爱华网本文《导学案的实践与体会（导学案讲座系列一之专题16）》分为九个版块：一是“学案导学”实施方案与体会；二是在推行导学案的过程中享受课改的快乐；三是谈谈实施“导学案”导学的体会；四是运用导学案教学的实践与反思；五是“导学案”教学模式的实践与反思；六是导学案教学心得体会；七是“导学案”实践中的问题与对策；八是导学案教学的感悟与体会；九是“导学案”教学的几点体会。致谢各位原作者和诸位读者。
版块一：“学案导学”实施方案与体会
来源：丁菊芳的博客 日期：2010年3月31日
随着课改全面推行，我校由校长带领也适时推出了我校的特色“学案导学”的全新教学模式。老师由台前走向了幕后，学生由被动接受变成了主动探究。改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。站在新的起点、面对新的教育教学形势，我们开始了自己的思考。下面就谈谈我们的一些做法和存在的困惑。
一、“学案导学”的教学模式
学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。根据语文学科的特点，根据低年级学生的年龄特征，为体现探究性，我设计识字学案导学的步骤为：我会认 → 我会写→ 我会读→我会做。第二课时是理解课文内容，学案的步骤是：我会写 → 我会学→ 我会做。第三课时是达标检测。
二、学案导学的实施
通过自主学习，合作交流（解决问题），达标检测，完成学习任务。
1、自主学习：学生可以按学案要求阅读教材，通过自主学习完成学习任务。学生在自主学习时，教师进行巡视，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。例如：我在教学古诗两首《草》和《宿新市徐公店》时，打破常现，改革古诗教学的课堂结构，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种学案教学，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
2、合作交流：优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引导，这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生需要的地方。
3、达标检测：要求学生尽量独立完成，当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引导。本环节学生必须保证每个题目都要弄懂，让每个学生都能体验到成功的快乐。通过检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习中存在的问题。以便教师及时帮助解决。
三、使用“学案导学”的感悟
（一）收获
1、学案是学生的一个指路灯。学生看了学案就知道这节课应该掌握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，提高了学习效率。
2、使用”学案导学”，最大的收获就是提高了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案导学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的积极参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，提高了他们学习的自信心，激发了他们学习的热情。
3、小组学习中，通过小组成员的分工合作、探究，解决问题，对学生自学能力的培养很有帮助。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识理解深刻，不容易忘记。
（二）困惑
1、怎样让学生学会倾听。低年级学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲。
2、怎样充分发挥小组的学习优势。现在班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势。课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习优秀学生的一言堂……这样的讨论失去了它的意义。
3、怎样解决课堂时间与课堂生成性问题之间的矛盾。课堂教学中，并不会完全按照老师预想的进行。常常出现生成性问题。问题出现了，我们就要解决。解决预想之外的问题就要占用课堂时间，本节课的学习任务就完不成。我们如何解决课堂时间与课堂生成性问题之间的矛盾呢？
总之，“学案导学”模式使学生的自主性学习变成了可操作的程序，学生在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。它使“教”围绕着“学”转，以学定教，实现了教与学的合一，也实现了由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向学习资源，学生带着问题走向教师的转变，优化了教学过程，更有利于发挥集体智慧，有利于知识的巩固落实，有利于教学效率。
版块二：在推行导学案的过程中享受课改的快乐
作者：李占学 来源：河南省（许昌市）长葛市二十四中 日期：2010年7月11日
导学案教学在我校推行实施已经一个学期。在过去的几个月中，推行实施导学案给了我校师生极大的启示，也使我们品尝到了收获的喜悦。
以“导学案”为依托的教学模式，主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去课堂上老师单纯的讲，学生被动的接受新知识状况，充分突出学生主动学习的地位，教师只是指导者的角色，这样就使主导和主体和谐统一起来，从而使课堂发挥出最大效益。
一、起步
1、传统的教学模式，学生被动学习，失去学习兴趣，课堂教学效益低下是必然的。为改变这种状况，教研室领导及时寻找方法，提出了集体备课，编写导学案的要求，并要求先从数学组开始推行导学案。我校领导抓住这一时机，对教师先进行理论引导，广泛学习其他学校的先进经验。当老师们对导学案有了比较明确的认识之后，学校组织全体教师到新郑实验中学学习，学习目的明确，重点就是借鉴他们关于编写导学案和利用导学案上课的先进经验。
