爱华网[ 内容摘要 ]作为进一步深入研究的科幻画教育，建立在前期的以儿童科幻画创作为主的美术学科性研究基础之上。为此，我们将本年度省级课题的研究方向定位为：以儿童科幻画创作为基础，充分发挥科幻画育智、育人的教育辐射功能，提升、发展成为学校的一大办学理念，渗透在学校教育的各个领域。主要从校园文化建设、道德教育、学科教学三大领域进行全面改革，构建学校科幻画教育体系。
[ 关键词 ] 科幻画教育 渗透 办学理念
一、课题的现实背景、意义及基础
（一）研究背景、意义
1．当今科技教育的现状：科技素质偏低、科学氛围薄弱
资料显示，我国13岁中学生的科技测试成绩偏低，正确率仅为67%。，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率较高，这表明目前我国中小学生的科技素质偏低。当今世界综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，科技教育的竞争，单纯的知识学习是远远不能实现的。因此，教育改革必须以提高创造精神、创造能力为核心。
国家近几年来也十分重视科技教育的重大意义，并且采取一系列措施积极营造全国科教氛围。每年一次“科技活动周”，“全国青少年科技创新大赛”，都吸引了大批青少年的参与。然而，科技教育并非一朝一夕之事，我们不仅需要这样的“科技大餐”，我们更需要让科技走进青少年生活的每一天，让科普活动常在身边，成为一道“家常菜”。尤其在农村，科技资源相对薄弱，单凭几次活动还无法形成浓厚的科技学习氛围。我们调查了县青少年活动中心举办的课外兴趣班，每期开设59个班，科技类仅为6个，分别是：趣味数学、自然科学、电脑、思维数学、快速识字、快速速记。这6个班虽归属为科技类，实与科技相关的仅为自然科学一个班。从以上调查情况来看，大部分家长除重视英语、数学文化主课外，便把能歌善舞、精于琴棋书画看成是有特长，认为这就是实施了素质教育，而对培养学生科技兴趣却不以为然，不加重视。可见我县学生科技学习氛围仍较薄弱。
2、科幻画教育的优势
科幻画教育是实现素质教育的重要途径。素质教育的立足点是提高受教育者的基本素质，培养其创造性思维是实现素质教育的根本途径。在科幻画学习中，实现了科学知识的学习与运用相结合，对儿童学习科学文化知识起着重要推动作用，提高了学习的效率，也促进了学生科学素养的形成；同时，科幻画以科学为规律幻想一切，让学生尝试用艺术的手段去感受、理解、领悟、想象，真正领悟科学与艺术结合的价值，实现了逻辑思维与形象思维能力的共同发展，促进了学生科学艺术综合素养的提高，实现了素质教育的目的。
科幻画教育是实施课程改革的重要补充。新的课程改革带来了学生学习内容、学习方式的变革。学习内容中增添了更多“信息时代”的科技内容，例如语文新教材中每一册都增设了一个与科技相关的主题单元，数学课中也频频出现与科技相关的数学话题。学生的学习方式也由被动接受式向主动探究式转变。科幻画教育正与这一系列的变革不谋而合。以科幻画教育为载体，正为推进学校课程改革提供了一个有效途径。
小学尤其适合开展科幻画教育。小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大成分的具体形象性。相对于科技发明、制作等科技实践活动来说，科幻画有其明显的优势。儿童时代又是极富幻想的时代，引导儿童在已掌握科学知识的基础上展开想象的翅膀，将所学的科学知识融入科幻画中，是每位儿童所津津乐道的。
（二）研究基础
书画教育是我校一大办学特色。这几年来，我们主要在科幻画教学上进行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。在此基础上，我们在05学年度开展了湖州市规划课题《小学科幻画教育的实践与研究》。该课题着重从美术学科的角度入手，努力探索科幻画教学的有效途径。师生的科幻画创作水平显著提高，创作的近三百幅科幻画作品中，有20人次在县、市、省乃至全国科幻画大赛中获奖，多幅作品在各级刊物上发表，成效显然，初步形成了学校科幻画创作教学的特色。
