乐的一条重要原则是什么？
出示：想想你的得意事，不要理你的烦恼。
5.“快乐俱乐部”开张营业并举行庆典活动。
①董事长宣布俱乐部成立，成员入座。
②工作人员分组工作，面对面解答同学们在生活中、学习中遇到的不高兴的至今仍未得到解决的问题。
③俱乐部成立庆典活动。
哪位同学能用才艺表演，把同学们逗得最开心？
三、教师总结
看到同学们那么开心，老师更是开心。但是在人的一生中不会总是一帆风顺，会遇到坎坷，也会经历风风雨雨，那么我们如何面对呢？老师送同学们一句话共勉。
出示：乐观对人生
四、齐唱“你爱笑，我爱笑……”
拥有好心情
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。
学情分析：
每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
设计理念：
1．从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。
2．在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。
3．力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
4．拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。
预设目标：
1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学流程：
活动一：敞开心扉说烦恼
1．谈话导入
导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗?天气变暖，服装店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老师这身材，那漂亮的衣服我总是穿不上──太小了，我实在是长得太胖了，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊!咳……(板书：烦恼)
过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！
2．想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
3．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
[设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。用教师自身典型的事例，增强吸引力和感染力。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。]
活动二：寻找原因别烦恼
1．情境演示
过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?
情境一：
(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
(2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?
(3)交流，评议(说说哪种方法比较好)。
情境二：
(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。
2．诊断烦恼
(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
药 方
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
(2)评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4．给老师的烦恼开一剂药方
5．总结别烦恼的方法，并编成儿歌
烦恼烦恼我来为你解，
烦恼呀别往心里憋，
憋着心里呀不舒服，
想哭就痛痛快快地哭，
想唱你就高歌一曲呀，
还有呢──
找个人来诉衷肠。
[设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。]
活动三：追求快乐笑人生
1． 不同的态度不同的人生
(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”
(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。
(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?
2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3．小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。
[设计意图：通过故事情境的创设，讨论怎样做到积极、乐观地对待生活中发生的各种事，使学生对教学内容做进一步的感悟，使他们的认识不断“到位、内化、升华”，达到“课有余而意无穷”之实效。]
笑 对 人 生
[设计意图：本板书设计通过一张笑脸，形象的表达遇到烦恼，如果选择乐观的人生态度，每天都将有着成功、欢笑、自信陪伴，启发学生正确对待挫折。]
尝尝苦滋味
——挫折和逆境也是一笔财富
教学目标：
1、 情感与态度：感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。
2、 行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失败的经验与教训，认真改过，为取得下一次的成功而努力进取，从小事磨练坚强的毅力。
3、 过程与方法：通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中，学会正确正确面对生活、学习中的挫折和失败。
教学准备：
1、 学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。
2、 教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表演一个小片断。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，今天我们继续学习第三课——尝尝苦滋味。通过前段时间的学习，你们知道“苦滋味”是指什么吗？
（挫折困难，遇到的倒霉事。 ……）
师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是怎样的？心里是怎么想的呢？
（1：沮丧。2：难过、困惑。……）
师：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？
（1：迎难而上，克服困难。2：不断努力，用谚语勉励自己。……）
（设计意图：在师生的对话中，老师的语言应该生动、有感情，应该用语言和肢体语言激起学生的学习兴趣。）
二、讲故事，深入主题
1、 看书，读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么？你从中收获了什么？
2、 交流汇报。
（美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁，最后取得成功的故事。告诉我们做事要坚持到底，在我们成长过程中少不了要遇到失败。失败是我们成长所需要的。）
3、师：你们还知道类似这位演员的名人故事吗？
（爱迪生发明电灯的故事。一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故事。）
师：是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们来看看.
全班齐读。
（设计意图：让学生自己去理解故事内容，不如老师以讲故事的形式说出来。那样，学生对这则故事会更感兴趣，进而激发了学生的兴趣和积极性。）
4、 在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论。
（设计意图：此处如果先请个别学生先说说自己的事例或者老师在此时也参与其中，谈谈自己遇到的挫折以及在失败中汲取的经验，从中获得的教训，做一个示范，那么在下面的教学中有助于学生的发言，不至于学生不知道该怎么说。然后进行小组讨论，再进行汇报讨论情况，最后完成表格。
按照这样的程序，我们的教学讨论才真正落到了实处，而不是一个空架子。并且在学生小组讨论时，教师也要也要到各小组倾听他们的发言，如果有出彩之处可以立即鼓励他，那么他们的积极性就更高了，在汇报时，点出来并且让他发言，又可以给其他同学树立一个榜样，形成良好的学习环境。
在我的实际教学中，我只充当了一个引导者，而没有成为一个参与者。教师应该具有引导者和参与者的双重身份。）
5、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。
6、俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18页中的图片又给我们讲述了一个什么故事？它又给我们提出了什么问题？
7、交流，思考：“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法吗？
8、明确“早当家”是什么意思？（与同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。）
9、小组交流讨论后，全班交流。