2、学习中我们发现，过去在课堂上教师花大量时间进行知识灌输，而学生却没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目。这样的教学方式学习效率低下，效果不好是显而易见的。而采用导学案式教学，学生可以提前对新授内容进行预习，并写出自己的体会或见解、困惑等。这种教学模式彻底改变了以往教学重教轻学，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展的现状。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于数学教学中小组合作学习的开展。
二、变化
1、推行导学案之后的课堂，学生状态明显变化：学生的积极思考，小组之间的积极合作，教师少讲，精讲甚至不讲，将时间、将课堂都还给学生，让学生真正成为了课堂的主宰，学习的主体。学生的学习一步步由被动变为主动。
2、我们认识到，从“教案编制”到“导学案编写”，不仅仅是名称的变化，更是教学思想的变化。
⑴教案顾名思义为“教师教学的方案”，导学案即指导学生学习的方案。名称的变化决定了课堂的主体从教师变为学生。思想的变化紧接着带来的就是学生的学习方式的变革：教师引导学生自主学习，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，导学案设计的关键，就应当是充分体现学生学习的主体性。
⑵导学案又是集教案、学案、笔记、作业、复习资料于一身的文本，它是由关注老师教，转向关注学生的学，尤其关注如何有效地指导学生学习。导学案还是教师精心准备的教学资料过程，可以说一份好的导学案意味着教学成功了一半。
⑶编写时，注重“导”“学”并重。“导”要使教材的知识系统化、清晰化、浅显化，将知识点、易错点、注意点体现到导学案中来。“学”指的是学生学习的过程，包括自学、讨论、展示安排。导学案编写要尽量接近学生的认知水平，做到分类指导、分层推进，使学生在现有学习水平的基础上都有所提高，在小组合作学习的过程中进一步解决自学中的困惑，在展示交流的过程中使知识得以巩固，并把知识转化为能力。
三、摸索
1、编写导学案时，教学过程基本上分为自主学习、重点研讨、当堂训练、课后检测几部分。学生现在处于七、八、九年级，知识储备、认知能力、自学技巧等水平都相对偏低，因此，在设计导学案时必须使教材内容清晰化，使学生在预习时能很轻松的理清一节课的要点。同时多给学生留有间，让学生将思维过程尽量显现出来，教师根据这些留白所反映出的学生的问题与疑惑，及时调整课堂教学。
2、导学案的使用：导学案提前下发，学生课前完成预习任务，要求学生通览教材，解决导学案中的基本问题，掌握学习目标中60%的基本知识，对不懂的做记号，学有余力的同学可以完成拓展题。学生要做到课前充分预习，由原来被动接受转变为主动获取，学习的有效性得到加强，这是高效课堂的前提和保障。上课时，教师主要起点拨的作用，放手让学生探索交流，学生会的老师不讲，会的学生给不会的学生讲。充分暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，寻找学生思维的闪光点，及时给予鼓励和引导。最后，教师加以规范性的归纳和总结。
3、导学案教学模式与小组合作学习紧密结合。导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是培养学生的自主学习能力，通过学生的超前预习或学习，学生可以掌握大部分的知识，老师通过对学生学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间还给学生，从而让学生实现不同程度的发展。
⑴小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生的个别辅导的时间，不同层次的学生都得到了发展，也体现了以学生为主体的新课程理念，学生有了更充分的交流和学习时间。
⑵充分发挥导学案教学模式与小组合作学习的互补作用。导学案注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生形成良好的个人独立思考习惯，也有利于学生的自我评价和自我分析；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成，也有利于培养学生的团队合作精神。我觉得，这两个方面是缺一不可的。
⑶学生在自主学习之后，不论是学优生还是后进生一定有自己不明白或者学的不是很好的环节，这些东西都需要通过小组合作来完成；小组合作也并不是完全意义上的合作，它也有竞争，也有分工，良好的小组合作学习的开展可以很好的培养学生独立思考的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯等等。所以，我们一致认为导学案的教学模式和小组合作学习相互补充，相得益彰。
4、导学案教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用。导学案的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也充分发挥学生的主导作用。从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的。作为老师，我们一定要关注和重视对学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，先引导学生学会使用学案，学会利用小组合作的学习方式。这就要求各位教师、各个班级首先做好以下四个方面的工作：
（1）合理组建学习小组。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。现在我们学习小组基本上是这样的，各班都根据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现，按照“异质分组”的原则进行了分组，每个小组4人，每组有组长一名，负责小组整体的学习和常规工作。
①在教学中，数学小组的划分基本是按照班内小组的划分进行的，只是极个别的学生做了一些调整。对于组长的选取，是一个非常重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。
②我们采取先个人自荐，然后组内表决的办法选小组长。接下来就是对于组长的指导，多和各组的组长进行交流，了解各个小组的学习情况和动态，同时加强组长的责任心，鼓励各个小组创造性的开展合作，对于各小组的情况要及时的做一下点评和总结，形成一种竞争的氛围；对于问题较多的小组，应及时的帮助他们解决问题，千万不要等到问题多了的时候再去处理。
（2）开展评比。适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好的进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。期末，学校根据各级各班的总体成绩，把名额分配到各班，评选出优秀学习小组、优秀组员、课堂展示之星、教师得力小助手等。在逐步完善评价机制后，评优项目会更多。学生对这项工作相当重视，说明我们的评价机制对激发学生学习的积极主动性有明显效果。
