爱华网作者简介
孙犁，生于1913年，现、当代作家，原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说，受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。1945年回冀中农村，1949年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。1956年起因病辍笔。1977年以后，又创作了大量散文和评论以及少量小说。从40年代起，孙犁作品结集出版的有短篇小说集《芦花荡》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》；中篇小说《村歌》《铁木前传》；长篇小说《风云初记》；叙事诗集《白洋淀之曲》；通讯报告集《农村速写》；散文集《津门小集》《晚华集》《秀露集》《澹定集》《书林秋草》《耕堂散文》；作品集《尺泽集》《曲终集》；论文集《文学短论》以及《孙犁文集》等。
写作背景
孙犁的小说，以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期的冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。但他从不正面描绘战争场景，更不着意渲染战争的残酷，而是采取武戏文唱的方法，以白洋淀明媚如画的风光作背景，那飘飞的芦花，洁白如雪的苇叶，粉红色的荷花箭，香气清幽的荷叶，无不衬托出女主人公对正在进行浴血战斗的丈夫的一往深情，无不点染了她们新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗
学习目标
(一)知识目标
1．了解孙犁及其作品的风格。
2．理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
(二)能力目标
1．学习本文淡化情节，以个别生活片断、场景展开故事并刻画人物的选材方法。
2．体会小说新颖别致的构思和具有浓郁的抒情色彩及形象美的叙述语言。
(三)情感目标
1．感受小说浓郁的生活气息，整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
2．培养我们运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
3．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发我们的爱国热忱和革命乐观主义精神。
精神。
学法指导
1．本文是自读课，要求掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2．先要预习掌握本文的故事情节，然后考虑本文的景物描写、人物对话和细节描写在文中的作用，学习用景物描写、人物对话描写和细节描写刻画人物的方法。
3．在了解作者和背景以后，可采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行相互探讨交流，整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
4．对“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，品味作品的语言。
教学建议
一、指导学生阅读课文，可以给学生几个研读的方向，如“水生嫂的性格”“抗战中妇女的成长”“小说的语言特点”等等，讲解不要过多。
二、这篇小说虽然以抗战为大的背景，但主要表现普通人夫妻情、家庭爱。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。要引导学生理解，而不是泛泛而谈。
《荷花淀》的创新教法
现在推行素质教育已成燎原之势，而推行素质教育是为了培养全面发展的适应时代和社会发展的新型人才。这就要我们牢记教育"三个面向"的最基本特征：第一面向全体同学；第二面向每一个学生；第三面向每一个学生的每一个方面。
基于上述认识，在教《荷花淀》时，按照对学生全面培养的原则，我们可以作以下几个方面的尝试：
1．用艺术创设情景。
文学于艺术是一对孪生姐妹，因此，语文教学需要借助艺术，从而使语文教学更为生动活泼，
生机勃勃。孙犁的《荷花淀》最动人的描写是人物身上氤氲着的那种人情美和人性美，而人物的这种人情美和人性美又于整个水乡环境的自然美相辅相成、融为一体。为了淋漓尽致地表现这种美，要把最具抒情功能和最形象的两种艺术形式引入了课堂中。当《采莲曲》响起时，学生仿佛置身于荷花淀中，"披文以入情"，在情中体味。然后推出荷花飘香图，展现课文描情景，使学生直观地感受到荷塘景物的美。
2．培养学生的感悟能力。
为了最大限度地挖掘教材所提供的教育信息，尽可能地培养学生的感悟能力，在教《荷花淀》一问时，可以让学生用自己的心灵去感受美、捕捉美。允许学生有自己的观点。俗话说："一千个读者有一千个哈姆雷特。"文学鉴赏"大体则有，定体则无"。教师只是作适当地点拨，由于为学生创设了良好的学习氛围，学生的积极性空前高涨，全身心的投入到文学情景中，就成了培养"悟性"的基础，即让学生"入境"。另外，"志在山水，琴表其情"学生要把握这个情，并非易事，要求学生"入境"后加以咀嚼、体味，这即"察情"，是培养"悟性"的重点。长此以往，学生的鉴赏能力肯定会得到提高。
3．用多媒体电脑软件教学。
利用word文档输入文章，利用PowerPoint制作各种幻灯片，然后利用超级链接将两者串联起来，只要一点击，就能自由切换，有效地节省了教学时间，增大了课堂信息量；而且，学生通过多种感官的刺激，无疑可以加强记忆，增强理解。
总之，在《荷花淀》的教学中，真正做到以学生为主体、以教师为主导、以计算机为辅助的教学要求。
教案示例（一）
一．素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解孙犁及其作品的风格。
