爱华网好久没有这么尽兴的阅读啦！用心触摸此书的导言，被郭元祥教授的 “教育人生”感悟及“修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。”的掷地有声的言语所吸引！真有种发现恨晚的感觉，于是鼠标不停切换着网页与word文档，众多的妙句佳段应和着键盘的噼里啪啦声而生成，好不惬意呀！特整理出来与大家共享！
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1、每位教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书！
2、“教育改革的成败关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的一句口头禅。
3、每个人在要求甚至苛求教师的时候，首先要尊重他们，然后是理解他们，最后才应该是要求他们。
4、教师是活生生的人，是需要体验人生幸福的人。
5、“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，特别是教师，不再把教育仅仅作为一种职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当做自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。
6、“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生；要让学生活动终身发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。
7、“教育人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。
8、不能感动学生老师不是老师，不能感动学生的学校不是好学校。
9、“教育人生”需要理想，更需要信念。要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每个孩子得到良好教育的理想和信念，要有使学校真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型组织的理想和信念。
10、没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校。
11、“教育人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。希望我们学校能成为教师体验教育的快乐，感受教育幸福的精神家园。
12、实现“教师人生”的魅力，需要点燃教师的教育激情，消除教育中的职业倦怠感，需要变革单一训练式的教育教学活动，需要关注教师细节，需要经营一种有生命活力的学校教育生活，日常生活，特别是教师生活。
13、教师是学校教育的重要力量和最有价值的教育资源。尊重教师人格，教师的人生自我实现需要，教师的教育专业自主权、教师的精神生活需要，是学校教师文化建设的最基本条件。
14、从某种意义上说，教师文化集中体现在学校品位，反映了学校教育观念和教育行为的先进性程度。
15、“教师文化”建设是学校文化建设的重要内容。学校文化是学校中人的教育价值观念、思想意识和行为方式的总和，而教师文化在其中具有重要地位。
16、在教师观上，要超越单一的“职业定向”，应逐步引导教师理解并具备教师作为一个专业的独特专业精神，并将“教师职业”纳入自我的人生体验之中，建立一种“教育人生”观念。
17、教师文化建设不仅有利于促进教师专业发展，而且有利于促进学校发展，使学校真正成为一种学习型组织、发展性组织，原创性组织和战略性组织。
18、德国教育文化派提出，教师是文化的使者，在教育过程中，教师具有文化力量。
19、教师专业化发展不仅源于新的教育理念，更是教育规律的内在需求。
20、教师专业发展要求教师具备从事教育专业生活必备的专业精神、专业人格、专业观念和专业能力。
21、教育本质上是培养人的活动，人的发展是教育的旨归和根本目的，尊重人、理解人、发展人是教育的全部内涵。
22、从总体上说，教育精神就是指人本精神，发展精神。从此意义上说，“以人为本的科学发展观”是最符合教育本质规定性的思想。由此出发，教师的专业人格、专业观念和专业能力，都以对人的理解、尊重、关怀、启迪为要旨。
23、教师的专业化发展根本在于教师文化建设，即重建教师观念文化、教育行为文化、教师制度文化，而教师的教育思想和信念，乃教师文化之根。
24、教师文化建设既要有核心教育哲学和教育价值观，也需要对教师细节的关注和经营。细心、细致、细微、细节，事无巨细；小节、小事、小处、小点，以小见大。无论是促进教师专业发展，还是提高教育教学质量，抑或提升学校形象，都需要关注教师发展的细节。
25、如何培养教师多元、开放、生成的思维方式，可能不是仅仅学习一门心理学就可以解决的问题，相反，需要教师在教育实践中不断地研究、阅读、反思、行动。
26、如何塑造教师的教育真情和教育智慧，也许不是仅仅通过教师道德教育能完成的，相反，需要教师教育理念的觉醒和教育性人格的修炼。
27、教师专业发展的路径是多元的。培养、培训是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本在于修心、修情、修性、修行。
28、教师修炼在于确立教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。
《教师的20项修炼》之阅读摘记2
读书时间：2010.7.14日 22：10——23：00
读书内容：第一篇 修炼教师形象之一
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1、成都磨子小学的“教师的十二项修炼”——“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的言语，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思泉涌；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福”。
2、修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，修炼是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。