有些学生同意这个说法，有些不同意。说到富有的孩子也能做的很好，而一些穷人的孩子喜欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。
10、小结：同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、富人，只要你对待一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心，就能取得成功，享受成功的喜悦。
（设计意图：新课标指出：《品德与社会》这门课程的教学内容就是要注重与语文等学科的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。因此，在讨论“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法时，我们就可以与语文学科紧密的联系在一起，开展一次辩论赛，这样既丰富了教学课堂，又加深了学生的理解，何乐而不为呢？）
四、总结
师：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以说：“挫折和逆境也是一种财富。”
通过这节课的学习，你明白了什么呢？
（要积极、乐观地对待每件事。2：要笑面人生。3：任何人做任何事都要有恒心，要有坚强的毅力。）
板书设计： 尝尝苦滋味 挫折和逆境也是一笔财富
↓ ↓
挫折 失败也是成长所需要的
↓ ↓
逆境 梅花香自苦寒来
吃穿住话古今（一）
一. 教学目标：
1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，知道我国历史的源远流长。
2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业发展及其对世界的影响。体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧。培养学生的民族自豪感。
3.从服饰和建筑的角度，了解我国服饰建筑的产生与发展，认识他们的特点。由此体会人的创造与社会的发展。
4.学习用比较 发展的眼光研究和看待事物的方法。
二.教学重点及难点 ：
1.人类从发展到现在，在饮食服饰建筑方面的进步。
2.中国对世界做出的贡献，让学生感受中华民族的聪明才智，激发学生的自豪感和文化认同感。
三.课前准备：
要求学生预习，回答有关问题。
四.教学过程：
（一）导入：
俗话说：“饮水思源”。
每个人都知道：人类是从古猿进化而来的，今天我们的生活水平提高了如此之多，我们就该了解是如何发展到现在的，感受其来之不易。
本课就从吃穿住三方面来研究社会的发展。
（二）新授：
1.吃
（1）距今70万年至20万年，北京人开始使用火。在此之前，人类不用火甚至害怕火。人类就开始生吃动物的肉骨髓 野果鸟蛋等。但这些东西腥臊 恶臭，不能除，伤肠胃，多有疾病。
（2）燧氏人发明了钻木取火，吃上了熟食物，从此告别了饮血茹毛的时代。人类的身体得到了好转。（思考：饮血茹毛是什么意思？）
（3）随着人口的增多，动物熟食已远远赶不上人口需求。炎帝经长期实践发明了农耕。这是中华民族为人类的生存与文明做出的巨大贡献。
（4）人口越来越多，需要有足够的粮食来供应，如何能够提高产量呢？古代劳动者经长期实践和总结得出了二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
人们掌握了节气歌，就可以适时耕种，这样就可以增加粮食产量，满足人口需求。
(5)几千年来，中国人不仅学会了种植，还创造了自己独特的食文化。下面我们来介绍一下：
a.筷子可以激发大脑，而且使用方便。这已经成了当今世界独具风格的重要餐具。
b.阅读p32页《屈原的故事》，了解粽子的来历。
c.向学生简单介绍馒头的来历：三国时代，当时南蛮的孟获不断骚扰蜀国。诸葛亮带领泸水一带的百姓来抵抗，时时有人掉下水，泸水的毒性很大。诸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成脑袋的样子蒸熟，当作祭品来祭祀河神。所以这种面食一直流传至今。即“馒头”。
（6）在吃的里面学问可不少呢！当然中西的饮食文化也有许多的差异：中餐以煎炸炒炖为主，西餐以烹饪为主。中国家庭过年过节菜肴特别多，西方人不喜欢铺张浪费。 中国实行合餐制，西方实行分餐制。利弊可想而知。
2.穿
穿衣是为了什么呢？（学生思考回答.）你知道衣服是怎么发展来的？
（1）在几千万年前，祖先用骨针缝合兽皮做衣服。
（2）六千年前，人们已经把野生麻织成麻布，但它极为不舒适对皮肤有不良的反映。
（3）千年前制成丝衣，但价值昂贵，普通人难以承受这个价格。
（4）两三千年来，我国有了棉花种植，有了纯棉制品。
………..
我们还有好多设想呢：纳米材料的衣服。
穿着还能看一个人的地位。
唐朝是我国的鼎盛时期。 它的服饰有传统的咯内龙凤图案。官服分为：三品以上紫袍，五品以上绯袍，六品以下绿袍。
清代以旗袍和马褂为主。
龙袍是皇帝的象征，是皇权的象征。一般官员以蟒袍为贵。
一至三品绣五爪九蟒，四至六品绣四爪八蟒，七至九品绣四爪五蟒。普通男子普遍穿裤，夏有凉帽，冬有暖帽。
满族妇女以旗袍为主。
在这里，中国的丝绸之路可是闻名于世的。（观察地图：丝绸之路到了哪些地方？）
3.住
家是我们避风的港湾，它在很久以前是什么样子的呢？
（1） 最初，南方人在树上搭窝，北方人在低上挖洞，以避风寒。（讨论：他们为什么在树上搭窝呢？）
（2） 观察p39页的图片。（河姆渡和半坡遗址的房屋复原图）
随着人类经济文化的发展，房屋文化的内容有也越来越深了。
中国传统的建筑以庄重优雅为主，采用对称空间的构图方式，笔彩庄重而凝练，空间气氛宁静雅致而简朴。雕刻在装饰手法中占主要地位，有浮雕和圆雕等。
a. 格门格扇有利于通风采光，还可以成为装饰物。
b. 用斗拱将木块跤合
c. 锁上还有山水画，诗人，人物故事。
（3）以上是我国传统的建筑风格。我们来放眼世界，观察世界的建筑风采。
a.哥特式建筑：以高耸细长的塔楼为主。
b.铁艺线条流畅简洁，工艺细腻。
c.圆拱形建筑千变万化。
（4）在现代社会里，我们的建筑和居家文化不仅有传统文化，还融入了其他国家的文化。
a.沙发是sofa的音译外来词。
b.席梦思
（三）总结：
通过以上的具体讲解我们明白了：我国是一个文明古国，创造了几千年的灿烂文化。学生要用发展的眼光看问题，事物总是在变化的。增强了学生的责任感。
吃穿住话古今（二）
教学目标：
1、使学生了解我们祖先是怎样生活的？
2、使学生弄懂告别饮血茹毛的生活的原因。
3、我们的祖先在生活生产中的进步。
4、培养学生热爱生活，热爱科学的习惯。
教学重（难）点：
告别饮血茹毛的生活原因。
教学内容：26页——29页
教学程序：
走进远古时代
阅读资料，回答问题
1、在远古时代，我们祖先吃什么？穿什么？住在哪里？
人类最初和动物一样，将捕来的猎物直接生吃，不会用火烹制食物，甚至害怕火。
穿：兽皮、树叶
住：山洞
2、在生活生产中，有什么进步？
把一些野生植物培育成农作物如：稻子、粟、把野生动物驯成家畜。
小结：人类的生活生产在不断进步的。
作业；火的使用和种植，养殖技术的发明对人类的生活产生了什么影响？
第二课时
教学目标：
1、了解古人在农业上有哪些成就。
2、了解中食文化
教学重点：
了解古人在农业上有哪些成就
教学内容：
30页——33页
教学程序
农谚：
学习农谚理解意思，从中体会劳动者的智慧
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏署相连，
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
掌握二十四节气歌，让学生了解一些农业知识，教育他们热爱农业。
中华饮食文化
（1）餐桌上的智慧
通过阅读让学生了解人民饮食文化，说明人类进步。
（2）吃中的故事
阅读资料，了解粽子的来由，培养学生爱国主义精神。
（3）中西饮食比较
中国人：喜吃炒菜，荤素搭配
西方人：喜吃奶油，肉类食品
中国人：同一个盘里夹
西方人：分餐制
小结讨论：
不同的饮食习惯和方式,各有什么利弊？
火焰中的文化，陶与青铜
教学目标：
1、认识陶器，瓷器，了解陶器，瓷器的发展。
2、让学生知道什么是紫砂壶，它有什么好处。
3、让学生认识青铜器，了解青铜与文化的关系。
教学准备：
学生搜集一些有关陶瓷器的物品
教学课时
１课时
教学过程：
一、复习上节课的内容
提问：（１）从古到今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？
（２）我们的祖先，最初做出发什么？
二、新课
１、教学认识陶瓷器
[1]学生自由阅读44页——45页
[2]教师提问几个问题，学生回答
师：（1）我们的祖先是怎么想起制陶的？
（2）书中有几种陶器，它们是做什么用的？
（3）什么是紫砂壶？
[3]分小组做陶器，体验制陶的乐趣。
[4]全班交流讨论
2、教学“文化的使者——瓷器
（1）学生阅读46——49页内容
（2）让学生知道四种瓷器
[1]清代青花楼阁圆盘 [2]明代五彩镂空，云风纹瓶
[3]隋代白瓷双腹龙柄传瓶 [4]宋代哥窑开片瓷碗
（3）学习中国陶瓷技术的发展
3、自己阅读瞭望台和活动天地。
4、教学“灿烂的青铜文化”
[1]青铜文化的意义
[2]了解4种青铜器
利篱 越王剑 铜铲 铜鼎
三、教师小结
四、巩固练习
填写品德与社会大全
五、作业
名词解释：紫砂壶
汉字和书的故事
──汉字的故事
教学任务分析：
本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
设计思路：
在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!
