爱华网本次信息技术与课程整合培训采用远程学习的方式，学习时间比较自由宽松，在学习过程中跟随各模块的学习目标和活动展开学习，为学习提供宽松的环境和自主发挥的空间，在学习过程中不断的计划、不断地修改设计内容，逐步完善探究内容，结合自己的学科设计出适合学生特点和教学条件的研究性课题内容，在学习过程中不断进步，现将此次学习小结：
一、学习方面
1、学习目标和目标完成情况
（1）认识信息技术和课程整合
在学习过程中，不断的认识信息技术与课程整合的真正意义。信息技术随着社会经济的发展，已经成为人们获取信息、整理素材的一个重要途径。在学科教学中从前只是停留在教师将已经整理好的资源或者信息提供给学生，学生不能得到资源收集和处理的锻炼，更不会自我整理数据信息发现问题，而信息技术与课程整合可以解决这个难题。信息技术与课程整合是基于Webquest模式下的教学模式的转变。在Web环境中，学生可以根据探究主题自由发挥，可以做到小组间、班级内，师生间的及时交流和资源共享，使学生扩大学习视野，丰富知识内容，体验课题研究过程，同时研究性课题使各学科的学习融会贯通。利用信息技术将目标、内容、过程和评价有机的结合在一起，符合学生的认知结构和思维方式。
（2）掌握信息技术与课程整合的教学模式——Webquest
基于Webquest模式下研究性学习包括几个要素：情境、任务、过程、评价、成果、讨论、资源。Miniquest模式只包含Winiquest中的两个到三个要素，Miniquest适合小型的课节学习，而Webquest更适合主题单元的探究学习。主题单元是立足于中观的教学设计，它不同于宏观的笼统、不同于微观的细致，在主题探究中充分利用Webquest教学模式。
情境：根据教学内容设计符合内容的教学情境，可以是一段视频、动画、或者一些图片、一端故事等等。主要使学生设身情境，增强学生的学习兴趣，吸引学生进行主题探究。情境的设置要真实，真实的情境更有吸引力。
任务：根据学习目标和探究活动制定学习任务。学习任务起到总领研究的作用，任务的设置要符合学生的能力和学习环境，任务要符合最近发展区原则。
过程：根据学习目标制定学习过程，在过程中要注意活动的可行性，注意问题的引导，活动要符合逻辑思维和研究先后程序，活动要具有开放性，但不能过于开放，过于开放会使课堂无法把握，偏离探究主题。在过程中锻炼学生收集整理归纳数据的能力，并在数据处理中发现问题，独立完成主题研究的能力。过程要符合建构主义思维，活动的设计和问题的提出就是在为学生的学习搭建脚手架。
成果：可以很好的考查学习目标和探究过程的完成情况，呈现方式：调查报告、制作PPT、一片学习感受等等。在成果展示中给学生提供开放的自我展示的空间。
评价：评价量规将原来定性的评价转变成定量评价，由原来单一的结果评价，转变为对知识目标完成过程中的表现和方法以及情感态度价值观的多远评价，将原来的考试分数评价转变为考核过程的分数定量评价。评价量规包含多个以为要素，在各要素中划分不同的等级，不同的等级给出不同的分值。评价既可以考核学生的研究学习过程，同时又为学生的学习表现提供标准。评价可以包含自评、互评和师评，根据不同的权重使评价更具客观性，更有说服力。
讨论：在研究性学习中，小组、班级同学、师生间都可以进行相互讨论，在设计中为学生提供讨论平台，一个人的思路毕竟有限，需要小组合作。另外对一些研究性课题可以给小组同学安排任务，共同完成探究，然后再讨论中交流，可节约时间和经历，增强同学间的合作意识。
资源：包括媒体资源、功能资源、实体资源。资源的获得可以通过各种途径：网络、电视、图书馆、社会、课本等。对于资源的整理需要很多软件：格式工厂、抓图、截屏软件等等。学生可以资源共享，使资源利用最大化。
（3）学习成果呈现
我在学习的过程中根据选择的课题和提供的模板，完成《有趣的声现象》一章三个专题的研究性学习设计，并制作完整的主题资源网站，深感这种学习方式的好处。
2、学习内容和学习方式
在学习中设计Webquest主体资源网站，感觉制作资源网站的准备工作要非常详细，需要考虑：选题、环境设置、过程安排、学生管理、学生评价、学习成果展现等，在学习之前需要做哪些准备工作等等。
主题单元选题：可以选择比较开放的课题，可以是认知性课题——通过网络扩大认知范围和深度，加深对知识内容的理解。可以是实验课题——借助于实验探究，就实验结果进行数据信息处理，通过表格和图像等数据比较进行数据探究。主题单元的主题可以是应用型课题，可以通过网络查找知识点的应用，扩大知识面，加深对知识点的理解，并能在应用中找到共性和个性。
教学环境：教学环境不再局限于教室，可以是操场、公园、工厂、博物馆等等。对于环境的选择要符合研究主题，为实现主题研究提供客观的环境支持。
探究过程：要符合建构主义，为学生搭建脚手架，符合最近发展区的原则，同时过程设计要根据教学目标体现重难点，给学生开放的发挥空间，过程要能解决主题单元或专题的问题。另外在设计主题单元时划分的专题要有层次、有顺序。探究过程要能增强学生的学习兴趣同时能够解决重难点。在学习过程中要随时评价，学生可以对照评价量规规范自己的行为、表现，督促自己完成探究活动。学生探究结果的呈现应该具有开放性，在交流中不断完善。
学生管理：在活动前按照不同的学情、不同的特长、不同的性格等因素给学生分组，每组人数在3到4人，选出组长，组长要有组织能力，能安排活动任务，汇总学习成果，组织交流等能力。在探究学习过程中，问题的提出既要有开放性，又不要问题过于开放，使学生没有探究的明确目标，结果眉毛胡子一把抓，有的甚至脱离探究主题，所以问题设置非常重要。在活动中利用评价量规督促学生学习，注重过程评价。学习结束后要有学习小结和反思。
