转：《熟悉的人的一件事》作文教学设计

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习作要求

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。

指导过程

一、谈话导入，引出课题

前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）

生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟弟、表妹……

生：同学、伙伴、邻居、朋友……

师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他（她）？

生：……因为我最了解他（她）。

师：你了解他（她）的什么呢？

生：品质、性格、脾气、爱好、特长……

师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中心。

二、围绕中心，确定材料（案例学习）

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师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？

师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意不深的问题）

例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。

师点评：尤宁宁为什么不让你赔？

生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗？

师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？

生：应该反映尤宁宁重友谊。

师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更

深刻。

例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了叶老师大公无私的特点。

师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的问题，要当心。

（三）谋篇布局，确定结构

师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉你什么？

生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其要写好人物的外貌。

师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表达文章的中心思想。

三、交代任务，选材构思

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1.出示要求：

①写一个人的一个特点；

②用一件事来写；

③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.全班交流：

①教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

②如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

四、提供范例，打开思路

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1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》，学生边听边思考：

①写谁？人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质?

③哪些细节描写生动地体现来这一特点?

2.交流归纳。

我熟悉的人（习作指导）

一、审清题意，确定中心（人物特点）

熟悉的人品质、性格、脾气、爱好

二、围绕中心，确定材料（材料紧扣中心）

三、谋篇布局，确定结构（写人的文章）

概具式结构按事情发展顺序

1.先概括写人物特点1.抓住人物言、行、心理

2.再具体写一件事2.对人物进行外貌描写

a.为中心服务

b.穿插在整个事件之中

3.可自然结尾，也可呼应开头

第二课时

一、自拟题目，下笔成文：

1．根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（《漂亮的妈妈》《任性的表妹》《我的同桌》）

2．动草起笔。教师巡回指导。

二、修改誊写。

1．写好后自行修改。

2．教师面批后，誊写习作。

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