（3）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。学校一开始就制定了一套较完善的小组合作学习操作规范。教导处每天督促检查，公布结果。各个班级和学科展开明比暗赛，小组合作学习的操作已经越来越规范。
（4）建立一套有序的合作常规。俗话说得好“没有规矩不成方圆”。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生“看似热闹实则混乱”的局面。这就需要建立一套“活而有序” 的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
四、成效
导学案的实施优化了学生的学习过程。
1、课前预习能完成大部分问题，很多繁杂的运算也在课前完成，为课堂上节省很多时间。
2、对于数学学科而言，这是这种课堂高效的一个重要原因，强调了学生的主体地位。
3、学生课前充分预习，带着问题与困惑走进课堂，改变了被动听课的状况。
4、培养了学生的自学习惯。学生提高了自学能力，初步掌握了一些自学的方法，这是学生终身受益的好习惯。从学生效果上看，使用导学案采用课前预习的方式，使一部分对数学学习有些吃力的学生，有一个缓冲的机会。他们可以通过预习弥补仅靠课堂教学完成不了部分，可以提高这部分学生的数学学习兴趣，不再对数学恐慌。
5、为每一名学生提供了做演员的平台。刚开始使用导学案时，学生都不敢说，不敢在老师面前阐述观点。经历了一段时间磨练后，学生敢于发言。实际上，导学案的学习模式重点是培养学生一个良好的习惯，习惯培养好了，那么以后开展工作就会十分顺利了。
6、期末考试，我校数学学科的成绩较期中有了明显进步：八一班数学由全镇排名第九跃居第三，七二班数学由排名十一跃居第五，其他各班的数学成绩比期中均有不同程度的提高。
五、困惑
1、导学案教学模式对于我们来说都是一个全新的尝试，是一种有效的教学方式，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，如：教师备课工作量大，需要查阅的资料多，要写出高质量的“导学案”并得以实施，要求教师有较高的素质和教学经验；学生自学时间参差不齐、各项智能训练的形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。小组如何进行更有效的评价等，这就需要我们在教学过程之中不断的发现问题，不断的反思我们的学案设计和小组合作学习模式。
2、导学案学习和小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。更何况学生的潜力是无穷的，他们的一些想法和思路有时候要比我们好，我们应该善于开发学生这个资源为我所用。课堂教学改革势在必行，我们只有不断的探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。
教无定法，教改之漫漫长路在我们脚下，在推行导学案的过程中我们享受着课改的快乐。只要我们以高效课堂为奋斗目标来不断改进我们的课堂教学教学，只要我们在导学案的实施过程中不断完善、不断探索，相信一定会走出一条有效的教改新路来。
版块三：谈谈实施“导学案”导学的体会
原作者：四川省绵阳市北川中学杨顒钢 日期:2011年5月24日
结合本校开展“减负增效”的课题研究，笔者经教学实践发现：“导学案导学”模式是实施“减负增效”的重要内容，也是探索解决这一课题的有效途径。下面就实施“导学案导学”模式谈谈自己的一些体会。
一、对“导学案”的认识
“导学案”根据学习目标创设问题情境或设置台阶来引导学生的学习行为，首先使学生通过课前自学初步了解教材，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；当堂进行及时练习，第一时间得到反馈，方便解决问题，完成第三次教学。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。“导学案”从根本上改变以往的“教”与“学”方式，突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
二、“导学案”的内容设置
“导学案”既是教师的讲稿又是学生的学稿，是教师与学生合作互动的脚本。其内容一般分为学习目标、学习重难点、学习过程、质量反馈等4个部分。
1、学习目标是让学生了解教师的授课意图，让学生有备而来，学生的学习目标也就是教师在课堂教学中必须完成的教学目标。由于教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，应该统一于学生的成长和发展之中。所以笔者将制定的目标中将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合，尽量简洁明了以便让学生学习时明晰。
2、学习重、难点是“导学案”的眼睛，通过重难点的设置让教师根据学生情况合理的调节教学重心，也让学生学习时分清主次，进一步明确学习目标。
3、学习过程是“导学案”的核心部分，可以有预习任务、探究活动、思考与交流、及时练习、典型例题、本节小结等6个活动。上述要素的编排要体现教师的授课意图，有的知识点可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。对于重点内容要设计成问题流，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析，以加深对所学知识的理解和印证同时训练学生的思维能力。另外结合重点内容以及学生的易错点设置典型例题，已达到学以致用，犯错必究的目的。
4、质量反馈是为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，精心选编了有“阶梯性”、“层次性”的练习题，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。这些练习有的在上课完成，有的则是课后作业。
三、实施“导学案导学”模式的几点注意
“导学案”导学的关键是“导学案”的编制，而“导学案”导学的落实则体现在课堂教学过程中。实施“导学案导学”模式需注意以下三个方面：