2．理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
(二)能力训练点
1．学习本文淡化情节，以个别生活片断、场景展开故事并刻画人物的选材方法。
2．体会小说新颖别致的构思和具有浓郁的抒情色彩及形象美的叙述语言。
(三)德育渗透点
认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
(四)美育渗透点
1．感受小说浓郁的生活气息，整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
2．培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
二．学法引导
1．本文是自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2．以学生自主学习为主。为了充分调动学生自主学习的积极性，首先要布置好预习，先要掌握本文的故事情节，然后考虑本文的景物描写、人物对话和细节描写在文中的作用，课上以学生活动为主。
3．在教师总体介绍作者和背景以后，让学生采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
4．对“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。
三．重点、难点、疑点及解决办法
1．学习用景物描写、人物对话描写和细节描写刻画人物的方法。
2．整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3．品味作品的语言。
四．课时安排
1课时
五．师生互动活动设计
1．教师先介绍孙犁作品及“荷花淀派”。
2．学生充分自读课文，理清文章的思路。然后学生着重讨论下面两个问题：一是以生动的对话描写刻画人物形象；二是环境描写的作用。
3．教师可制作多媒体课件，展示白洋淀的自然风光，使学生对课文中的景物描写获得具体的认识。
4．围绕“夫妻话别”一场进行赏析。
六．教学步骤
(一)明确目标
(详见“素质教育目标”)
(二)整体感知
1．导入新课
一提起战争，我们的脑海便不觉闪现出刀光剑影、硝烟弥漫、痛苦嘶叫、鲜血淋漓，然而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐学习被称为“诗体小说”的孙犁的代表作《荷花淀》(板书)
2．介绍作者及时代背景
孙犁：1913年生，河北省安平县人。中学毕业后，去北平(北京)谋生，曾用“芸夫”笔名在大公报上发表文章。1936年到安新县同口镇小学教书，初步了解了白洋淀地区人民群众的生活。1937年冬参加抗日，主要在冀中地区从事革命文化工作，后在晋察冀通讯社工作。1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，并在这里发表了他的名作《荷花淀》等名篇。1945年日本投降后，回冀中乡下从事写作。解放后，在天津从事编辑工作。解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。此外，中国青年出版社于1958年出版了他的小说和散文结集《白洋淀纪事》。
作品的时代背景
本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国，维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
3．《荷花淀》写于1945年春，是孙犁的代表作。当时，抗日战争已进入最后阶段。党领导的抗日武装斗争不断发展，队伍不断壮大，抗日根据地日益扩展。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家卫国，建立了不朽的功绩，表现了中华民族百折不挠的英雄气概和高尚的爱国主义精神。小说以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，塑造了一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女的形象，表现了抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
这篇小说写战争，看不见硝烟，听不到炮声；作者不追求离奇曲折的情节，选用的材料均是平常的生活场景及人物的对话和事件；作者也没有写英雄奇迹和豪言壮语。作者所塑造的以水生嫂为代表的在抗日战争中成长的妇女群像真挚多情、深明大义、同仇敌忾，她们无声地把对丈夫的忠贞爱情融会到崇高的民族气节中，显示出她们特有的情操美。作者笔下的妇女形象，在小说的人物画廊中，可算得上是独树一帜的。
(三)重点、难点的学习与目标达成过程
学生整体感知课文，掌握基础知识，理清文章的脉络。
1．读准下面加黑字的读音。
吮(shǔn)吸白洋淀(diàn) 打点(dǎ dian)
泅(qiú)水凫(fǔ)水围剿(jiǎo)
投奔(bèn)蛮横(hèng)涨(zhǎng)潮
2．自读课文，概括这三个生活片段的内容。
本文以抒情见长，不以情节取胜，然而在情节结构上，也可以看出作者的匠心。他精选三个生活片段来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
编席候夫
开端夫妻话别夫妻话别
送夫参军
探夫未遇
发展探夫遇敌回家路上
归途遇敌
助夫歼敌
助夫杀敌感受与打算
锻炼成长
3．鉴赏景物描写的作用：
完整的故事情节，典型人物和典型环境是小说的三要素，所谓环境描写是小说的有机组成部分，它为人物提供了活动的空间和背景，同时对烘托人物形象和推动故事情节的发展也有非常好的促进作用，那么本文的几处景物描写的重要作用该怎么理解呢?