教学目标：
1．探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3． 培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。
教学准备：
教师：1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2．制作课件。
学生：1．了解有关汉字造字的传说。2．收集汉字造字方法的相关资料。
教学过程：
活动一 设想：假如没有汉字
师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?
（假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。）
师：大家的交流沟通肯定少了。
(：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。)
师：给咱们的生活带来了麻烦。
(没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。)
师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
(假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。)
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
(这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)
师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
(我们也整天不知该做些什么了。)
师：同学们，没有汉字的生活──
(太不方便了！．太单调了！太落后了!)
师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
(学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原因吧，学生对汉字的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受到了汉字的重要。)
活动二 探寻：汉字的产生和演变
师：这宝贝是天上掉下来的吗?
(不会吧?!)
师：那是地上长出来的吧?
(不可能……)
师：那汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?
(我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。)
师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。
(生兴高采烈地交流，气氛异常活跃)
(我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?
对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。
我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。)
师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。
(我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。
我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。)
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。
(学生纷纷点头表示赞同)
(“仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学生的思维冲突，这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。)
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?
(我想是主要是为了帮助记忆。我也这样认为。)
师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(电脑出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。
师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。
(让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照置换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。)
(同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手)
(古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。)
师：你认为结绳记事的方法有什么不足?
(我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。
我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。)
师：后来，人们又用画图记事。
(画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。)
师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。
(师边讲解边出示牛字的演变过程)
师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。
师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?
（汉字由图形变为笔画。汉字由象形变为象征。汉字由复杂变为简单。）
师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
活动三 研究：汉字的造字方法
师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?
大屏幕出示：
人、木、牛、册、眉
本、上、从、刃、中
从、休、暮、歪、掰
噪、澡、躁、燥、操
生：人、水、册、眉这些字很像实物。
师：你们能说说看看这些字分别像什么?
(“人”像侧身的人。)
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
(“木”像树木，上有枝下有根。 “册”像绳线编结竹简而成的书的样子。 “牛”像牛头。)
师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。
(“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。)
师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。
师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。
(出示：本、上、从、刃、中的古文字)
请大家找一找与古文字相对应的现代文字。
(学生兴致勃勃地寻找，边找边体会)
师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。
出示：从、休、暮、歪、掰
师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
(学生立即行动)
生1、生2：两人一前一后相跟随。
众生：从、从、从
生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。
众生又高呼：休息的休。
生5：太阳落到草丛里──暮
生6：不正──歪；两手把物体分开──掰
师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。
出示：噪、澡、躁、燥、操
师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
师：还能找出一组组这样的形声字吗?
(学生异常踊跃)
生1：睛、晴、清、请
生2：吗、妈、骂、码
生3：通、桶、痛
生4：逃、桃、跳、挑、眺
师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。
(汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉，使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个故事。学生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律，并生动活泼地体验、模仿祖先造字。学生在还原象形字、寻找指事字、演绎会意字等活动中学出了灵感，学出了创造思维能力，学出对祖先的敬佩，学出对汉字文化的自豪感，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情!)
活动四 感受：汉字的神奇
师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好!
(学生或沉思、或比画、或顿悟……)
生l：
上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有许多粮食当然是“福”了。中间代表房子，有窗有屋顶，房子大大的，也是“福”；下面是一条路，宽阔、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。
生2：这个“福”字像个迷宫，象征着生活道路充满坎坷、波折，跨过一道道坎，走出困境，就能获得幸福生活了。
生3：这是一个胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!
生4：这多像一个老爷爷在哈哈大笑呀!长寿就是福!
生5：左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福!
生6：在环山的地方，围块地，造个房子，耕上田，这样的生活就很幸福了。
汉字和书的故事
──汉字的创造和发展
教学目标：
情感、态度、价值观 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识与能力：
知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。
课前准备：
师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程：
活动一 走进远古时代
师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名……)可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?
学生回答：……
小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。(出示古人记事的图片)
师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事。请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。
(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。记好之后展示，清大家猜所表达的意思。)
师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?
小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还小容易清楚地把事情表达出来。(大屏幕打出那几件事情)看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表达的意思。
1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。
2．山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。
3．有人发现烤熟的肉比生肉好吃。
4．今天我打了四只兔子。
5．山坡上有三头野牛正在吃草。
6．今年部落里收获了三筐野果。
师：这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!
活动二 探究汉字的产生
师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事?
学生交流。
师：民问流传着关于仓颉造字的传说：远古时候，人们都用结绳的办法录史记事。由于记录史实的结绳形状奇异，年久月深难以辨识，有一次，仓颉就是根据这些绳结记录的史书给黄帝提供的史实出了差错，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后，仓颉愧而辞官，云游天下，遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎圜曲星之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号起了个名字，就叫做字。
师：汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?
生答……
师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢?
我们看看这些字。
师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗?
师：这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!
(出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。
师：你们是根据什么来猜它们的意思的?这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相似之处。
生答……
师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演变而来的。
师：大家再看看，古人又是怎样造出这些字来的?