二、国内外关于同类课题的研究综述
科学幻想绘画活动，是世界上许多国家少年儿童乐于参加的一项有益的科普活动。近几年来，国内外都非常重视少年儿童科幻画的创作。日本从1979年开始，每年举办一次全国性的“未来科学之梦”绘画展。我国每年举办一次的全国青少年科技创新大赛已具有20多年的历史，其中就有科幻画比赛项目。这样全国规模的大赛是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一，规模巨大，影响面广，极大地带动了全国各地少年儿童的科幻画创作热情。
尽管科幻画创作之花在全国遍地开放，但科幻画研究的重点还停留在创作教学这一局部领域，相对比较单一，充分挖掘科幻画的内涵，把科幻画教育理念渗透到学校办学当中进行整体构建的研究尚未多见，这就为我们的研究提供了新的空白和增长点，具有一定的独特性和原创性。
三、课题研究的总体思路
在前期研究中，科幻画教学独特的大胆想象、细心观察、审美熏陶等作用使我们深切地感悟到科幻画教育蕴涵着丰富的教育功能，值得我们进行更深入更广阔的研究。因此，在市级课题研究的基础上我们确定了进一步深入研究的方向：以科幻画创作为基础，充分发挥科幻画“启迪创造，促进观察，审美陶冶”的教育功能。在多元的实践和教育改革活动中，逐步渗透到学校的校园文化、学科教学和德育等各大领域，从而提升、发展成为学校一大办学理念。
四、主要研究方法
1．行动研究法：是基本研究方法，在实践中从校园文化建设、学科渗透、德育三大方面进行系统研究，探索科幻画教育的有效途径，及时调整行动，以解决问题，优化实践。
2．作品分析法：对儿童的科幻画作品进行定性和定量分析，揭示学生想象、创新能力，分析存在的问题。
3．测验法：通过采用标准化量表，按规定程序对学生施测，然后将测量结果进行分析比较，从而对儿童创造性思维的发展水平作出评价。
五、课题研究的实施途径
（一）校园文化中增添“科幻画教育”色彩
1．创设“充满想象和科学艺术气息”的校园环境，营造科幻画教育环境氛围。
根据“育德、育智”的环境建设理念来营造的科幻画教育环境。主要做法是：
（1）悬挂“名人”，形成榜样效应。一方面，我们在教室外走廊上悬挂古今中外科学名人的肖像及格言，让学生每天和科学家们“作邻居”，用科学家们的伟大成就和人格魅力来感染学生，潜移默化地影响学生；另一方面，我们在宣传橱窗里开辟了一个“科幻之星”专栏，打造身边的“科幻名人”。学校少先队大队部每学期开展两次“校园科幻之星”评比活动，他们的肖像照荣登专栏，标上他们的格言警句，刊登科幻作品，让他们成为校园的小明星，感受成功的喜悦。
（2）设置科幻画廊，营造“动态文化”。我们设置了“我们的幻想”校园科幻画廊，各班开辟了科幻园地，科普区角。在这些设施中结合学习生活实际，发表学生科幻绘画、科幻作文、科技小论文、小制作等作品，并且经常更新替换。
（3）布置教室环境，浓郁班级科普氛围。各班级根据班情和学生的需要，从布置教室环境、设计班级标志、开展中队活动入手，开展丰富多彩的实践活动。有些班级学生自发建立了科普区角，有些班级的门口还贴上了班级标志：巧手班、科技能手班、“火眼金睛”（观察）班……科普区角中有学生带来的科普书籍、杂志，他们利用中午休息时间阅读学习，中高年级同学还坚持做好摘记。生物区角中有学生自己动手嫁接的仙人掌、无土栽培技术的西红柿秧苗等。每班还定期利用黑板报、主题中队会的形式向同学们宣传科普知识。
（4）开设“科技之光”广播节目，建设校园课间科幻文化氛围。校红领巾广播站每周开播一期“科技之光”节目，利用课间休息向全校学生宣传科普知识、科学趣闻、科学名人事迹，科幻画基础知识以及公布学校科幻信息等等。
（5）开展多元化的科技实践活动，浓郁科幻学习氛围。