1、有利于学生课前的有效学习。从掌握学习的观点出发，学生在学习某特定课题前的准备远比教师的教授重要。基于这样的认识，笔者将设计好的“导学案”，一般都在课前一天就发到学生手上，激发学生课前学习的动机，学生以此为预习依据，了解学习目标，有的放矢地复习、归纳已经学过的化学知识，阅读浏览或者查阅有关的新内容，初步解决个人能解决的问题，找出学习疑难点，自主地进行课前有效学习。这样，“导学案”的使用可以较好地解决以前学生不愿预习或想预习又无头绪，学习效果低下的教学难题。
2、有利于导思。为学生提供的学习材料中教师需创设相关的问题情景以及问题流，以激发学生的学习兴趣。在课堂的学习过程中最重要的环节就是教师的引导，教师要把自己的思维放到学生的思维水平上，逐步找到与“最近发展区”的结合点，力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调。其实做好这一点很难，教师往往会居高临下，然后不自觉地采取灌输式的方法。因此，对教师而言，加强教育教学理论的学习，钻研课程标准和相关教材内容，编写好“导学案”是关键所在。
3、有利于教学反馈。在运用学习反馈时，对经验、错误等方面的反馈不仅可以促进学生的有效学习，同时也有利于发展学生的创造性思维。因此，对教师来说，除了要特别关注学生知识水平、认知能力的差异，设计的练习题要有层次有梯度。另外，教师还应根据所反馈的情况调整自己的教学策略与重心，选择适宜的方式方法进行补救。
笔者在教学实践中同样发现，与应试内容有紧密关系的“导学案”容易受到学生的认同，与生活实践联系密切的更容易受到学生的普遍欢迎。其次，学生的课业负担过重、学习习惯差等让大多数学生就没有时间完成预习工作、自我总结，所以教学效果也受到了一定的影响。
版块四：运用导学案教学的实践与反思
原作者： 王隆裕 日期： 2011年10月22日
为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校2010年9月成立了课堂教学改进研究领导小组，校长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。我们初中部作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课堂”做最初的尝试。
一、转变观念，构建高效课堂
所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都只能一路摸索前行。通过吸收宁达、杜郎口中学成功经验并结合我校实际，教学领导制订了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”，并将学案的设计分为学习目标、预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展五部分，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施导学案教学提供具体的理论服务。
在新理念的指导下，“导学案教学”便在我们学校有声有色的开展起来。而在学案使用过程中，多位教师由学校组织到宁达、杜郎口、杨思中学学习，并将自己的收获以导学案教学的方式全部展示给我们，使我们对学案教学有了进一步的认识。而我们语文组在学习之后，为切实提高课堂效率，根据语文学科特点，将我们的改革重点确定为：紧抓课堂，向45分钟要效率。
课堂教学是关系教学改革成败的关键，在语文课上实施学案教学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使课堂高效为目标，重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用45分钟，消化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。我们的具体做法是：
1、搞好集体备课，形成高质量导学案。
（1）学案编写：每周设一固定教研时间，组内两位成员轮流主备导学案并形成初稿，集体备课时两人本着“统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一检测题”的原则，共同探讨，相互补充，形成定稿，在教学中同步应用。
（2）学案设计：根据语文学科特点，在设计过程中主要从两个部分来提高教学效率，一是精彩导入提高兴趣。兴趣是一剂良药，足以医好学生的厌学之症。而在课堂教学中，教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，创设和谐的教学情境，有效提高课堂效率，有着十分重要的意义。对于“如何做到成功地导入”，我们在语文教学中的一些体会就是：
①课件导学：一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。用多媒体等丰富多彩的形式，可以创造与学习相关的教学情境，以此来激发学生学习的兴趣，这对于活泼好动的初中学生更为适宜。
②提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。如教学《看云识天气》时，可以这样导入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
③联系实际导入：写作的素材往往来源于生活，所以我们在阅读文章时，我们是可以联系我们的生活来理解文章的意思。作为一名中学生，他们肯定也有不少的生活经历，所以作为一名教者我们应该注意到这一点，在课文的导入过程中，如果我们能够善于抓住这一点，我们就可以一下子调动起学生的学习积极性。如《童趣》这篇课文，这是学生上到初中以后学习的第一篇文言文，这无疑对学生来说，是比较难理解的，但只要我们注意到，这篇文章其实讲的只是作者小时候观察一些小动物，通过作者的想像和联系，得到了很多有趣的体验。而这些体验，学生在小的时候也许就有过或者说有相似的，我们不妨可以让学生先来讲一讲他们童年发生的一些有趣的事情，我们也可以适当的提示学生有没有看过蚂蚁搬家、有没有抓过癞虾蟆．．．．．．这样学生的积极性可就浓了，教者就可以接着往下引导，有一位作家也像你们一样，在他小的时候也做过这样的事情，那我们一起来看看他是怎么样把这些经历写成文章的。这样哪怕课文是文言文都好，学生都会乐于去学的。
④作者简介导入：中学课本里，有一部分的课文是一些有名的作家的作品，对于这类的课文，我们可以通过对作者的简介来对课文进行导入。如学习《生命生命》这篇课文时，我们可以先向学生介绍一下这篇文章的作者杏林子，这位女作家12岁的时候就染上了类风湿关节炎，后来病情还恶化了，可是她并没有放弃自己，还是忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。像这样的一位作家，她对生命肯定有异与我们的，通过对作者做了这样的介绍，学生就不难理解作者为什么能如此强烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如说，在学习居里夫人写的《我的信念》这篇课文时，我们也可以运用这种方法来对课文进行导入。运用这种方法来导入，往往可以帮助学生更好的理解课文，了解课文的内容。