妈(形声字)休森(会意字)
师：你还能找出这样的例子来吗?(这里老师小结一下形声字和会意字)
小结：汉字是中华民族广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智，有人说：“每一个汉字都是有生命的文字!”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。
活动三 探究汉字的发展
师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。
学生交流体会。
师：从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律?
小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。
活动四 神奇的汉字(感悟神奇的汉字)
1．我们来做个游戏
1)造字游戏
这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲)
小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组字游戏
师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
羊山上吃小草
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京……)
师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。
学生交流。
小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……(从这个角度进行总结)。
师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
学生交流介绍。
小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者!
师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?
学生展示、交流。
小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
3．表意简洁的汉字
用教材P55上方框内容引导学生研讨。
小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。(出示外国人称赞汉字神奇的录像资料)
总结 (出示汉字走向世界的摄影)
师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!
伟大的先人
第1课时 至圣教师孔子
教学目标：
1、认识孔子是我国古代的教育家。孔子的思想是人类宝贵的精神财富。
2、了解孔子的生平
3、理解孔子的教育思想，并能运用到学习生活中
教学重点：孔子的教育成就
教学难点：孔子在教育方面的格言
教具准备：孔子头像、孔庙图
教学过程：
一、前提测评：
1、大家听说过孔子吗？你能说一说他的事迹吗？
2、展示孔庙图，告诉学生这就是孔庙，位于我国山东省曲阜市，每年到孔庙参观的人络绎不绝，都是来纪念生活在2000年前的孔子的，人们为什么要纪念孔子呢？因为孔子是古代伟大的教育家、思想家。他对中国的思想和文化影响最大、最久远，他有哪些成就呢？导入
二、认定出示目标（略）
三、导学达标
1、孔子的生平简介：展示孔子人头像，说明孔子名丘，字仲尼，生活在2000年前的鲁国，是中国古代伟大的教育家、思想家。
2、孔子的办学成就和孔子的教育思想。
[1]孔子的办学成就，展示孔子讲学图，说明孔子广收学徒，不看身份，使贫苦子弟也有机会学习，孔子所教的学生，前后大约3000多人，其中有72人品行优秀，被后人称之为“72贤人”。
[2]孔子的教育思想和方法
看书62页小资料：说明《论语》是我国古代文献中的一部著作记载了孔子和他弟子的言行，孔子的教育思想都记载在《论语》一书中。
教师出示孔子的教育思想名言：
己所不欲，勿施于人
敏而好学， 不耻下问
知之为知之，不知为不知
温故而知新
三人行必有我师
学而不思则罔，思而不学则殆
师：大家讨论一下，这几句话的意思
学生讨论后回答，对不正确的解释给予纠正
师：他的这些思想对我们的学习生活有无作用呢？我们要理解这些话，牢记孔子的教诲，把他的话用到自己的学习中去。
[3]孔子的教育方法
讲仲由和冉求的故事，说明孔子对不同的学生给予不同的教育方法，这叫因材施教。
四、达标测评
书上63页题：今天我们为什么纪念生活在两千年前的孔子呢？学生思考，讨论后回答，教师总结纠正。
第二课时 司马迁与《史记》
教学内容：教材64页——67页
教学目标：1、了解司马迁是西汉时期的史学家。
2、掌握司马迁写有《史记》一书《史记》的历史地位和价值
3、通过了解司马迁写《史记》的艰辛，培养学生坚强不屈的意志品质。
4、通过活动、了解我国历史上除孔子、司马迁外还有许多名人。了解他们的事迹，培养学生良好的品质。
教学重点：史马迁和《史记》，难点《史记》的体例。
教学准备教具：司马迁人物图像
教学过程：
一、前提测评，情景导入
1、前一课学习了孔子，孔子有哪些值得我们学习的地方？
学生回答：教师总结：孔子是伟大的教育家，值得我们学习的借鉴的思想观点很多，主要有敏而好学，不耻下问等等。他是中国历史中的文化名人，今天我们再来了解中国古代的又一文化名人——司马迁。
2、出示司马迁图，司马迁有哪些成就呢？我们一块来看看他的成就是什么？
二、认定出示目标（略）
三、导学达标
1、司马迁写《史记》
齐读64页故事回答下列问题
[1]司马迁是我国历史上著名的文学家和史学家
[2]为了写《史记》司马迁做 哪些准备工作？
[3]正当他要写《史记》时，发生了什么事？
[4]他用了多少年时间，写成了《史记》？
[5]司马迁写《史记》的经历，说明了司马迁具有哪些良好的品质？
教师总结：司马迁写《史记》不但要四处考察，搜集材料，而且要与厄运做斗争，这说明司马迁具有坚韧不拨的品质。
看书上司马迁的名言：人因有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。学生讨论这句名言的意思，教师给予订正。
他的这句话反映了他的什么思想？学生思考，回答教师订正，反映了他对人生意义的充分理解认识，决心所毕生精力用在史学创作中的思想。
2、《史记》价值，内容
[1]齐读65页小资料，读后提出你不懂的问题，学生可能会提出的问题有：什么是纪传本？什么是通史？为什么《史记》不仅有很多的史学价值，而且有高水平的文学价值？教师给通谷易懂的讲解，力求使小学生理解。
什么是纪传体？就是以记载各类人物活动为中心的史书体裁。
什么是通史？通史区别于断优史，记述一个朝代的历史是断代史，记述多个朝代演变的历史叫通史，《史记》记载了从黄帝到汉武帝时代三千年间的历史，所以《史记》是通史。
为什么《史记》有很高的史学价值，还有高水平的文学价值？很高的史学价值指《史记》是人们研究中国历史的重要文献，高水平的文学价值指《史记》在描写人物、记事、用词各方面的艺术性。
[2] 《史记》中记载了哪些历史人物和故事？
学生大胆想象，你认为写了哪些人物和故事，教师引导逐步归纳出：《史记》中写的都是历史名人，如：秦始皇、陈胜、吴广、屈原等。历史事件当然都是对历史有影响的事件，如农民起义，著名改革等。
[3]要了解中国历史除了《史记》，中国古人还写了哪些历史书？学生看书，知道还有《资治通鉴》《齐民要术》等。
四、达标测评
1、小结，点出《史记》的重要性
2、活动天地： 要求学生试写“古代人物传”抽查学生写的结果
归纳
伟大诗人：李白 杜甫 白居易
著名皇帝：李世民 赵匡胤 康熙帝
英雄人物：文天祥 岳飞
科学家：祖冲之 张衡
简单了解他们的事迹
我国的国宝
──哭泣的古遗迹（一）
教学目标：
1．继续了解我国著名的古遗迹，了解我国古遗址遭受严承破坏的现状。
2．充分感受古遗迹被破坏的悲惨心境，使学生强烈谴责破坏行为。
3．树立保护占遗迹和文物的意识，能以自己力所能及的方式去保护古遗迹。
课前活动：
1．收集我国古遗址资料(图片、文字介绍)，做成资料卡。
2．收集我国古遗迹被破坏现状的资料，较详实地写下来。
3．收集本地古遗迹(重点放在八咏楼)的相关信息。
准备资料：
1．古遗迹资料卡；
2．画卷(0.5m×2m)；
3．双面胶；
4．课件。
教学过程：
一、珍贵的遗迹．绚丽的画卷
1．复习引入：师：古诗云：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。昔人已去，空楼犹在(播放黄鹤楼图片，黄鹤的叫声、水声、风声)，望着黄鹤楼遗址，你想起了什么?