(1)小说开头三段的景物描写的作用。
①这里的景物描写点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物水生嫂。既写了院子里也写了院子外的荷花淀：月亮升起来了，院子里凉爽得很，也干净得很。水生嫂在这样的环境中编成了一大片席子，在皎洁的月光下就“像坐在一片洁白的雪地上”。“洁白的云彩上”，这两个充满无限想象的比喻把水生嫂勤劳的场面诗化了。又通过水生嫂的眼睛写出了淀里的景色：一片银白的世界，水面浮起一层薄薄的透明的雾，微风过处，送来缕缕新鲜的荷叶荷花香。这里营造了一种清新欢愉的宁静气氛，主人公水生嫂就是在这样一种环境中生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳淳朴、善良温顺的形象。
②用景物描写展现人物的精神风貌。小说中的景是水生嫂眼中的景，蕴含了水生嫂奉
富的感情，即所谓的“一切景语皆情语”。在水生嫂眼中，家乡的一切是那么的美好，皎洁的月亮，银白的湖水，透明的薄雾，诱人的荷香，这是多么美好的家乡啊!这样的家乡怎容日本帝国主义的铁蹄肆意践踏?为了保卫可爱的家乡必须拿起刀枪，为家乡而战，为祖国而战。这种情景相生的境界拓宽了作品的意境。
③为情节的展开作铺垫。开篇的环境描写“月亮升起来，院子里‘凉爽得很，干净得很。”为夫妻话别提供了时间、地点和和谐的氛围。第三段对淀里夜景的描写为第三部分“伏击歼敌”中的环境做了必要的铺垫，正因为荷花淀中有许多荷叶荷花，战士们才能隐藏在里面。
(2)正午时淀上风光的描写，也是情景相生的。
几个女人在探夫未遇的归途中，有点失望，也有些伤心。可是她们很快就忘记了那些不愉快。这自然与她们爽朗、乐观的性格有关，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强了排遣忧郁的力量。因此她们不久便欢笑起来：“她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩，很小，乳白色，顺手又丢到水里。那菱角又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作，悠悠的水声，小小的菱角，一幅多么美丽的画面。人们心情的悠闲，淀上的宁静，生活的平和，诗一样的境界，反衬了下文敌人大船追赶时的紧张。
4．课文中对话描写的作用是什么?
(人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想像，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。可采用分角色朗读，以充分体会人物感情；还可有质疑提问、鉴赏讨论、教师引导、总结释疑等方法。)
(1)“夫妻话别”在文中的具体作用是什么?
