爱华网我是个教育个体户，除了一台电脑、一本自办的《中国生活教育周刊》，我是一个道道地地的中国穷人。所以我发自肺腑地喊教育不该忘了穷人！
我在乡下当过教育志愿者，亲眼目睹了乡下那些底层家庭的孩子从一出生就已经和好教育无缘、和好的幼儿园、好的小学、好的中学无缘，和好的大学就更无缘了。
由于教育资源的严重不均，在我们辉煌教育硕果累累的今天，绝大多数穷人的孩子从出生起就已经输在了教育上。从幼儿园、小学到初中、高中，他们几乎输在了所有的由那些都市教育专家们定义的“起跑线上”。
教育资源的不均，让不同地区、不同区域的起跑线参差不齐。从幼儿园到大学，各种层级教育空间内部质量，因为师资力量和学校硬件的巨大悬殊，导致质量相差甚大。越是处于行政区划序列下端的学校，教育质量越差，反之亦然。而由小学、中学到大学的升学淘汰过程，又是弱肉强食的一个过程，师资力量差的偏远的乡村学校，自然培养不出有竞争力的学生。
更加上，城市学校歧视农村学生的现象，在过去几十年愈演愈烈。导致许多穷人家的孩子即便在城里上了学，即便冲过千军万马成功考到了高中，并在高考中取得了不错的成绩，也因为名额问题无法上重点大学。今年4月份，北大清华等几所名校，针对农村考生制定优惠的特招计划，其用意正在于解决这一教育不公问题。然而，“特招”充其量只解决了贫困高中生在高考中的机会问题，而不能解决贫困地区的幼儿园、小学、初中的教育质量问题。
现如今，城市许多中小学的硬件可谓世界一流，什么材料物理实验室、数学建模实验室、植物化学实验室、生物与环境实验室、化学分析实验室、创新实验室……现代化的实验装备，高大上的实验课题，我真的被惊呆了！
在许多发达地区的重点（热点）中小学，硬件设施超过了普通大学，早已不是什么新鲜事。但更实质的城乡教育差距，还在硬件之外。比如在教学管理上。我到过北京的北大附中、十一学校。2001年我在北大附中深圳南山分校工作期间，就看到现在的北大附中校长王铮带着他的一位美国助手，在深圳实践走班制和导师制。今年9月北京市中学新高一年级大面积推开走班制，制打破了传统的班级管理制度，班级的概念在一些学校和学生里逐渐淡化，取而代之的是各种灵活机动的、松散型的组织。又比如在学习内容上，从大都市的中学实验室就可以看出，现在一些中学的学习内容，已经大大超出了国家规定课本的范围。在不少城市中学里，拥有大把大把的博士、硕士教师，能开出几百门选修课程，甚至参与国家重点课题的研究，早已不在话下。全英文授课、国内外名校访学，都已经成为大都市中小学的常态。
教育不公是最大的社会不公。我们的教育资源分不到偏远地区的农村学校中去，多数穷人家的孩子输的教育起跑线上的悲怆现实也就自然而然的形成了。这不仅导致了许多农村家庭砸锅卖铁到县城去买房以让孩子在城里上学等社会现象，导致了“教育致贫”的倒挂现象，更对社会的公平正义构成了很大的挑战。而社会阶层的板结化与固化问题，也将可能会越来越严重。
现实羞辱了那些冠冕堂皇歌颂辉煌教育的城市教育家们。我真的真的希望我们的教育家们、教育局长、厅长、部长们，能够扎根于农村一年半载，真正为中国的穷人办好教育。