⑤审题解题导入：有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文我们不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生对于自己提出的问题，让他们先通过自己看课文，看看课文里有没有他们提出来的问题的答案。如我在教《山中访友》这篇课文时，我首先就对学生说，你们看到这个题目，你们会提出什么问题呢？大部分的学生都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你会写你到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文，看看作者和你们想的一不一样，这样学生很快的就进入到课文中去了，对课文的内容也更容易把握了。
⑥以情导入：古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。如教学《散步》这篇课文时，我们可以这样来导入：一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习这篇课文《散步》，看看课文里给我们讲述了一个怎样动人的故事，这样以情入情，学生的情感也得到了熏陶，学习的效果，也就不言而喻了。
⑦故事导入：可以说很多的童话故事和神话故事都是陪伴着我们成长的，像《白雪公主》、《丑小鸭》、《宝莲灯》．．．．．．这些都是家喻户晓的故事，而在我们初中的教材当中也有很多这种类型的文章，如《皇帝的新装》、《女娲造人》．．．．．．我们在讲这些课文的时候，我们就可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的，这样他们的兴趣一下子就来了，这样讲起课文来就更轻松、更容易了。
⑧比较分析法导入：比起以往的教材，现在的教材更注重了培养学生的比较阅读能力，教学中可以运用比较分析法导入，这样就可以做到以旧引新或温故知新，也借此促进学生知识系统化，加强知识之间的联系。如学习郭沫若先生的诗《静夜》时，我们可由唐代诗人李白的《静夜思》导入，因为二者有相似性：都是表达了作者对家乡、对亲人的思念之情。
⑶引导学生“在做中学”。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此 ,语文作为一门基础科学，在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手写”、“动口说”、“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如 ,在教授《孔乙己》时，学生产生了很多阅读障碍，我针对实际提炼出了两个问题：①为何说“孔乙己是站着喝酒穿长衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是这样使人快乐，但没有他，别人也便这么过”这句话的？第一问使学生意识到孔乙己既生活窘迫又竭力维护读书人体面的尴尬处境，而且这两点在下文多次照应、点染，在孔乙己出场伊始就勾勒出他的个性轮廓；后一问让学生明了孔乙己是一个可笑可悲的失意人，一个受人嘲讽、可有可无的多余人。这两个问题都是结合具体的语言环境得以落实，都提纲挈领足以使我们更深切地理解孔乙己的悲剧命运。这样提问，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有了完整的认识，又能培养他们的探索精神，提高他们解决问题的能力。这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
2、“先学后教，当堂训练”。
在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，洋思中学的成功经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合导学案设计，把新授内容分为两部分——根据自学提纲自主学习、小组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课文找出自己能解决的和不能解决的问题，在学习小组内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生自主学习完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行基础训练，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。
二、存在的问题及困惑
“构建高效课堂”及“导学案教学”在我校实行已有将近一年多的时间，可以说在一定程度上已经初见成效，但在学案的使用过程中，我们仍有许多困惑及无法解决的问题存在。如，实行“学案教学”与学生的管理存在一定的矛盾。因为本校学生的学情是：不同的学生知识水平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案，必将“顾此失彼”，如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪；如果设计层次偏高，能力较差者就容易厌学、弃学，最终造成课堂教学无法统一进行，统一管理。针对这一情况，我们也尝试了分组教学，但运用起来并不是很理想，不能完全按照预期设想有序进行，甚至会占用较长时间，导致课堂训练无法当堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我们认为对于语文这门基础学科来说，如果有足够的条件可以在教学过程中适当加入朗读竞赛、课本剧表演、辩论赛、多媒体，会使教学设计变得更加精彩，同时也可以有效激发学生兴趣，为构建高效课堂做出积极的贡献。
所以在以后的教学工作中，还希望得到各位领导老师的指导与帮助，以促使我们语文教学向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。
版块五：“导学案”教学模式的实践与反思
原作者：湖南省常德市桃源县第八中学 黎志新 日期：2012年4月20日