水生很晚才回家，引起了妻子的疑虑。她抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚?”水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。他异常的神情，水生嫂很快就察觉了，担心出了什么事，最后终于委婉地问明了实情，这无不表现出水生嫂的温柔体贴、聪明稳重、识大局、明大义、爱丈夫更爱祖国的性格特征。同时夫妻话别中通过水生富于个性的语言——“会上决定成立一个地区队，我第一个举手报了名的。”“千斤的担子你先担吧。打走了鬼子，我回来谢你。”“你要不断进步，识字，生产。”“什么事情也不要落在别人后面!”塑造了一个爱祖国、爱家乡、爱妻子，鼓励妻子不断进步的革命战士的形象。“你总很积极的。”一句话所包含的感情比较复杂，“你总”这本是对人嗔怪的话，是啊，明天就要参军到大部队上去，又是战争年代，很有可能这一去就不会回来了，这样的大事怎么不跟妻子商量呢?水生嫂又怎么会不责怪水生呢?但她又是一个识大体、明大义的劳动妇女，她爱丈夫，也爱家乡，更爱祖国，仇恨日本侵略者，所以话到一半她立刻意识到自己不该责备丈夫，丈夫的工作是对的，因此语气一转变成了与前两个语气极不协调的“很积极”的几个字。她转而为自己的丈夫能第一个报名参军感到无比自豪。所以，从总体上看，这句话对丈夫的责怪中含有赞扬。整个对话中水生嫂没有一句豪言壮语，对于水生诀别式的嘱咐也只有两个“嗯”字作答，但这两个简单的“嗯”宇却融注了水生嫂众多的感情，有一字千金的作用，它表明水生嫂不但有中国劳动妇女吃苦耐劳的传统美德，又有英勇杀敌的新风貌。总之，从全文内容看，“夫妻话别”一节为后来水生嫂临危不惧，机智勇敢地将敌人引进伏击圈以及最后成为抗日游击战士作了思想方面的铺垫，推动了故事情节的发展。
(2)四个青年妇女聚在水生家里，商量着探望丈夫的事，这段对话描写情趣横生，寥寥数语人物性格便跃然纸上，这几句话塑造了她们什么样的性格特征?从全文看，这段对话描写的作用是什么?
第一个妇女的话体现了她机智伶俐的性格特征：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”明明想去，却说忘了衣裳，借口自然是顺理成章。第二个妇女的话体现了爽朗率真的性格特点，“我有句要紧的话得和他说说。”心里怎么想的，嘴里就怎么说，丝毫不掩饰个人的真实想法——对丈夫的思念和关爱。第三句是水生嫂说的，“听他说，鬼子要在同口安据点……”从这句话可以看出水生嫂在五个人中是思想较成熟的一个，性格稳重、谨慎，想得比较周到。第四个青年妇女快人快语，听了水生嫂的话马上说：“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”明白地表示愿意去看丈夫的心理。最后一个青年妇女忸怩含蓄而又天真温顺，“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”自己真的不想去?只不过是别的借口别人都说过了，只好用婆婆做挡箭牌，这个借口最有趣，言虽假情却真。总之，从全文的内容来看，这段对话描写交代了下文荷花淀伏击战发生的背景，推动了故事情节向前发展。
5．作者是通过怎样的细节描写刻画人物性格的?
[分析]没有真实的细节，就没有真实的人物形象，也就没有典型的人物性格。孙犁长于刻画人物形象，尤其是善于以富于个性化的细节动作，鲜明、深刻地揭示出人物的内心世界，特别是揭示出人物美好的心灵，请找出文中的细节描写并加以分析。
①“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”女人因为要平衡一时涌上心头复杂而激烈的情感，所以用“吮”手指动作来克制，所以说手指的震动正是心灵震动的反射。这里表现了她深明大义，不因夫妻感情而“拖尾巴”的坚强性格。
②荷花淀仗击战一场，也有许多生动的细节描写。比如：枪声中，女人们各自寻找丈夫的脸，战士们沉到水底捞大鱼的拿手戏，胜利品丢到妇女的小船上，女人们把小包裹丢给战士等等，都渲染了战场的生活气氛，这些动作有滋有味地传递了胜利的欢乐，传达了情感的交流，烘托出抗日军民革命英雄主义、乐观主义的精神。
6．本文“助夫杀敌”部分将激烈的战斗场面与日常生活的情趣结合在一起，真实而生动。
[分析]战争场面从来都是充满了厮杀、血腥与恐怖，而本文作者却独辟蹊径，将战争写得轻松愉快，充满了诗情画意，请阅读“助夫杀敌”部分，仔细体会。
妇女探夫未遇，扫兴而归，不料途中遇到了敌船，她们拼命地逃，无意中把敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里——也就是战士们的伏击圈。当她们耳边响起了一排枪后，妇女们一齐翻身跳到水里，不过她们“渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船露出头来”啊!那肥大的荷叶下面的人不是水生吗?很快她们都各自瞅准了自己的丈夫，而那隐蔽在大荷叶下面的战士们正聚精会神地瞄着敌人射击，半眼也没看她们。这便使紧张的战斗充满了浓郁的生活气息。战斗结束后“他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏，”急着打捞战利品。当水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人们船上”后，女人们也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了她们。这一丢过来，一丢过去的细节描写，渲染了胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间那种相亲相爱略带戏谑的情感。这种紧张的战斗场景与生活细节的糅合使作品充满了诗情画意和生活气息。
7．如何理解本文的选材特点?
