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天使 2010年06月12日 11:20 阅读(34) 评论(1) 分类：个人日记
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这次马瑛教授的讲座时间长，内容多，马老师讲的也比较快，不能完全记录下来，有多少算多少了，也不知是不是记录的完全正确，有专家看到问题请指正。
一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）
1、顺序性
如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）
2、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）
3、不均衡性
（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）
4、稳定性、可变性
教育启示：
稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性
每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；
发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；
不要过早的给孩子贴上标签；
从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁）
1、知觉思维+具体形象思维
求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性
对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性
个性：不稳定、不明显、易受影响
（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。）
学习教育特点：
1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）
2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
（启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。）
3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么）
（启示：兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。）
4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学
（启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。）
三、小学阶段孩子的心理发展特点（6-12岁）
从三个方面穿插讲的：1、注意力，2、记忆力，3、思维方式
1、注意力：
低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。
（启示：允许孩子课堂上“没听进去”）
（1）时间：
低年级 连续注意稳定性：5-15分钟
中年级 连续注意稳定性：10-15分钟
高年级 连续注意稳定性：20分钟以上
男孩女孩的差异：一直到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低
气质类型的差异：个人气质类型分很多种，其中多血质的相对注意力集中时间要短（经常需要学一会儿就站起来活动活动）；黏液质的注意力长些。
（2）注意范围：一开始注意范围狭窄，逐渐扩大
（启示：孩子指着读书会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。）
（3）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差（例：上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中）
（启示：了解孩子的特质，尊重和理解孩子，不一味苛责孩子。）
2、记忆力（记忆力水平的发展）
无意识记忆——有目的记忆——机械性记忆——意义记忆（理解记忆）
形象记忆——抽象记忆——方法记忆
（启示：记忆力水平的发展遵循上面的发展规律，请理解孩子）
背课文的方法：
（1）记忆必须有目标（孩子背课文的时候说背过了其实背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什么样，需家长先帮孩子确立背诵的目标）
（2）提高孩子记忆的自信心
（3）学会理解，及时复习
遗忘的规律：从学习完那一刻就开始遗忘——需每天及时复习当天的内容。合理安排复习时间
如：利用短时记忆滚动形成长时记忆、分散复习、150%过度学习法（如果你用了一小时背过，那你就多延长半小时的背诵，那就会记得很牢）
一个背课文的方法分享：放学回来先读1-2遍，然后写其它作业，中间再读1-2遍，再做其它事情，吃饭前再读一两遍，饭后可以有段时间集中背上5-10分钟，把它背的差不多，放那里，睡前再读一两遍，第二天早上会发现背的很熟。
女孩在阅读、语言、书写方面有优势，男孩在整个小学到中学，这方面比女孩要弱些。
3、思维方式
6-7岁：具体形象思维；四年级（10岁左右）：具体形象思维—>抽象思维的过渡；五六年级：抽象思维—>逻辑思维的过渡（但仍有形象思维并存）
四、青春期孩子心理发展特点（11或13岁开始）
少年阶段：生理和心理巨变的时期，心理的发展比生理慢，身心发展不均衡导致孩子的矛盾、逆反。
（启示：关注孩子的身体发育。 让孩子进行体育运动，但是不要过量。 家里布置整洁，在家里打造温馨和谐的环境，孩子正处于矛盾期，心里很乱，家里再很乱、父母吵架等，很容易引起孩子更乱）
1、自我意识开始——把所有人假想成观众，认为所有人都在看自己，把自己的情绪放大，反复思考有关“我”的问题。
2、独立意识增强——要求自由。
3、开始出现反抗期——对一切外部事物毫无判断的进行拒绝和反抗。
反抗的心理目的：是要在一切人心里树立他高大的形象。
有的孩子为了树立自己高大的形象，有的孩子为了掩饰自己的软弱，有的孩子为了寻求关注。
反抗期后期出现泛化性和迁移性，如对这件事情这个东西看不顺眼，会迁移到另一件事情上，对妈妈有意见，爸爸来说也会有意见。
孩子这时处于半幼稚半成熟期（对新闻或其它事物评论的头头是道，像个大人，但可能一转身就蹦蹦跳跳的走了，像个孩子。）
（启示：家长要理解孩子的反抗，关注孩子的情绪变化。）
***青春期的人际关系：不大一群人在一起玩了，开始有闺蜜，尤其是女孩。
当孩子因为人际关系而苦恼时，家长应该注意保护孩子的情绪和感受，站在孩子的身边陪伴孩子，让孩子负面的情绪宣泄出来。
教育就这样简单，就是理解和陪伴。
***孩子和父母亲子关系的变化：孩子在五六年级开始逐渐脱离父母
亲子关系阶段：10岁以前：孩子依赖父母；10-20岁，孩子轻视父母；30岁，孩子慢慢理解父母；40岁，孩子真正理解父母。
（启示：家长要学会等待，给孩子自由成长的空间。）
***提前告诉孩子生理和心理上即将发生的变化。让孩子对自己和对家庭要有责任感。