近几年教学改革正在积极推进，改革的关键在于充分发挥学生在学习中的主体地位。过去“满堂灌”几乎可以称得上是传统教学中最大的弊病，它不仅抑制了课堂效率的提高，而且抹杀了学生自主求知的天性和权利。多少年来，我们一直都在谴责它、批判它，但它一直象阴魂不散的幽灵时常游荡在我们的教学实践中。后来“放羊式”教学又成为部分教师逃避“满堂灌”的另一种极端教学行为，教学上的大撒把，又使教学步入了无序和混乱。导导学案教学使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了极致。
一、“导学案”教学的实践
1这学期，在学校领导的指导和安排下，我们学校组织老师到常德市六中和广州市八十中学听课、观摩，学习他们的先进经验。返校后我们学校也立即开展了导导学案教学。回顾近一段的教学，“导导学案教学”的一些心得，给我最大的感触就是“导导学案教学”以认知心理学为基础，是能够切实积极推进素质教育的有效手段，我们的实践也证明了其有效性。当今的教学改革是“传统”向“现代”过度的关键时期，操作过程是对原来教学的挑战，观念和时间的转变是能够推行的前提和基础。记得美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”因此，要使学生最大限度地主动参与到知识的获取过程中,那就是――“导导学案教学”。
2、导导学案的魅力是无穷的，在使用导导学案的过程中以学生为本，以发展为本是我们教学改革的核心理念。导导学案，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位。学生通过自学过程中的查阅资料，独立思考获取的知识不仅理解掌握得更好，还能获得一定的成就感、快乐感。最终达到“我做过了，就理解了。”
3、我们地理组导最大的优点是：版面设置精致美观知识结构一目了然。我个人认为人对事物的第一次认识是非常重要的，如果你做的导导学案还是象课本一样小字密密麻麻，别说学生我自己一看都非常头疼，所以导导学案的美观非常重要，我在做导导学案的时候也特别的注重了这一点，另外我们在问题设置和练习题训练的时候，切忌不要给学生留下大片大片的空白，或是练习题的堆积，这样势必会无形的加重学生的负担，使学生产生厌学心里，而适得其反，所以我们一定要做到精益求精，“把课本变薄，提炼知识精华”一直是我们不断追求的目标！”这就是我做导导学案的最大感受，也是我们高二地理组导导学案创作的成功之处！
二、“导学案”教学实践的问题与困惑
由于我们制作和使用导导学案的时间还很短，知识和经验有限，在使用导导学案的过程中也出现了不少问题和困惑，总结起来主要有这么四条：
1.课堂容量的困惑。课时明显不够用。不能按时完成教学任务。导导学案教学的课堂容量太大，时间不够用,课标规定的一节课，用导导学案的话，一般要用两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出，我想了一下这个问题，我觉着主要是我们不会使用导导学案造成的，没有把握住导导学案的时间安排，对导导学案的提炼程度不够精练,以致与造成了课堂时间的浪费,我想以后如果时间得当，知识精炼的话会得到事半功倍的果。
2.内容讲解的困惑。在导导学案内容的讲解上，觉得每个知识点都很重要，变得不分主次了，只怕学生有疑问，或者考试中会出现，变得工作量太大，这也是浪费时间得原因之一。还有一些重点知识，比如一些重要得概念和理论即便是导导学案上有，还非得在黑板上写上一遍或下一课设计到了再写一遍，这也许是我们老师得一贯做法，当然我们也不例外，我也不知道是否应该这样，有待与和其他老师交流。
3.导导学案编写的困惑。好的导导学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写导导学案，大部分导导学案都是老师利用有限得课余时间编写得，所以很辛苦，我是身有体会，而且有时候时间很紧，马上就要用，因为我们是第一年编写导导学案，而且课又多，很难提前很长时间就做好，所以时间很紧张，我想下一轮应该会比较轻松一点。
4.学生预习的困惑。在使用导导学案的实践当中，发现要求学生自觉预习导导学案很难，因为导导学案不及网络和游戏世界精彩，再加上学生一共有九门课,每天每科都要留很多作业,学生的学习时间是有限的,所以要以设计充满魅力的好导导学案为前提，以生动活泼的课堂形式为后助。当然要想使学生各科均衡发展,那我们教师之间的协作关系就变的非常重要了。
三、对导学案编写的新想法和新改进
编写导导学案和使用导导学案是一门艺术也是一门技术，我们还是要不断得去学习，不断得去摸索，不断得去反思。最近我在网上也看了不少关于导导学案的知识，自己也学到了很多东西，经过不断的思索和总结，我对今后的导学案编写又有了新的想法和新的改进！
1、修改导导学案的模糊词语。每个导导学案最前边都有一个学习目标，目标的制定要明确具体，不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、 “能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。并指出重难点。目标不要太多，最好是1课时能够达到的，并具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
2、知识准备（课前小测）。为扫清学习新知识的障碍，达到“温故而知新”，将学习新知识必需的上一节课知识、或其他章节的旧知识，设计成小的问题组或习题或预习指导。
3、导导学案反馈的及时性。这一步一定要以教师的检查为手段，一定要及时的检查学生的对导导学案的预习情况和练习题的反馈情况，这也是使用导导学案成败的关键。
总之，教学是一个不断探索的过程，如何能够更好地发挥学生在学习中的主体地位，是对我们广大教学者和研究者任重而道远的事业。在不断的探索中更新教学模式，在不断的学习中，更好地推进素质教育，我们一定会再接再励，搞好我们的教学工作，也非常诚恳的希望各位老师能给我们提出宝贵的意见和建议！
版块六：导学案教学心得体会
原作者：陕西省西安市长庆八中李阳 日期：2012年5月10日
导学案教学的探索与实践，对于一线教师而言，既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。
一、导学案教学实践初见成效
目前，在各级领导的大力支持与帮助下，我们的探索与实践已经有了一点儿眉目：
1、导学案的基本框架已确立。我们编写的导学案一般由四部分组成。第一部分由学习目标、学习重点、学习难点、学法指导这四方面的内容构成，第二、三、四部分依次是“课前预习”、“合作研讨”和“达标检测”。课前预习主要包括写作背景、作者介绍、文体知识、字词积累、朗读训练、初步感知等方面内容。主要是让学生积累基础知识，尽可能熟悉课文，为课堂上的合作研讨奠定良好基础。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，老师们已经能够较为熟练地编写导学案，并逐渐显示出个人特色。