学习评价：制定评价量规包含需要评价的各要素，划分等级并按照不同等级给出不同分数，将定性评价量化为定量评价，使评价更具说服力，更具可信度。评价的各要素可以是按照学习目标制定，可以按照活动中的表现制定，评价要素的制定角度很多，重要的是注重过程评价、方法评价、行为和表现评价。
成果呈现：在学习之处制定学习记录袋，学生在学习过程中不断的填充记录袋，记录袋记录成长过程，根据记录过程，完成一个研究性课题可以小结一下自己的成长过程，不断的总结，可以不断地提高。
3、学习方式的转变
以前的学习方式是在教师的引领下，完成研究内容，老师提出的问题也不够开放，对于学习效果的考察只注重结果，不注重过程。在主题研究性学习中学生可以按照活动要求，采取不同的方式完成学习。
（1）小组同学之间、班级学生之间讨论学习、合作学习，增强学生的合作意识。而且讨论的平台体现了信息技术的作用，在平台上大家可以互相交流，也可请老师帮助解答问题。讨论的话题最好是有实际意义的话题，可以引发学生的讨论热情，同时经过讨论或许可以解决一些实实在在的问题。
（2）反思学习。在学习过程中逐步完成任务，对每个专题可以进行学习反思，在反思中发现不足，逐步完善学习内容。反思的内容可以包括学习内容、学习方法、学习表现、同学之间的交流过程，自己的观点等等。
（3）博客学习。博客是一种交流记录平台，学习者可以将自己的学习体会和收获、反思等等写入博客，记录成长过程。
二、学习信息技术与课程整合对我的影响
1、信息资源获得的收益。
（1）资源分类：
按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录；
按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；
按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。
（2）媒体素材分类
媒体类型 | 扩展名 | 说明 |
文字 | txt rtf wri doc wps | 纯文本文件 Rich Text Format 格式 写字板文件 Word 文件 WPS 文 |
声音 | wav mid mp3  aif vqf | 标准Windows 声音文件 乐器数字接口的音乐文件 MPEG Layer 3 声音文件 Macintosh 平台的声音文件 最新的NTT 开发的声音文件，比MP3 的压缩比还高 |
图形图像 | bmp jpg gif tif eps | Windows 位图文件 JPEG 压缩的位图文件 图形交换格式文件 标记图像格式文件 Post Script 图像文件 |
动画 | gif flc(fli) avi swf mov | 图形交换格式文件 AutoDesk 的Animator 文件 Windows 视频文件(audio visual interleave) Macromedia 的Flash 动画文件 QuickTime 的动画文件 |
视频 | avi mpg dat | Windows 视频文件 MPEG 视频文件 VCD 中的视频文件 |
来源：http://www.blog.edu.cn/user2/davidwang/archives/2006/1122360.shtml
2、教学上的收益
（1）由原来的老师口传身教的方式转变为利用网络完成自主探究。这种教学方式增强学生的主动学习的意识，锻炼学生收集素材，整理素材，发现问题，完成探究的能力，同时学生在完成探究课题后制作自己的研究成果，在研究成果的制作过程中培养学生的归纳、创新能力。
（2）学生获得知识的途径发生了转变。学校面授的方式学生主要由老师处获得知识，辅以书本和学生交流；而采用了Webquest教学模式后，学生主要通过自主学习、网络学习、同学间交流等实现资源共享的方式获取知识，辅以教师指导，这种学习方式有利于养成学生终身学习的习惯，并获得不断学习的学习方法。
（3）教学管理上采用建立电子成长记录袋，建立平价量规，由原来的仅对结果的评价转变为对学生学习过程和学习结果的评价，由原来对学生的知识与技能的评价转向从三维目标来评价，由原来的定性评价转向对学生的定量评价。这种评价方式的转变是学生得到自我约束，同时评价更具客观性。
（4）学习中不断的反思和总结。反思和总结是很好的学习习惯，在反思和总结中思考研究问题，完善研究成果，不仅学习中需要这种习惯，做任何事都需要这种习惯，应该继续延续这种习惯。
综上是我在这次学习中的总结，学无止境，我要不断学习，不断进步，并把学到的教学模式、教学方法、管理方法等应用到实际教学中。
对Webqust教学模式的一点建议：
1、在设计资源网站时需要准备好多方面的材料，计划很重要。
2、实施时要注意问题对学生的引导的度。
3、教学环境是最大的难题，很多地方还不能实现学生人人一台电脑，所以需要先从研究性学习小组小规模教学开始。
4、学生、家长和学校领导对网络教学的理解还不够，需要加强宣传和引导。
5、教学网站的建立需要花费大量的人力、物力和精力，需要教师之间的合作，不仅仅是同学科之间的合作，还需要各学科之间的合作。
6、这种教学可能会使学生对各学科的知识掌握不够系统，需要从新编排教材、划分学科，必要时也需要面授方式的补充。