3、老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重内外兼修，去修炼自己的气质，你的形象就会价值连城；只要你注重从精神和能力去修炼自己的品质，你的素养就会魅力无穷，你就会对学生具有百般感动力、感化力、感召力！
4、教师服饰——服饰是信任的外衣。（服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。——马克.吐温）
5、细节决定品质，服饰影响人的品味。不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师规范。
6、教师服饰的最大功能是增强对学生的感染力。学生对教师的喜爱度不仅仅取决教师的教学能力、知识渊博，而且与教师的服饰所反映的外在形象明显相关。教师服饰的最大功能不是通过衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。
7、教师服装细节哪些必须关注：一是教师服装上的文字或图案；二是教师服装的款式；三是教师服装的结构完整；四是服装的洁净；五是服装的颜色。
8、魔鬼藏在细节中：教师服装之外的形象细节需要关注。一是毛发的打理（头发和体毛）；二是体味的打理。
《教师的20项修炼》之阅读摘记3
阅读时间：7月15日 （15：20——16：20）
阅读内容：教师的微笑——身体的教育意义
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1、一个人脸上的表情比他身上穿得更重要。——戴尔·卡耐基
2、微笑是关注，让人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”；微笑是微微一颦，是轻轻一笑。
3、微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳。微笑不是一种技术，而是一种心境。
4、微笑貌似平平淡淡，其实却是真真实实。它既是一种含蓄，也是一种表达；它既是一种单纯，也是一种丰富；它既是处于礼貌，更是发自内心。的确，微笑最美。
5、微笑是发自内心的、会意的笑，微笑是愉悦心灵的折射。微笑使陌生人感到亲切，使朋友感到安慰，使亲人感到愉悦。你给别人微笑，别人回报你以友情。你什么也没有付出，却得到一份珍贵的感情馈赠。
6、男人的魅力和女人的妩媚，尽可蕴含在不言的微笑之中。微笑不仅是纤纤女子的含蓄，也是粗狂男人的细腻。男人的微笑可以如梦，女人的微笑可以似花。
7、教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。
8、微笑是教师的一种积极肢体语言。
9、生理学研究表明，人在微笑的时候，一方面，心跳平缓，血压正常，肢体动作协调；另一方面，心情放松，心态平和，眼中透出温情与和善。笑能刺激大脑的快速思维，笑能提高人的记忆能力。因为人的记忆随着心理状态的波动，愉快的心理容易让人记住更多事物。一分钟的微笑能够产生45分钟的放松作用。经常微笑，有利于身心健康，也利于处理人际关系。
10、真诚的微笑能够调节体内的荷尔蒙，体内产生的氨多酚，使人由内而外释放出愉悦的光彩。由此，微笑是一种传播微笑的过程。
11、教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，是好动学生的镇静剂。
12、教师微笑着面对同事，校长微笑着面对老师，有利于构建合作性的同事关系，有利于营造一个积极向上、追求卓越，团队学习的发展型组织。用微笑去赞美教师和领导，用微笑去化解误会和冲突，用微笑去谋求合作和合力，用微笑去交流思想和情感，你会体验到教育的最大幸福，你会少许多焦虑、困惑和无助，多许多理解、支持与帮助。
13、微笑要注意三个结合：一是与眼睛的结合，即笑时眼睛也要微笑；二是与语言的结合；三是与身体的结合。
14、一个魅力的教师除了具备教育实践知识外，还取决于三个重要的因素：性格、形象和能力。
《教师的20项修炼》之阅读摘记4
阅读时间：7月16日 （20：30——21：10）
阅读内容：教师的语言——沟通无限
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1、语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。（本·琼生）
2、教师语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教育语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表明教师的耐心，语气坚定反映教师的信念。
3、言语交流是师生互动基本方式，教师语言具有教育功能。寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。用语言去发蒙、用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现教育功能的基本途经。
4、教师的语言要少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点慌张、啰嗦烦琐，多一点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北道的方言，多一点标准规范的普通话。
5、教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言既是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言既是一种修炼更是一种品味，情趣、意境、修炼，魅力。
6、语言是师生交流中最有力的乐器。训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每位教师的必修课。要注重训练：语调、声调、语速、停顿、发音。
7、语言及其表达，既是教师的一项基本功，也是教师品味的一种体现方式。教师语言中的“理”就是思想，是对思想的表达和对学生思想的启迪。
8、倾听学生的心声。教师不仅是一个语言的表达者，还是学生心灵的倾听者，师生语言沟通价值无限。倾听学生的理解、观点、思路和构想，或者倾听学生心灵中的困惑，学习上的感悟，甚至是他人生旅程上稍嫌幼稚的人生感悟，是师生交流中不可缺少的组成部分。
9、在教育教学过程中，教师对学生的倾听，不仅意味着学生的关注、关心与关爱，而且表现出对学生的尊重、理解与接受。一个善于倾听的老师，必定是能够产生亲近感的老师。从此种意义上说，教师对学生的教学和指导，首先便是倾听学生的体悟。