2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头教师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。最初，我们采取的是分单元轮流主备的方式。在实践过程中，我们发现在某段时间内，主备教师工作量过重，始终处于紧张的工作状态，不利于日常工作的运行。经商量后，我们采取分课轮流主备的方式，一方面减轻了教师的压力，另一方面，使备课组内每一位教师都能熟悉每一单元每一课的内容，并能关注到课文之间的前后联系。主备教师拟定导学案后，其他教师逐字逐句审核，认定无问题后方交付印刷，以备师生共同使用。
3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课——预习展示——师生评价——合作研讨——交流展示——达标检测。上学期，我在中心学校上的展示课采用的就是这种模式。本学期，在这方面也有一点儿小小的变化，比如说采用“预习检测”代替预习展示，对于自读课文，一般小组只作一次展示。
4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到奖励。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。
5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。
二、在导学案教学实践中遇到的问题
经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。值得庆幸的是，我们在摸索中也寻求到一些改善或解决问题的方法。我们遇到的问题：
1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。老师们讨论达成共识，认为应力求设计的导学案量小、简单、实用、有效。教读课文导学案一般不超过两大页，自读课文导学案一般不超过一页半。师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。
2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情况下，字太小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参与课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决办法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。 “三提倡”即一提倡学生提取关键词，展示要点；二提倡学生使用多色展示；三提倡学生巧妙使用符号展示。同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。满分十分，每项各占三分，奖励分一分。每次板演后，按照标准评价打分。
3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够大方。这个问题，王主任在去年调研时就提到过。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要洪亮、注意仪态。第二阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我相信长期坚持下去，就会取得成效。
4、学生只注重展示，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种能力。其次，多次提醒学生注意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。
5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯，我们采用这样的做法：课堂上展示评价之后，专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学案，教师检查批改，发现问题，及时与学生沟通交流。未修正的同学予以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。
6、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得到锻炼，违反这一规定的小组将被扣分。
7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失情况时有发生。之所以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。一单元的学习结束后，加封面用钉书机装订一单元导学案，封面可由自己手绘设计，亦可打印。为鼓励学生整理装订导学案，还进行过专门的评比。这样一学期下来，6个单元导学案整整齐齐，保存完整，延长了导学案的使用寿命，为平时复习和初三复习提供了条件。另外，本学期我们在月考中大量使用导学案中的原题，以引导学生高度重视导学案。
三、对导学案教学实践的几点思考
1、是否可以根据学情，循序渐进地推进导学案教学？有的班级程度较好，不需要老师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级，就很难完全按照导学案教学模式推进。
2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？
3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，给予小组长具体的方法指导。因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得成功。
版块七：“导学案”实践中的问题与对策
原作者：陕西省西安市长庆八中教研室 日期：2012年6月6日
一、实行导学案遇到的困惑
导学案教学关键是实践，在实践中解决问题，是不断深化课堂教学改革的关键。从目前来看，教师观念，课堂评价，导学案的编写，教师如何处理好“导”与“学”的关系，学生训练和习惯的培养，小组建设等6个问题，是影响课堂教学改革的主要问题。具体表现如下：