2．学生想象说话，师总结：一处古遗迹，一段古文化。(板书：古遗迹。)
3．师生共绘画卷
①师引言：处处古遗迹，拼凑出中国五千年辉煌的历史画卷，(出示一幅画卷黑底长轴，粘于展板上)但它绝不是像现在画卷一样空洞，那许多珍贵的古遗迹定会充实了那段历史，赋予历史以迷人的传奇色彩，你能以你们现有的资料来填补历史的空白，创造完整的历史画卷吗?
②学生在展示台上和全班交流所做的古遗迹资料卡，然后将资料贴在画卷上。
③请学生(全班学生)把自己的资料卡都粘于画卷上。
④请学生谈谈完成遗迹画卷的感受。
⑤总结：一处遗迹，一段历史，一种文化，一份回忆，一种自豪。
二、哭泣的遗迹──残缺的画卷
1．引入：在略带伤感的音乐中播放长城遗迹被破坏的组图及解说。
2．讨论古遗迹被破坏的现状。你从图中看到了什么?你怎么想?
3．一揭图片，体会破坏。
①引言：据统计，以现在的破坏速度，十年后，这条象征中华民族血脉与精神的长城将不复存在，绚丽的画卷上将不再有它的身影；
②揭下画卷上长城图片及资料；
③看到这画卷上的残缺，你最想说什么?
4．屡揭图片，激情体验。
①引言：我国现在正遭受破坏的古遗迹又何止长城一处呢?你知道吗?
②学生汇报课前收集到的关于古遗迹被破坏的信息。
③请汇报的学生亲手揭下相关遗迹的图片及资料，并谈谈心里感受。
④待画卷上被揭下了大部分图片时，在播放伤感的音乐声中，师导语：能不能停下手呢?古遗迹如有心，心会痛，如有泪，会泪流满面，如有口，会泣不成声，请你代这些哭泣的占遗迹说说心里话吧。(板书：哭泣的。)
⑤学生代言古遗迹被破坏时的心里话，放过我吧!( )
5．总结：你听见了吗?你听见那如泣如诉的哭泣了吗?你看见了吗?你看见那残缺不齐的画卷了吗?
三、我们的遗迹，我们共保护
1．引入：当今时代，经济利益的冲突也成了古遗迹遭受破坏的一个重要原因，近日，我市有房地产商向市里提出拆除八咏楼建高楼大酒店，他说了两个重要理由(屏幕出示)。
2．小组讨论问题，代表陈述，评议。
①八咏楼每年门票收入太低，大酒店收入高。
②可以把八咏楼整体搬迁至郊外。
3．小结：保护古遗迹事关祖国文化与荣辱，不能以一时的经济利益而忽略古遗迹的意义与价值。
4．延伸：八咏楼有幸，有这么多人在保护它，此时，当你再次走进八咏楼时，你还会去伤害它吗?你会怎么做?(形成学生保护意识，交流力所能及的保护方式。)
四、复现的画卷，梦幻的心愿
1．请学生谈谈面对苍白残缺的画卷时的想法：面对这样一张残缺的画卷，你最想做什么?
2． 请学生重新粘上资料卡。
3．设计保护口号：同学们，当我们拿着这幅画卷向别人宣传一起来保护古遗迹，你会说什么呢?( )
4．总结：消逝的古遗迹已不再回来，别再让那些还在的占遗迹在我们手里消逝，保护古遗迹，人人有责。让我们用正确的行动来擦干古遗迹哭泣的眼泪，让遗迹与历史同在!(擦去板书：哭泣的
我国的国宝
──哭泣的古遗迹（二）
教学目标：
1．情感、态度、价值观：
通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。
2．能力目标：
通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。
3．知识目标：
通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保护的现状。
知道如何从我做起保护古遗迹。
教学重点：
古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。
教学难点：
如何激发学生保护占遗迹的责任意识。
教学准备：
教师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等；
学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现记录卡。
课时安排：本主题第三课时
教学过程：
1．导入：
(出示中国世界文化遗产分布图)
师：同学们，你们看这是一张什么图?
(学生回答)
师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产?
(学生活动)
师：除此以外你们还知道哪些?
(学生畅所欲言)
师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗?
(学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地……)
师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。
2．新授：
(播放课件──中国的占遗迹)
师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?
(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)
师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。
(学生交流，教师指导)
(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)
师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，思考：故宫具有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。
(播放录像，学生填写发现记录卡)
师：谁把你的发现向大家说一说。
(学生畅所欲言)
师总结：古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。
(出示图片：残破的万里长城)
师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的?
(学生回答)
师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览?
(学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值……)
师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了?
(学生发言)
师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!
(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)
师：这是哪儿?
(学生回答)
师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿?
(学生回答)
师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事?
(学生回答：人为破坏)
(出示被毁坏的鼓楼照片)
师：这是哪儿?
(学生回答)
师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。
(学生回答)
师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。
(学生发言)
(教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了修路，一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为保护的百年历史故居，转眼间变成了废墟，在一些贪婪的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下，千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……)
师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受?
(学生畅所欲言)
师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁愿意跟大家说一说?
(学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流)
师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，如果古遗迹被破坏了，我们失去的是什么?
(学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象如果丧失了文化遗产，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源远流长的文化。)
师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自己的子孙：延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。
师：同学们，为了保护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，你们知道哪些?能跟大家说说吗?