开展丰富多彩的课外活动。成立科幻画爱好者俱乐部，在各班选拔爱好科学、美术并有此特长的学生加入俱乐部，主要学习科幻画创作；周六假日活动中开展形式多样的科技活动小组：小制作、综合绘画、科幻写作等。
开展丰富多彩的校园主题活动。学校每年举办一次科技节，学生不仅可以品尝“科幻电影”、“科普展览”大餐，还可以在科幻画、科技小论文、信息技术等比赛活动中大显身手。其中科幻画大赛是科技节上的重头戏，学生参与面广，创作氛围浓厚。2006年元旦，学校举办了一次别开生面的科幻画大赛：伞上创作科幻画。学生丰富的想象、精湛的画艺，再加上特殊的表现形式赢得了家长的频频赞许，活动一经安吉电视台报道，也立刻赢得了更多人的关注。
开展社会实践活动。如组织学生参观安吉寿康鸡养殖基地、安吉圣氏生物制品有限公司等县内高科技企业。让学生感受农业、工业中科学技术的重大作用，树立爱科学、学科学、回报家乡的理想。
2．开展多种形式的校本研训活动，形成科幻画教育的教师文化氛围。
教师是校园文化氛围建设的主力军，我们非常重视教师科幻画教育氛围的建设。
（1）科幻画技能培训，培养教师科幻画育人意识和能力。进行科幻画基础知识培训，让全体教师了解科幻画内涵，把握科幻画基本审美价值取向；组织教师欣赏优秀科幻画作品，提高普通教师对学生作品进行恰当评价的能力，并掌握基本辅导技巧。
（2）开展专题科幻画教育教学论坛和“科幻画教育”的听课、说课、评课等一系列的校本培训、教研、研讨活动，学习和理解科幻画教育的内涵。
（二）学校德育中拓展科幻画教育外延，多角度开发科幻画教育的育德途径
学校培养的人才素质不但要有非凡的灵性，即创新能力，最重要的是要有高尚的人性。我们不难看到，科技创新给人类带来许多新的警惕和忧患：核技术、克隆技术、转基因食品、高智商犯罪等，学生的科幻画中也能经常发现他们当中所存在的金钱至上，好逸恶劳等不良思想。因此，我们在科幻画教育中渗透人文精神，以促进学校德育工作的提高。
1、确立“知识——能力——人格”三位一体的人才培养目标。
知识经济时代，能者必有机遇，但人格对一个人的创造能力制约更大。从学生发展的角度出发，我们确立“知识——能力——人格”的完整的高层次的培养目标。科幻画是儿童对现实生活中存在的困难、问题以及对未来生活的美好想象，是他们思想状态的投射。我们结合这一特点，通过各种形式的科幻画教育活动来陶冶学生的情操，修炼学生的品德，引导学生的思想向正确健康的方向发展，教育学生学会学习，学会做人。
2、发挥科幻画育德功能，创新学校德育内容。
（1）围绕校园文化建设，开展以学习“科学名人”、“身边的科技小能手”的主题性教育活动。如 “读一本科学名人传记、写一篇读后感”、“校园科幻之星”评比。“校园科幻之星”评比中尤其是谈体会，写感言，让学生或是交流学习经验，或是抒写感想，促进了学生自我意识的发展，以及自信、进取等人格品质的形成。
（2）在科幻画欣赏活动中，陶冶学生的高尚情操。题材丰富、形式多样的科幻画作品让学生更直观、更集中地感受到作者对未来美好的向往，对现实社会的关注等思想状态，让学生体验到想象的内容也要有向上、向善的一面，从而为对学生的品德教育提供了教育素材。例如从《残疾人修复机》的画面中我们感受到了小作者关注弱势群体的美好爱心，从《神州N号上天》中我们感受到了作者对祖国航天事业的热爱……在欣赏活动中利用科幻画本身所蕴涵的思想内容，引导学生观察、分析、悟意，让学生在看看、说说、评评的活动中懂得道理，进行自我教育。
（3）在科幻画创作过程中，培养学生的优良品质。要创作一幅好的科幻画作品，作者必须关心生活、关注社会，并以自己的道德标准去评判各种社会现象。我们引导学生走进生活、融入社会，以敏锐的目光去捕捉生活中所存在的问题和困难，开展“未来的交通工具”、“未来的小区”、“未来的家”等主题的科幻画创作活动，让学生用画笔写出自己的体验和美好想象，增强学生对社会、环境的责任感和道德感。
3、利用科幻画的艺术魅力，活泼学校德育形式。
