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“教有法而无定法”。在美术教学中，美术教学情境的创设方法也是灵活多样的。也不是固定不变的。往往在一堂课中要结合运用。美术教学中良好教学情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以取得事半功倍的效果。
（一）、儿歌猜谜，创设情境
如果在教学环节的首要开头——导入中运用儿歌猜谜来激趣，对于小学低年级的学生来说，在如此轻松的情境中，学生更易接受。因为儿歌会让人琅琅上口，与常规通俗的语言相比，更方便于学生记忆和理解。例在教《乘着大象》一课时，我运用小朋友喜欢儿歌的这个特点，编造儿歌来激发学生的学习兴趣。如“大象大象，鼻子真长。卷起青草，放到嘴里，尝尝；吸进池水，喷到身上，冲凉。干活光用鼻子，鼻子越用越长。”儿歌简短的几个字却将大象的特点讲的直接明了，学生更容易接受。他们高声的朗读，很快就掌握了大象的特点。随后，我让学生自己来为小动物编儿歌。没多久，学生们就从儿歌中自己总结出绘画大象的方法：要抓住动物的特征。同样，在教材《校园里的花》一课中，我巧妙的运用了猜谜来吸引学生的注意力：“瓣儿弯弯像卷发, 寒风冷雨它不怕. 百花凋谢它开花, 中秋时节到万家 ——打一花名”。问题刚一提出，学生踊跃发言，学习兴趣高涨。同时，通过猜谜，学生们不仅了解了菊花的外型特征，也从中增长了知识，知道了菊花的生长季节。这样做不仅能有效的将学生的注意力转移到课堂上来，还丰富了学生的课外知识。
（二）、讲述故事，创设情境
故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到乏味。故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力。在教学过程中，我们可以抓住孩子爱听故事这个特点，巧妙的创设情景。用故事串联教学中的几个切入点，从而让孩子在倾听中轻松地学习。感染他们幼小的心灵，从而健康发展。如在《登山游戏》这一课时，我就利用了故事启发。我绘声绘色和大家讲大熊猫在常州迷路的故事：大熊猫到常州恐龙园安家啦，可是却在路上迷了路，找不到恐龙园了……边说着，我将大熊猫去恐龙园的路线图画在了黑板上。学生渐渐进入故事情节，都纷纷想办法来帮助小熊猫走出像迷宫一样的路。学生注意力的高度集中，热情空前的高涨，这是我所没有料到的惊喜。最后，大家通过讨论和研究，不仅帮大熊猫找到了去恐龙园最近的路，还了解了画迷宫的诀窍。这样学生就不会因为教师介绍迷宫的画法而感到枯燥和苍白，反而能更快的记忆住绘画的方法。因为帮助了大熊猫，他们也学会从游戏中去体会帮助别人的快乐和满足。学生从故事中主动、愉快地获取知识，并且，激发兴趣，引起联想，自由创作。我想，同学们这节课学会的不只是迷宫的绘制方法，而是对真、善、美的深切体验。
（三）、音乐渲染，创设情境
绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。两者在节奏、韵律、意境方面都有相通之处。如果把音乐语言与美术语言很好的沟通起来，就能调动学生的视觉、听觉等器官，使教学受到意想不到的效果。第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家康定斯基在《论艺术的精神》中将绘画和音乐也作了非常形象的比喻：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！” 美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。节奏活泼旋律轻快的音乐会使人感觉愉悦和轻松；节奏缓慢悠扬的音乐会使人感觉温婉而安定；节奏迟缓沉重的音乐会使人痛苦和压抑。如在教学《感受声音》一课中，为了突出不同的色彩，我选择了一些不同风格的音乐，如：轻音乐、DG舞曲、将这些不同节奏、不同风格的曲子贯穿始终，学生在美妙的音乐中构思作画，情感受到音乐的渲染，心情舒畅。创作出了一幅幅主题突出，构图饱满，色彩鲜明，富有想象力的作品。