(学生交流资料：法律、修复。或者说一说哪些地区保护古遗迹的工作做得好……)
师：你们说得真好，老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣拾垃圾)，他们在做什么，为什么要这样做?
(引导学生回答出：爱护古遗迹责任意识──教师板书)
师：作为新世纪的少年儿童，我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢?
(学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要有爱护古遗迹的责任意识……)
师：同学们的想法非常好，爱护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，我们年龄虽然小，但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。(放本节课最初课件)
3．小结：
师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的价值，让我们人人争做爱护古遗迹的卫士，从我做起，从现在做起，只要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都共同维护，我们中华民族的占遗迹就一定会永放光彩!
板 书：
哭泣的古遗迹
历史价值 经济价值 艺术价值
我国的国宝
──探索古迹
教材内容：
《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索占遗迹”。
学情分析：
学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。
设计理念：
1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。
2．利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。
3．调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。
4．开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。
教学目标：
1．通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
2．尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
教学准备：
我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图。
课堂实录：
一、了解万里长城，激发探究欲望
1．问题导入
师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们先去认识一下这座伟大的建筑。(出示课题：我国的国宝)
师：关于长城，你对它了解多少呢?
生1：我从上学期的语文书上知道它有6500多千米长。
生2：我知道它就像一条巨龙横卧在山顶。
生3：它吸引了成千上万的中外游客前来游览。
师：同学们了解的真多，那你还想了解它的哪些问题呢?
生1：我想知道长城跨越了哪些省、自治区?
生2：长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们是怎么运上去的?
生3：长城什么时候开始建造?它有多少关口?
生4：长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的?(师依次板书)
生5：要走完长城全程需要多少时间?
生6：长城为什么要造得那么长?
师：那么多问题，今天我们先来解决上面四个问题，你想通过什么方法来解决?
生1：书本上有这些长城的基本知识，我们可以用课本帮助我们解决。
生2：可以看地图知道长城的位置。
生3：还可以与同学交流课前查阅的资料。
师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜欢的问题进行研究。
[设计意图]“问题意识”是衡量主体性的重要标尺。学生学习，能提出问题，表明他进行了独立的思考与分析。产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。因此，课堂上，需要充分给予学生提问的机会，激发学生的探究欲望。教学中，问题来源于学生，它更能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。教师把学生提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出有价值的、本课需要解决的问题，拿到课堂上进行讨论，起到了引导的作用。
2．小组分工合作，了解有关资料。
3．成果交流反馈：
生1：我们小组研究了第一个问题，我们从图上发现长城经过河北、北京、山东、山西、甘肃这几个省市。
生2：老师，我们组有补充，我们组潘毅同学在网上查到长城经过内蒙古、辽宁、河北、北京、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆11个省市。而且我们刚才在地图上也对照了，确实是这样。
师：太棒了!补充的非常好。接下去哪组同学来汇报?
生1：我们小组讨论的是长城的砖块是怎样运上去的。我们认为有的是人力搬运，有的是用动物运输的。长城的人力来源有国家军队、强征来的民夫、还有犯人。
师：他们一去可能一辈子都会建造长城，一直到累死为止。这说明了什么?
生2：说明当时的统治者非常残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建造长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。
生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。
师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城确实是古代劳动人民血汗的结晶。
生1：长城是在两千多年前的战国时期建造的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。
生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火……
生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要容易得多。
生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去方便，但从山底可能射不到那么高。
生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设计也是便于攻打和隐蔽。
师：他们一去可能一辈子都会建造长城，一直到累死为止。这说明了什么?
生2：说明当时的统治者非常残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建造长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。
生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。
师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城确实是古代劳动人民血汗的结晶。
生1：长城是在两千多年前的战国时期建造的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。
生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火……
生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要容易得多。
生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去方便，但从山底可能射不到那么高。
生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设计也是便于攻打和隐蔽。
……
师：看来，同学们通过交流解决了许多有关长城的问题。通过刚才的交流，你们有什么想法吗?
生1：古人造长城是非常辛苦的。
生2：长城是我国古代劳动人民智慧的结晶。
师：是啊，长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，是中华儿女的骄傲，也是世界的骄傲!
[设计意图]学生在教师引导、启发下有序地进行小组合作探究，做到了“自己提出的问题自己解决”。学生通过资料查找和交流等方式，寻找合理的依据，来验证自己的假设，激发了学生对万里长城进行深入的探究。
二、进一步了解世界文化遗产，探索古遗迹
1．利用教材文本，交流了解中国的主要世界文化遗产还有哪些。
2．课件出示中国的世界文化遗产的相关图片并做简单的介绍。
(学生不断地赞美其美丽)
3．课件出示“秦兵马俑”的图片。
师：同学们，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，这八千兵马造型各异，绝不雷同，是两千多年前世界塑造史上的巅峰之做。(学生发出阵阵赞叹声)让我们一起去看看书本中的文字介绍。(学生默读)
生：老师，为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬?
师：同学们是怎么想的呢?
(一石激起千层浪，学生七嘴八舌地议论开了。)
生1：我想是秦始皇为了显示他自己的权势吧!
生2：我想是他那种领导的欲望太强烈了，所以在死之前做了这样的安排来证明他自己死后还是领袖吧。
生3：我想是秦始皇想让后代人看到这些，想让我们知道他的厉害吧。
师：看来这个问题还是一个难解之迷，希望同学们课后能查阅相关资料，做进一步了解。
[设计意图]利用多媒体课件使学生在有限的时间里欣赏更多的世界文化遗产图片、资料，生动的图片激活了学生情感，使学生深切感受到中华文化的博大精深。在学生质疑时，引导学生思考、发挥自己的想象，让学生走近图片，走近秦始皇兵马俑，了解其背后的故事，充分激发了学生的探究欲望。
4．师生谈话：刚才我们欣赏了那么多我国的文化遗产，同学们也一定去过其中的一些地方，你能介绍介绍吗?
生1：暑假时，我和爸爸妈妈去过庐山，那里气候凉爽宜人，云雾缭绕，非常美丽。山上现在都还有张学良、蒋介石、毛泽东、周恩来等人住过的别墅呢!(学生一脸的自豪)
生2：我和爸爸一起去过北京的故宫!