我们利用科幻画的直观形象性，丰富德育活动的设计，从而达到启迪思维、驱邪匡正的作用。在班队活动、主题队会、安全教育、环保教育、节约教育等主题教育活动中，我们鼓励学生创作科幻画作品。例如在节约主题教育活动中，我们在科幻画廊里展出了学生的“节约”科幻画作品，《废纸再生机》、《新跳蚤市场》、《旧书交换市场》等。让学生在画中直观地感受到身边存在的“浪费”现象，增强节约意识。科幻画的引入增强了教育的直观性、形象性，丰富了教育活动的形式，使空洞的说教变为更丰富的体验活动。
同时，从德育教育的实效性出发，我们采用多种形式积极探索德育教育的有效方法，如榜样法、推理法等。榜样法，就是引导学生以身边的模范同学、老师及历史上杰出科学家等为榜样，接受潜移默化的人文熏陶。例如前面所讲到的“校园科幻之星”、“心目中的科学家”等都是榜样法的具体体现。推理法，是指学生在科幻画创作过程中出现一些不良思想或创意不符合道德规范时，让学生用推断结果的方法来领悟自身想法的不合理性，从而受到教育。在过程中教师不直接指出学生想法上存在的问题，而是由学生自己去推理，去发现，去认识。
（三）构建学校科幻画教育课程及学科渗透体系
科幻画教育已经成为我校美术教育课程的一部分，承担着培养学生与众不同的技能和才能素养的任务；同时，它又具有综合性，以其特有的教育辐射功能，有机地渗透到各科的教学中去。
1、利用美术教育阵地，夯实“科幻画教育”的基础。
近年来的科技创新大赛，我校的科幻画已经成为特色项目。然而要在全校范围内普及科幻画教育，必须让全体师生了解科幻画的基础知识，掌握科幻画创作的基本技能。为此，我校改革现有美术课程，增设科幻画课时数，继续开展了儿童科幻画创作的实践与研究。
（1）增设科幻画教学课时。每班每学期增设3-4课时。增设的课时上，我们主要选择了语文、常识、美术课中学生十分熟悉的有关科学、想象的内容进行科幻画创作教学。例如：二年级上册语文教材第34课《农业的变化真大》，本课中向学生介绍了农业的新成就：大棚栽培、彩棉种植、无土栽培。继这节语文课之后我们在二年级美术课上安排了一节科幻画创作课：《100年后的农业》。
（2）开发科幻画教学途径。科幻画教学主要是通过课内和课外两条途径来实施。课内主要是美术课中增设的科幻画教学，课外主要是利用科幻画爱好者俱乐部和假日活动两种形式来开展科幻画教学。科幻画爱好者俱乐部是培养科幻画人才的主阵地。俱乐部的学习内容从学生的生活实际与已有的科学知识经验出发，分为：现代—未来生活篇、交通篇、医学篇、能源篇、信息技术篇、海洋篇、宇宙篇、农业篇。学习方法为：寻找现代生活中存在的问题和困难 学习现代各个领域的先进科学技术 畅想未来。俱乐部的成员们每人准备了一本“奇思妙想囊”，随时记录从脑中一闪而过的奇思妙想，然后在俱乐部活动中交流，比一比，谁的创意最棒。
（3）形成科幻画教学流程。在科幻画教学中，我们在教学模式的探究上做了一些有益的尝试，初步形成了科幻画创作教学流程：提出问题——小组探究、提出创意——集体论证、形成创意——小组合作表现——评价。我们这一教学模式强调集体探究、表现，让学生在集体的讨论中得到经验的交流，彼此促进，共同提高。
2．科幻画教育与学科教学有机渗透，推进新课改的实施。
如何把科幻画的教育功能与学科教学整合，提高课堂教学效益，开发学生学习潜能，推进新课改的实施是本课题研究的重点。我们的基本思路是：
（1）理念渗透。我们认为科幻画教育的功能其核心是理念，而不仅仅是运用科幻画这一外在的形式。因此，我们以科幻画教育“敏锐的观察、大胆的创新、人文的关怀”的教育理念来指导教师的课堂教学实践，实现教学方式的变革。
（2）形式渗透。挖掘科幻画艺术的教学功能，把科幻画作为一种教学资源与教学手段，有机融合到课堂教学中，提高课堂教学效率。我们在说话、作文、科学、综合实践教学中进行了重点的研究，探索出了利用科幻画创设情景、激发学生兴趣；利用科幻画来呈现教学内容、化抽象为具体等运用形式。
