爱华网《乌鸦喝水》教学案
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
3.具有初步的创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学重点难点：
1、学会生字及由生字组成的词语，练习用“终于”说话造句。
2、通过朗读，演示课文，帮助学生领悟乌鸦是怎么喝到水的。
教学准备：
教师：课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。
学生：预习课文，圈出课文的生字新词，多读几遍。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1.学会本课生字，理解课文内容。会写“石、可、办”三个独体字。
2.感受乌鸦由找水着急到喝到水非常高兴的心理变化过程，喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
3.能正确、流利、有感情地朗读。练习用“终于”说话、造句。
教学重点难点：
通过朗读，演示课文，领悟乌鸦是怎么喝到水的。
教学准备：
课件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。
教学过程：
一、看图导入。
1.猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”
2.学生猜谜语。
3.教师出示乌鸦图。谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
师：同学们，你们认识这只小鸟吗？它的名字可不好听，叫“乌鸦”。比起其它的鸟儿来，它的样子也不太好看。可是，你们千万不要小看它，它呀，可爱动脑筋了。今天我们就来看看乌鸦是怎么动脑筋解决难题的。
板书（乌鸦喝水）。提醒学生写字的时候要一笔一画，提笔就成练字势。
4.齐读课题。（前三个都是生字，注意正音、识记字形。）
二、读通课文。
1.请小朋友打开书本，自己读读这个故事。遇到不认识的字，请拼音宝宝帮帮忙，圈画生字词。
2.自主合作学习生字词。
（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。
（2）同桌互读，检查认读生字词情况。
（3）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。
（4）全班学习生字词。（课件出示生字）
a.小老师提醒大家读准字音。
b.说记字方法，巩固生字。
c.交流：你学会了哪个字？怎样记的？
口渴：缺水，跟水有关，所以是三点水。喝：用嘴喝，所以是口字旁。
指导“喝、渴”两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
渐：三点水+车+斤。文中指什么“渐渐地”怎么了？找出句子读一读那你见到什么东西变化也是渐渐地，很慢的呢？（如：清早，太阳渐渐地从东方升起来了；春天来了，天气渐渐地变暖和了。小红经常练字，她写的字渐渐变漂亮了。）
3.师：词语会读了，把生字放回课文里读一读，你还认识吗？谁来读第一段？指名读其他段。评价（你读得很正确、你读得真流利）
三、读懂课文第一段
1.乌鸦口渴了，到处找水喝。小朋友，你有过口渴的时候吗？口渴的时候感觉怎样？（难受、着急、真想喝个饱、到处找）
2.那这只乌鸦口渴了，是怎么做的呢？（动画演示）
谁来说一说（回答怎样找）学生自由回答。
师相机描述：你们看，这只乌鸦这里找找，那里找找，能去的地方都找过了，这就叫——“到处”（卡片出示）乌鸦会到哪些地方找水，边找还边想着什么，想一想，说一说。
3.你能来学学乌鸦到处找水喝的样子吗？（指名学生表演）
评价：这只乌鸦找水找得多着急呀！口渴的乌鸦边找还会边说什么呢？（再指名表演）学生互相补充，集思广益。
4.看了他们的表演，你能把这种着急的心情读出来吗？
出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（指名读）
评价：你把“到处”读得那么重，那么响，我仿佛看到了乌鸦找了许多地方，一会儿在田野找，一会儿到树林里找，一会儿又飞到山上去找。）
学着他的样子，把自己当成课文中角色，你们一定会读得更好。（指名读、男女生比赛读、齐读）
5.真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。(引导学生用不同的语言说出自己的心情。)
6.正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句。
7.找到了水，它喝着了吗？（出示多媒体图像，引导学生观察）
引导学生回答：
（1）乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。
（2）不，是瓶口太小了。
（3）水太少了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。
师评价：你观察得很仔细，想得也很有道理。乌鸦想喝水，可又喝不着，此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗？（自由练读，指名读）