师：这些历史遗产的背后都有哪些生动的故事呢?希望我们的同学在课后去找一找，去收集、探究世界文化遗产的故事。
[设计意图]教师紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。
我们的国粹（一）
——京剧
教学目标：
情感 态度 价值观：
通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。
能力目标：
1．通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。
2．通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
知识目标：
1．通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧；
2．通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华传统文化──京剧。
教学重点与难点：
重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧；
难点：1．使学生初步对京剧产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。2．感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
教学准备：
1．学生按照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料，整理并练习向大家讲解；
2．学生搜集的相关京剧资料；
3．教师收集资料，制作课件《我们的国粹──京剧》和《京剧的交流》。
教学过程：
(在教室前后左右挂上学生们上个学期美术课亲手制作的京剧脸谱)（观察思考）（ 设计意图：创设一个场景，提高学生学习的兴趣，加深印象）
一、导入：一说国粹
1．播放课件一《我们的国粹──京剧》中的《红灯记》选段，“你听懂了些什么?你们爱听京剧吗?”
今天同学还给我们带来了《空城计》，请大家认真听，看看我们能听懂什么?
今天就一起来学习第三单元第三学习主题：3我们的国粹(板书)
2．说说国粹（设计意图：对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵）
3．过渡：(引出京剧)（设计意图： 旨在让学生们了解京剧，感受京剧在人们生活中的影响，及其在国际上的地位）
二、新授
活动一：感受京剧
过渡：
你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方?
1． 讲京剧：“京剧知识知多少?”
“什么是京剧?你们对京剧有哪些了解?”课前我们进行了预习，同学们提出了15个问题，各个学习小组收集了
资料，来解决这些问题。先听听同学们对这些问题的解答，让我们对京剧多一些了解吧。
你们从这些知识中能发现什么?
各学习小组交流汇报解答自己的疑问。(京剧的角色行当、服装、道具等)
（设计意图: 通过生生互动，加深对京剧的了解）
学知识，欣赏京剧四大行当的表演
讲“包公的故事”
自由发言
(设计意图：介绍了京剧的特点和价值，为学生理解京剧提供了知识基础；通过师生互动加深对京剧的了解)
2．播放课件──京剧知识及四大行当
看了包公的演唱，你们又能从中体会到什么?
3．过渡：京剧为什么被称之为国粹?(二说国粹)在京剧中什么被称为艺术中的艺术?
播放课件一
(1)学习小组介绍教科书中的四个脸谱
(2)欣赏各种脸谱，同时欣赏京剧另类唱腔《说唱脸谱》，猜猜他们分别表现什么样的人?抢答(答对有奖)
（设计意图：使学生初步体会艺术源于生活，反映人们对真善美的追求
师生互动，使学生再次体验京剧，感受脸谱艺术的魅力
调动学生已有的经验，将自己平常不以为然的现象，与今天的学习形成联系，进而帮助学生梳理自己对京剧的认识。从而理解京剧存在的必然性和京剧的魅力。通过活动进一步了解京剧，感受京剧的文化色彩）
4．说脸谱：
播放课件
说唱脸谱
(1)自由发言：课前准备的交流回报：“找找你生活中周围的戏迷，了解他们为什么喜欢京剧?”(采访奶奶姥姥等)
（设计意图：加深对京剧的文化内涵的认识，从而体会“国粹”的真正含义）
活动二：京剧的交流
1．找戏迷：同学们，现在你们对京剧有了一些了解，你们注意到周围的人看京剧吗?
今天为什么还有那么多人喜欢京剧，我们听听他们是怎样说的?
参看教科书79页。
(教材展示了人们住社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几种形式，这些都反映了京剧活在我们的生活中。)
2．提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?
(2)京剧传向世界：交流汇报课前收集的资料，学习小组展示“京剧的传播使者一一孙萍”的课件
（设计意图：再次调动学生对京剧的兴趣）
3．播放课件二：《京剧的交流》
4．小节：三说国粹
将学生的说法记录后加以总结：
a是我国特有的，能代表我国文化；b在中国形成两百年；c中国文化的精华；d至今为人喜闻乐见的。
出示课件
三、巩固总结
出示课件
升华：看教科书78页小资料
板书：独具魅力的中华文化
我们的国粹（二）
──神奇的中医
教材分析：
本课是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第三课《我们的国粹》中的内容。教材展现了我国的中医文化，从多角度阐明中医的独特性和优越性，旨在向学生说明中医是我国的传统瑰宝，博大精深。培养学生对中华文化的认同感，亲近感。
学情分析：
由于本班学生生活在农村地区，他们对中医并不陌生，他们耳闻目睹家人、邻居生病了就是找草药来治病的；自己病了，也往往是喝了妈妈煎的药去病的。有的学生甚至认识好几种中草药并了解这些药材的功能。基于学生原有的经验和知识，本节课要充分调动学生的已知经验，在趣味性、活动性中让学生感受到中医的博大精深。
预设目标：
1．对我国的中医药有一个基本的了解。认识到中医中药的丰富内涵。
2．感受到中医与中药与当今人们生活的密切关系，感受中医的独特性和优越性。
3．了解历史上为中医药发展做出了贡献的人，知道今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造。
教学过程：
活动一：我眼中的中药
1．谈话导入：时光老人把我们带进了春的季节，请你把眼中的春天讲给大家听听好吗?
2．学生赞美春天。
3．师：可春天多变的气候往往给你的身体造成伤害。你得过病吗?是采用什么方法治愈的?
4．学生回顾自己所得的病及治疗情况。
5．师：从汇报中看出大多同学是采用中药来治病的。(板书：中药)说说自己所知道有关中药方面的知识。
6．学生讨论交流，老师引领得出：
①中药起源于中国
②植物类
③动物类
④贝壳类
⑤矿物类
小结：随着对中药资源的开发和研究，许多民间药物也归人中药的范畴。中药是以中医(板书：中医)理论为基础，用于防治疾病的植物、动物、矿物。不论产于中国、外国，均称中药。
[设计说明：把学生的生活体验带进课堂，使课堂与生活融为一体，孩子们感到亲切，学生从讨论交流中，知道中药起源于中国，初步了解了中药的有关知识，引发学生爱国之情。新课导入自然。]
活动二：感受中医的神奇
1．师生讲述生活中利用中药治好顽固疾病的真实事例。
板书：死里逃生治根
2．引导学生说说我们所知道的利用中药研制成的产品以及他们的作用。
板书：神奇
3． 师：中药是我国中医学中的一种，你还知道哪些治疗。
手法属于中医?