[分析]本文是一篇反映抗日战争题材的小说，是以一次漂亮的伏击战为中心事件安排人物和情节的，但是本文没有像其他描写战争题材的小说那样尽述敌我双方的形势、条件和殊死的较量，没有曲折离奇的故事情节，没有硝烟弥漫、没有血污泪痕，甚至没有把战斗的双方当做主要人物来写。相反，作者仅仅写了以水生嫂为代表的一群青年妇女如何在战争年代里锻炼成长的事，写她们如何关心自己的丈夫，写她们的勤劳质朴，热爱生活，真挚多情，深明大义，同仇敌忾，作者正是通过这些看似平凡琐碎的生活小事的描绘，却极深刻地表现了抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗敌的精神。
8．怎样理解孙犁小说散文化的格调和如诗如画的意境美?
[点拨]这个问题可以从小说中对话描写、景物描写和细节描写的精妙等处体会到。
生活中的美在他文章的字里行间闪闪发光。朴素清新的乡土气息是美的，淡雅疏朗的诗情
画意是美的，普通劳动妇女温柔、善良、明大义的人性是美的。这一独特风格对当代文学、对乡土文学创作产生了很大的影响，形成了一个有刘绍棠、房树民、丛维熙等优秀作家的河北作家群，被称为“荷花淀派”，与受赵树理风格影响的“山药蛋派”齐名。
(四)课堂总结
这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动。
(五)课后作业
1．课后完成“思考与练习”四。
2．情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段话。
教案示例（二）
一、教学目的
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美
3、领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神
二、教学重点、难点
1.重点：水生女人等妇女形象的分析。
2.难点：通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数
课内自读课文——两课时
四、教学步骤
第一课时
熟悉课文：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、学生分角色朗读课文。
四、分析情节线索：
1、让学生概括文中几个场面的内容：
①月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌
2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：
月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
3、明线暗线分而又合，合而又分：
明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫
暗线──地区队的活动
4、小说要表现那些人物？
明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
第二课时
分析课文：
一、赏析景物描写：
1、学生集体朗读“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”然后思考：
⑴这几段描写了哪些景物？
⑵它们构成了一幅什么样的图景？
⑶这段景物描写有什么作用？
2、鉴赏讨论：
⑴月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
⑶这段景物描写的作用：
①情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。
②为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。
③为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、朗读再品味。
二、鉴赏人物对话：（注意神态描写）
１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题：这一节对话可分几层？
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
２、鉴赏讨论：
⑴问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：
①“今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
▲以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④“你总是很积极的”——在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。“总是”有自豪也有嗔怪。
⑤“你走，我不拦你，家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。
⑥“你明白家里的难处就好。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
▲以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧“嗯”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神，也表现了她的忠贞。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4、作用：
a．反映人物的心理，思想变化和性格；b．发展故事情节，交代事情经过。
5、几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？
明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
三、小说的主题：
描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品格的崇高。
四、小说的艺术特点：
语言简洁传神，充满诗情画意。点面结合，剪裁得当。