（4）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
8.齐读第一自然段。
四、再读全文，回归整体
1.自己读课文。
2.分男女生比赛朗读。
五、指导写字，养成习惯
师：同学们，写字时我们就要养成仔细观察、认真写字的良好习惯。
1.请同学们仔细观察生字的间架结构，做到心中有数。
2.集体交流，互相提醒哪些笔画需要注意。
3.达成共识，教师范写。学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
4.学生练写。
5.同桌互相评价，互相学习指正。
6.扩展词语。
终（终点、始终、终止、终于）
于（对于、关于、在于、终于、于是）
六、发散思维，课外拓展
1.把《乌鸦喝水》第一自然段的故事讲给爸爸妈妈听。
2.再找一篇关于乌鸦的故事听一听，或者学习乌鸦的生活习性讲给同学们听。
板书设计：乌 鸦 喝 水
找 水 喝
喝 不 着
第二课时
课时目标：
1、认知：学习本课的生字。会写“法、找、许”三个左右结构的字。
2、能力：进一步练习有感情地朗读课文，背诵课文，练习用“渐渐”说话造句。
3、情感：让学生喜欢上这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点难点：
学会本课生字，练习用“渐渐”说话造句。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1.游戏巩固生字词。
（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）
(3)猜字游戏：（一个人指一个字，另一个人猜他指的是哪个字）
例：一位学生指“终”，一位学生猜：是不是“办”？全体学生答：不是“办”。
再猜：是不是“终”？全体学生答：对对对，猜对了，终，终于的“终”
2.出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
3.互相交流读到的乌鸦的故事或者搜集到对乌鸦的了解。
二、学习第二、三自然段
1.文中的乌鸦想出办法来了吗？结合第一幅图，谈第二段写了什么？结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？自读第三自然段，把乌鸦想出的办法划出来。结合上文，理解“怎么办呢？”
2.（指名回答）相机出示句子：它叼起小石子……放到瓶子里。
（多媒体演示叼石子）
师：那瓶子里的水会发生什么变化呢？相机出示句子：瓶子里的水……喝着水了。
真的会这样吗？我们来做个小实验（实验）
3、边做实验边理解“渐渐升高”（水是一下子升高的吗？课文中哪个词告诉你的？点出“渐渐升高”换词：慢慢读好词语）“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
4、乌鸦终于喝到水了，小乌鸦们你们现在的心情怎么样？
通过朗读读出这样的喜悦。（指名读，通过评价引导读好“一颗一颗” “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。）
5.这是个多好的办法呀！乌鸦是很快就想到这个好办法的吗？你从哪里看出来的？（出示句子，指名朗读）
评价：老师听出来了，你这个办法是好不容易才想出来的，用课文的词语来说是——相机点红“终于”，引导用“终于”说话。
（1）小鸡用小尖嘴啄蛋壳，啄呀啄呀，啄了很久。
（2）怀素每次写字都很认真，天长日久，终于。
（3），终于。
6.小结：“终于”就是“好不容易”的意思。再读一读。（自由读，指名读。）此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
7.乌鸦用自己的智慧克服了困难，解决了难题，多了不起呀！我们一起夸夸它。
8.齐读第二段。
三、故事大王，再现课文
1.学生自由朗读课文。
2.同桌互相讲故事。
3.“故事大王”讲故事。
4.集体交流感受。
四、理解道理，尝试背诵
师：聪明的乌鸦遇到困难能仔细观察、认真思考，是我们学习的榜样。让我们用自己喜欢的方式把这个故事永远的记在脑子中。
1.学生自由背诵课文。
2.展示背诵。（课件出示插图）
五、指导写字，养成习惯
师：同学们，又到了写字时间了。写字的时候我们要做到仔细观察、认真写字。
1.复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2.找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3.这几个字的结构有什么相同的地方？
4.学生进行书写练习。
5.集体订正，互相指导。
六、布置作业
1.如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？还有什么好办法能让乌鸦喝到水？ (可以画一画)
2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
板书设计：
乌 鸦 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 着
↓
想 办 法
↓
喝 着 水