4．学生汇报。
板书：针灸按摩推拿拔罐
5．学生交流有关这方面的知识。
①穴位经络
②应用中医原理开设的融治疗与保健为一体的店
③成功的治疗事例
板书：重新站立
1．出示眼保健操图。
①看清穴位
②找准自己身上的穴位
③做准第三节
④谈谈做后的感受
小结：我们做的眼保健操就是采用中医按摩的原理来保护我们的眼睛。我们每天所做的广播操具有相同的原理，希望同学们为了自己的健康要真做好两操。
[设计说明：此环节的目的是让学生感受到我国中医的博大精深，引领学生从多角度挖掘中医的内涵。学生从身边的真实事例中，深切地感受到中医对人类所作的非凡贡献。安排眼保健操环节，一是让学生了解眼保健操就是采用中医按摩的原理，二是对平时不认真做操的同学加强做操重要性的熏陶。]
活动三：轻松一刻
师：清说说劳累了一天的父母，挂在口头上的往往是哪句话?(腰酸背疼)那么，我们一起来运用中医学原理帮父母减轻疲劳。
1．出示背部的穴位图。
2．指导按摩。
3．学生操作练习。
4．回家作业：给劳累的父母长辈按摩。
[设计说明：此环节寓教于乐，遵循儿童身心特点，让学生动起来，在轻松、愉悦的操作活动中，既学到了按摩方法，又接受孝敬长辈的教育。]
活动四：中医走向世界
师：我国传统中医学历经数千年而不衰，在某些方面上她发挥着西医不可替代的作用，中医的神奇折服了许多外国朋友。请看资料──《中医在国外》。
1．学生阅读教材资料。
2．交流自己所知道来自其他方面的信息资源。
3．听老师讲《针刺疗法的传播》。
4．夸夸我国的中医。
[设计说明：此活动的落实，激发了学生的情感，他们发自内心地赞扬：我国的中医真了不起!爱国之情油然而生。]
活动五：缅怀先辈认识身边的中医
1．学生讲述我国历史上为中华医学做出了许多贡献的人以及他们的功绩(出示华佗、李时珍、扁鹊像)。
2．说出缙云县以中医命名的医院名称。
3．说说缙云县著名的中医医生名字。
小结：我国医药学已有数千年历史，在漫长的历史长河中无数医学家经过不懈地探索、总结经验使之不断发展，已形成具有中国特色的、自成体系的中医药学。它在服务于人民健康事业方面取得了巨大的成就，近几年更是有了长足的发展。
[设计说明：进一步引导学生感受祖国中医的神奇，知道祖国今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造，了解为中医作出巨大贡献的人物。并通过挖掘乡土资源，让学生知道中医为家乡人民的健康发挥着重要作用。把学生的情感推向高潮，达到以情感人，以情育人之功效。]
蔚蓝色的地球
教学目的：
1、 学生知道地球是我们的家园，我们都是地球的居民。
2、 了解我们生存的地球
第一课时
教学目标：
1、使学生知道地球是太阳系中的一颗行星
2、使学生了解地球表面的构成
教学过程：
一、板书课题，从太空看地球。
二、使学生了解地球表面的构成
教学过程：
一、板书课题，从太空看地球
二、教师讲解
[1]地球是太阳系中的一颗行星
[2]从太空中看到的地球
（1）蓝色的表面，白云缭绕，就像罩着一层薄薄的面纱；
（2）海洋和陆地轮廓分明；
（3）通读92页第一自然段；
（4）师生共同讨论；A、地球上的蓝色是什么；B、陆地是什么？C、白色的涡流是什么？
（5）了解加加林乘坐载人宇宙飞船，绕地球飞行，看到地球全貌，它是个蓝色的大球，象个“水球”。
三、作业
（1）地球表面构成
（2）天上那颗星就是我们的家
第二课时
教学目的：
1、 使学生知道地球是一个球体
2、使学生认识地球都经历了一个漫长的过程
教学重点：
学生懂得地球是宇宙中惟一有生命的星球。
教学过程：
一、板书课题，人类对地球的探索
二、讲解
（1）地球是一个球体
（2）认识地球经历漫长过程
（3）麦哲伦环球航行的成功证明地球是球形的。
（4）地球是个球体
三、讨论麦哲伦环球航行
四、师生共同讨论96页问题
五、作业
（1）地球是怎样形成的？
（2）地球上为什么会出现生命？
（3）在地球之外，还有没有其他有生命的星球？
我们的地球村
教学目标：
1、通过认识地球，研究地球，使我们更加的了解我们的地球村
2、能借助地球仪找出各国家的所处位置。
活动准备：
１、板书准备地球仪，地图
２、学生课前询问父母、了解地球仪
教学重点：
能从地球仪上找出地球村
课时安排：
２课时
教学过程：
第１课时
一、从地球仪上找出自己的家乡
１、展示缩小的地球仪
２、学生读文中第一段的文字，理解意思，回答问题：
你从地球仪上发现了什么？
３、学习经线、纬线和赤道
以小组为单位，借助地球仪来进行探究性学习
４、从地球仪上找出七大洲，四大洋所处的位置
二、学生一条龙式读有关小资料
然后同学们说出自己读后的感受
三、教师总结，订正所学过的内容
四、布置作业
记七大洲、四大洋
第２课时
教学过程：
一、巩固旧知识
二、了解地球村
［１］“绿色走廊”［２］“珠穆朗玛”［３］“亚马孙平原”
分小组活动，从书上找出地球之最和风景图片，来增加同学们的印象。
［１］撒哈拉沙漠 ［２］安赫尔瀑布
［３］珊瑚礁——大堡礁
三、同学们打开书104页找出找出哪个洲的国家最多？哪个洲的国家最少？哪个洲没有国家？
四、教师总结
五、布置作业
书上的简答题写在作业本上。
生活在地球上的人们
教学目标：
1、世界上不同肤色的居民
2、认识不同的人种有什么特征。
3、让学生了解人种的分布情况
4、了解有趣的文化现象。
教学重点：
比较人种的特征，及人种的分布。
教学难点：
从有趣的文化现象，你发现了什么？
教学安排：3课时
教学过程：第1课时
一、测评
谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？
板书课题 ：不同肤色的居民
二、教学达标
1、讲述：世界上的人类，根据他们的外表、物征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。
2、如图：观察白种人、黑种人、黄种人
3、讨论：他们的长相……
他们的头发……
提问：中国人是什么人种？（黄种人）
讲述：每个种族有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩。
总结：人种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
三、巩固练习
1、比较一下，不同的人种有什么特征？
2、世界上的人类，根据外表特征主要分（ ）、（ ）、（ ）人种？
四、布置作业：
1、阅读教材106——107页
2、问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？