具体运用举例：
例1、科幻画与说话教学整合
基本形式是：选择与想象、科幻相关的说话教学内容，运用“看图说话”的形式达到对学生的口语训练。基本过程是：呈现有关科幻画，学生看图；开展小组讨论；对有些适合表演的作品进行情景表演，摹拟幻想的情境；交流、点评，达到解图悟意、语言训练、思维创新方面的整合；课后延伸，学生绘图说话，组织“画科幻画讲故事”活动等。
例2、科幻画与作文教学的整合
我们提出了小学作文改革的新思路——“科幻化”。科幻作文教学最基本的方法包括：利用科幻画等科幻素材创设情景，进行看图作文；在科学幻想的基础上先作文，再依文配画，或先作画再依画配文。总结出了以下几种模式：
（１）场景诱导式。利用现代信息技术为基础，为学生提供直观形象、富于幻想的图片、科幻画佳作、影片等，从而创设科幻情境，引导学生进行科幻写作。“科幻场景——诱导激发式”的具体教学程序如下：
多媒体技术
科幻图片
科幻影片
科幻画佳作
储存科幻信息、积累科幻素材
想象重组，写作
这一模式教学的目的是为学生提供充足的科幻素材，为写科幻习作服务。例如杨琼英老师的一堂科幻作文课，就是利用电脑多媒体技术，播放《机器猫》科幻卡通片：复制机，制造大雄王国……为学生提供了大量的科幻信息，在此基础上引导学生想象，于是《记忆再生不是梦》、《海洋村落》、《太空漫游》等文章产生了。
（2）主题拓展式。科学幻想一般以故事、图画的形式向人们展示并不存在的新兴科技，引起丰富的遐想。“寻常主题——科幻拓展式”的主要特点就是将寻常主题进行多向想象拓展，进行科幻习作及配画的教学，教学程序如下：
寻常主题
不寻常假设
展开
想象
与语
言训
练
绘图+
写作
名 称
功 能
情 节
表 现
讲
评
这一形式的特点是将学生身边平平常常的事物赋予不寻常的假设，设计有趣的情节，培养大胆独创的精神。例如，方伟老师的科幻作文课《书包背我去上学》，就是将寻常主题《我背书包去上学》进行逆向思维，让学生想象新型的书包，进行思维、语言训练，并且作文配画，教学效果非常好。
六、课题研究的成效
（一）科幻画教育成为学校校园文化建设的增长点
校园文化，包括环境文化、教师文化、学生文化等，是学校长期文化积淀的一种外在表现，营造良好的校园文化环境，是学校自身健康发展的重要条件。这种文化氛围的构建，必须有学生的高度参与和建设。因此，我校在校园文化的设计上，将科幻画教育所蕴涵的“敏锐的观察、大胆的创新、人文的关怀”的教育理念融合在校园文化建设中，通过多元化的校园文化实践活动，逐步积淀、凝聚在学校的教育理念和物化的环境设施中，形成了一股新的校园文化氛围，丰富了我校的校园文化内涵。如今的校园，处处洋溢着孩童探究科学，畅想未来的文化气息。他们用丰富的色彩，优美的线条通过创新思维来表现对生活和对未来的设想，彰显着孩童的智慧和无限的创造力，使人感受到一种积极向上的力量，充满着生机和活力。
（二）科幻画教育成为学校德育特殊的、有效的载体。
现在中小学德育工作普遍存在着渠道单一的状态，而科幻画教育能够拓宽德育渠道，丰富德育载体。我们在科幻画教育研究过程中从目标到实施内容、实施形式都进行德育的渗透。结合其他德育工作的全面展开，可以使学校德育工作做到多渠道、多层面、立体式、系统化、科学化、多样化和人性化，效果更为显著。
科幻画教学改革了前期单纯的技能技法学习的研究，尤其注重德育的渗透。我们应该从学校和学生的长远发展考虑，注重学生完全人格的培养。所以科学教育和人文教育哪一方面都不可以偏废。因此，从学生发展的角度出发，确立“知识——能力——人格”的完整的高层次的培养目标，从知识能力层面上升到思想境界、人格层面，营造平等、进取、团结、的人文氛围，培养学生的爱心、善心、责任心，教育学生学习知识本领，学会做人。
（三）科幻画教育成为学校教育的鲜明特色