《教师的20项修炼》之阅读摘记5
阅读时间：7月17日 （10：30——11：30）
阅读内容：教师的习惯——习惯成就人生
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1、少成若性也，习惯若自然也。——孔子
2、有人说：习惯成就人生；也有人说：习惯决定成败。
3、习惯之一种惯性的行为，惯常的行为、常见的行为。习惯如自然，习以为常、习以为性、说明了习惯的重要性。好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。
4、良好的教育始于良好的习惯。表面地看，教师的习惯是一种教育行为的表征；内在地看，教师的习惯是一种教育观念、教育思维的放映，是一种良好习惯的表征。尽管教师的教育行为习惯有时是无意或有意行为的，但都能从中读出支撑这种习惯的教育理念。教育行为习惯的形成过程其实就是教育观念的形成过程，教师习惯的教育行为方式其实是教师的思维方式，同时，教师的教育习惯的改变也必然是教育观念的改变。
5、习惯是一种“惰性”，习惯也是一种稳定，习惯更是一种维持，“习惯”本身蕴含着拒绝变革、创新之意。其实，无论是好习惯还是花习惯都需要改良与更新，发展与进步。从教师个体角度看，教育改革就是一种挑战习惯的活动。从发展意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。
6、教育行为习惯的主人是教师。只要教师这一主人能够心中有人，心态阳光，心境平和，心思向上，心怀梦想，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，没有改不掉的坏习惯。
7、良好的教育教学习惯成就教师素质。习惯成自然，习惯是一种生活方式，习惯反映了行为背后的观念和思维意识。
8、良好的教学行为习惯，是教师专业素质的日常化、生活化的表现，是教师专业素质的一部分。其实，教师良好教学习惯的养成是实现教育观念的行为化、自觉化、对提高教育教学效率具有十分重要的意义。良好教学行为习惯是一个教师品位高低的外在标准。
9、一个优秀的教师应该养成那些良好的行为习惯？一是对学生的习惯。这是教师专业化素养中非常核心的组成部分。教师对待学生的情感、态度、价值观直接影响着学生的发展。教师所实施的优质教育首先必须以对待学生的良好习惯为基础。第一是教师对待学生认知的习惯。了解学生、理解学生是教师应养成的一种良好习惯。第二是教师对学生情感和道德上的习惯。教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。教师尊重学生是有效促进学生发展的起点，是师生合作的道德前提。关心爱护学生、激励鼓励学生是学生自主发展的内在动力之一。二是对待教育活动的习惯。教师的教育习惯直接影响着教育质量。教师对待教育活动的习惯，实质是教师对人才培养模式的问题。这种习惯大致涉及如下两种习惯。第一是教师在课程问题上的习惯。有品位的教师应该理解课程、参与课程的习惯。第二是教师在教学问题上的习惯。有品位的教师应具有发挥教学的过程价值的良好习惯，习惯于创设教学情境，习惯于教学方式的多样化、习惯于引导学生积极参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活经验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生对知识学习的计划和总结。三是对待自我专业发展的习惯。教师是一个终身学习的倡导者和实践者，教师专业化发展不仅取决于学校文化和教育组织的作用，更取决于教师的自我专业成长道路。有品位的教师应养成以下专业发展的良好习惯：第一，自我规划与自我反思的习惯，教师对自己的工作和事业应有卓越追求的自我期待。第二，读书与写作的习惯。通过不断读书来更新自己的知识结构，与时俱进掌握新的有价值的信息。写作是教师对于教育观察和思考的过程，写作是教师自我教育思想的展示过程。第三，思考问题的习惯。优秀的教师总是带着问题进行教学，怀揣教育理想进入教育场景。
10、成都磨子桥小学教师做到了“十六知晓”：知晓学生姓名的涵义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的情感渴盼、知晓学生的心路历程、知晓学生的知音伙伴、知晓学生的成长规律、知晓学生的家庭状况、知晓学生的上学路径、知晓学生的社区环境、知晓学生的家长思想，知晓学生的家长愿望。
《教师的20项修炼》之阅读摘记6
阅读时间：7月23日 （20：30——21：30）
阅读内容：教师的宽容——一种教师的美德与后记
洪灾阻隔了我悦读心情
连续几天的阅读，感觉阅读越有劲，但7月18日突如其来的大暴雨持续近乎24小时，五年前的洪灾又一次光临了我校。为了使学校财物损失降到最低，我们便投入到抗洪抢险中，搬运并转移学校重要财物到教安全的地方。洪水退去，我们又投入灾后淤泥的清除和清洗工作，四十多位教师在淤泥中奋战了两天，四处狼藉场景总算有所改观，省、市、区及兄弟学校的领导亲临现场慰问，爱心捐助增强了我们做好一切修缮和消杀工作的决心。
今天，终于可以休息一下，有份牵挂牵引着我打开电脑，让阅读抚慰心灵。
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1、海纳百川，有容乃大。
2、教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至教师文化的一种底线。
3、毛主席曾说过，一个人一辈子不犯错误是不可能的。而更可况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源。严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生实际来把握教育艺术的“度”。
4、缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为这些学生没有希望，不可教也。当他面对学困生的时候，极易采取放弃的态度，让其“自生自灭”。
5、教师的宽容不仅仅针对学生，还涉及到对待教师同伴，对待学校教师，对待学生家长。
……
6、教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途经。
7、要成为一名教育家的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，做自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
