爱华网
在武汉市光谷六小校门口，记者看到五名学生佩戴着绿领巾，一边敬队礼，一边齐声提醒“各位同学，请按时平安回家，路上注意安全！”据了解，绿领巾的创意者是学校大队辅导员彭毅君，想通过这来宣扬文明、环保理念。（武汉晚报3月1日）
虽然这所学校称，“和奖状不同，佩戴绿领巾既能鼓励学生本人，绿领巾出现在校园，对其他学生也是一种提醒和鞭策”，并赋予绿领巾宣传“环保”的意义，都无法改变给学生佩戴绿领巾的本质，就是对学生实行区别对待——只不过这是让“优秀学生”佩戴绿领巾罢了。据报道，去年开始，该校还将绿领巾学生组成“绿色文明小队”，赋予他们协助班主任管理班级、记载班级其他学生课间文明情况的权利。这种号称“绿色”的做法，是对学校的污染。
近年来，媒体曾对这类事件反复曝光，除了“绿领巾”，还有“红校服”。可是学校却很难割舍掉他们自认为“创新”的做法，武汉这所学校就是如此，他们也看到过关于“绿领巾”的报道，但“由于实行多年，在学生中有一定影响力，最终还是延续了下来”。
在当前单一的评价体系中，学校是很难认识到将学生分为“优生”、“差生”，给表现不错的学生佩戴某种标识（或者给差的学生佩戴）的问题的。因为目前的评价体系，就是要把学生分出高低（中高考是按学生分数的高低录取学生），学校的做法不过是顺应这种体系。很多时候，学校、老师还认为只给学生发奖状、证书不够，必须牢固学生对优生、差生的印象，于是想到领巾、衣服、帽子、徽章等做法。而对于学校的做法，在很长一段时期中，也没有人认为有什么问题。
教育的本质是让人生活更美好，对于每个学生，教育的价值是促进其个体完善，亦即做最好的自己，因此，不应对学生进行优劣比较，更不能把学生进行区别对待，把学生分为优生、差生的教育是违背教育本质的反教育。
这是教育者应该有的基本教育常识，但现实中，我国学校由于存在严重的行政化、功利化倾向，已经远离教育常识，没有了教育家办学——不少学校办学对上负责、对行政负责（行政评价的指标是学生的分数、升学率、名校率），而不是对教育负责，对学生负责，在这种办学导向下，学校自然会认为那些可以促进学生分数提高的方法，就是好办法，而并不会从教育角度去分析，这种做法对学生人格、身心发展的影响。包括教师体罚或者变相体罚学生的做法，不少学校也不认为是什么大问题，觉得其初衷是为了学生。可以说，在长期被污染的学校中，学校已难闻其臭，不知美丑了。
所以，要让学校充分认识到绿领巾之类做法的问题，就必须让教育常识回归，这需要改革学生评价体系，同时推进教育去功利化，如此方能减少对学校教育的污染，给学生健康成长的环境。