与一般学校的科幻画教育的“上级比什么，我们辅导什么”的应付全国科幻画比赛的功利思想所不同的是：并不简单地认为只要辅导学生能画出优秀的科幻画作品就称得上科幻画教育的成功，而是将科幻画教育作为一种教育资源，发挥其教育功能，渗透在学校教育的各个领域，这就体现了我校科幻画教育与众不同的鲜明特色。
1．科技教育与人文教育并重。在前期课题实施过程中，我们注重学生科学知识的学习、想象创造能力的培养，科技教育单向发展，而忽视了科幻画的育德功能，偏废了人文教育。因此，我们从学生发展的角度出发，确立了“知识——能力——人格”的完整的高层次的培养目标，从知识能力层面提升到思想境界，人格层面，从而推进了学校素质教育的新进程。
2．构建了一个校园文化、学校德育、学科教学相结合的全方位立体化的科幻画教育体系。本课题研究在全校师生共同参与下，通过校园文化建设、道德教育、学科教学三大领域进行全面改革，实施各个领域全面渗透。通过近三年的研究与实践，学校初步形成了“细心观察、大胆想象、突显个性”的教育理念和具有浓郁科幻画教育氛围的校园文化、学校德育和学科教学。通过一系列的展示活动，学校科幻画教育得到了社会的广泛认可和赞誉。安吉电视台对我校科幻画现场大赛和科幻画教育情况作了详细报道，《现代教育报》、《中小学书画》、《湖州广播电视报》、《安吉报》等报刊杂志也刊登了大量的学生科幻画和科幻作文。在兄弟学校中间已形成了一定知名度。
（四）促进了学生素质的全面发展
1、激发了学生浓厚的科学学习兴趣。科幻画教育与其它学科的整合下，学生科学知识的学习机会增多，学生开始逐步对身上的奇妙科学现象、对无穷的科学知识的探索产生了兴趣，并在浓郁的科学艺术氛围熏陶下积极投入到科学学习和科幻画创作的队伍中来。在本课题研究阶段中，学生创作的科幻画作品达300余幅，其中国家级获奖4人次，省级获奖3人次，市、县级获奖15人次，还有多幅科幻画作品在全国各级各类报刊杂志上发表；中高年级每位学生的科普读书摘记过50余篇；科幻作文近百篇，其中有5篇在报刊杂志上发表；科技小论文小发明有9项在市、县级获奖；科普知识竞赛有4个中队获市级优秀中队组织奖，学生个人获奖8人次。
2、促进了学生观察、想象及创造性思维能力的提高。这几种能力之中，创造性思维能力更能衡量学生的能力水平，我们选用了上海师范大学教育科学研究所编印的《torrance创造性思维——图画TTCT——A》测试量表对学生的创造性思维能力进行了测试。评分统计如下表：
实验样本：20人
项目
班级
流畅分
独创分
标题分
沉思分
精致分
项目总分
平均分
标准差
项目1
对照班
12
20
32
1.6
0.58
实验班
22
28
50
2.5
0.97
项目2
对照班
116
110
98
46
64
434
21.7
8.28
实验班
130
142
110
60
79
521
26.05
4.65
项目3
对照班
100
44
50
194
9.7
2.89
实验班
124
71
66
261
13.05
2.12
项目1上实验班的标准差明显大于对照班，说明对照班的儿童创造性思维的自然发展相差不大，而经过本课题的实施，实验班的儿童之间差异明显加大，智力水平较高的儿童表现出优势。项目2、3上实验班的标准差都小于对照班，说明经过实验后学生整体发展水平有明显提高。
3、促进了学生人格的塑造。在“知识——能力——人格”三位一体的人才培养目标的指导下，课题研究教师尤其重视学生人格的塑造，有效地培养了学生的道德感、理智感和责任感，陶冶了学生的情操，激发了学生对社会、对生活、对环境的关注，培养了学生的意志和合作意识，也培养了学生自信、积极向上的人生态度。
七、研究后的思考
科幻画教育具有其丰富的内涵和教育功能，我们充分认识并挖掘其本质，将其作为学校的一种教育教学理念渗透在学校各个领域建设当中，这是一个非常艰辛的构建、提炼和发展的过程。然而要使科幻画教育理念在学校教育中传承、发扬、广大，使全体教师生所接受并内化成相应的思想和行为，这是个更高的高度，还需要我们作艰苦的努力，进行不断地探索和研究。