1、教育教学观念制约着课堂教学改革的新进展。（如何促进教师教育教学观念的有效转变？）。我们的教师队伍是在传统的教育模式下成长起来的,无论是自己中小学时代的老师,还是大学时代的老师都是用传统的教学方法教育学生的,当大家走上工作岗位以后,接受的教育培训当然都是以传统随着教育教学改革的历史演变,老师的教育教学理念和行为都随着时代的变化进行,尤其是新课程改革以来,经过教育培训和不断实践,有了较大的变化,由于传统的东西根深蒂固,很难有突破性的变化。可是，要实现以导学案为载体的课堂教学改革，进一步提升教学质量，当下存在的最大困难就是教师的教育教学观念不能完全跟上课堂教学改革的要求，从而制约了教学行为的根本性转变。当下没有让老师们眼见为实的先例给老师以自信，给老师以明确的指引，老师们显得犹豫不决，不敢进行大胆的尝试。
2、是有效的课堂评价机制还没有完全建立，评价的随意性很强，缺乏针对性，不能有效激发学生的学习积极性，反而有时不能很好地驾驭课堂教学。
3、是教学设计（导学案的编写）中出现的疑惑，从目标的确立，到预习、合作交流、展示提升、当堂检测等环节（教学流程）的设计，老师们有很多疑惑。
4、是课堂教学组织的变化给老师提出新的挑战，缺乏比较成熟的教学范式促进教师教学方式的有效转变。教师不能很好地处理“导”与学之间的关系，讲的多少没有恰当的安排，一不留神又会陷入“以讲为主”的怪圈。学生没有完全适应老师生疏的教学方式，有时候表现得无所适从，教师讲得少了，学生不知道该如何学了，加之多年习惯了被动接受式的学习，一旦老师引导他们自主学习的时候，学生表现的难以适应，有时甚至无从下手，对自己的学习表现得比较担忧，老师又没有更好的指导办法。
5、是对课堂教学改革缺乏充足的信心，对未来教学成绩十分担忧。多年来，通过老师不断的讲解，加之反复练习，虽说是学生被动学习，但学生最终取得了较好的成绩。而今，让老师进行突破性的改变，老师表现得十分担忧，自己讲的少了，心里很不踏实，唯恐三年之后难以取得较好的成绩。加之在新的模式下学生训练不到位，学生自主学习的习惯还没有养成，主动学习的意识好没有完全建立，课堂有时纪律比较差，让老师对改变缺乏信心。
6、是小组建设还没有落到实处，学生课堂纪律和组织有时显得很无序。学生没有充分的调动起来，小组长没有发挥引领作用，课堂教学效果有时大打折扣。
二、采取的措施及导学案教学今后需要解决的问题
（一）进一步优化导学案的编写
本学期教研室在一年多时间实践研究的基础上，设计了适合我校教学实际的导学案编写模板，对格式进行了进一步统一要求。
1、导学案的设计重视学习目标、四个环节、反思等内容的优化。使其更加符合学校的实际情况，更利于教师和学生的使用。
2、备课组要对主备任务进行新的调整，由原来一个人主备一个单元调整为一个单元各课各节进行轮流主备，有利于每一位成员都能统筹思考，设计每个单元或章节的教学内容，提高备课质量，提升教学的效率。
3、要求强化教学反思，每个导学案都要有教师学生的反思留白。便于教师和学生及时发现问题，不断改进。
（二）加强导学案教学的过程管理，提高教学的有效性
1、教学管理人员随机听课，定期考查课堂教学中四个环节的落实效果，及时发现存在的问题，及时引导解决。
2、强化教学评价，引导导学案教学实践的规划化发展。建立月度评价制度，针对四个环节的落实和教学效果进行检测监控，促进实验教学的有效进行。
3、推进奖励性评价方案，引导导学案教学实验的进行。建立评价奖励制度，年级组按照教研室制定的标准，结合年级教学实际，每月每班评选出优秀学习小组、优秀组长、优秀组员、先进班级进行表彰。努力营造积极向上的学习氛围。
4、建立教师导学案实验教学奖励制度。分为过程性奖励和终结性奖励，每学期分两次进行。主要从导学案编写数量、质量、实施效果等方面进行评价。
三、优化推进教师和学生导学案教学实验的培训
1、教研室针对一年多来教学实验中普遍性存在的问题，设计专题培训，指导教师的实践。
2、教研室针对学生自主学习过程普遍存在的问题，设计专题培训。指导学生学会自主学习，更加的适应新的教学方法，提高学习效率。
3、指导班主任针对小组合作中出现的问题进行管理性培训，并将小组建设纳入班级文化建设，充分发挥小组合作的作用。
4、指导学科教师针对四个环节中的问题进行学生学科学习的专题辅导，适应新的学习方式。最终提高学生自主学习的能力。
四、加强校本研究，及时解决教学实验中的新问题
1、确立主体，以同课异构的方式进行导学案教学公开研讨课，群策群力解决研讨共同存在的问题。
2、以问题为课题，进行导学案教学的案例研究，促进教师的自我反思性研究，解决自己教学改革中的实际问题。
3、开展经验交流、示范课展示交流等活动，引领教师优化教学策略，推进导学案教学上一个新台阶。形成适应于我校特点的教学模式。
五、加强导学案教学的质量监控
利用期中、期末的终结性教学检测，评估教学效果，以便监测我们的导学案教学的的可行性，确保教学质量的稳定。
六、其他措施
㈠导学案教学工作的推进还只是刚刚开始，接下来我们还有很多工作要做，主要有以下几个方面：
1、细化课堂流程。细节决定成败，只有细化“导学案”教学的每个环节，才能使“导学案”教学模式发挥它最大的效益。我们要求教师尽量做到每堂课都使学生像考试一样专注、高效。让学生集中精力全身心投入到学习中去，忙起来，脑子快速运转，告别闲事、闲话、闲思。
2、细化三个时控。第一，教师连续讲课时间不能超过五分钟；第二，一堂课累计讲课时间不能超过2０分钟；第三，一节课学生思考、讨论、总结、练习时间不少于20分钟。
3、细化四个环节。第一，自学：明确目标、指导方法。第二，展示：积极展示、暴露问题。通过小组讨论、寻找错因并让学生自己更正。 第三，精讲：解疑答难、归纳总结。第四，诊断训练：应用知识、解决问题。由理论回到实践。强化小组建设，小组建设是“导学案”实践的中心。
4、在今后的推进中，要着重加强小组的理念培育，使小组成员在小组中有归属感，有幸福感，有成功感，只有如此小组才能转正成为“导学案”教学实践中最核心的力量。
小组建设不是隔绝小组间的交流，不是封闭的自我建设，小组间应该加强交流，互相学习，取长补短。小组之间是开放的，甚至是流动的，而不是固定不变的，只有这样，整个班级才会受益无穷，才会使“导学案”教学迸发无尽的生命力。
㈡在实践中，为了使“导学案”教学模式落到实处，不至于出现“换汤不换药”的现象发生，学校采取了以下措施：
1、校领导深入课堂进行听课评价，及时引导教师改变教学方式。
2、学校教研室安排七八年级全员“公开课”活动，每个教师在教学中都必须采用“导学案”教学。
3、全体教师可以自由随意的进班级听课，听课老师也改变了过去坐着听课的方式，可以深入到学生学习小组中，近距离观察学生的学习状况。
4、对“导学案”教学实施好的学科组、年级组、备课组、个人及时进行表彰奖励，对实施不好的学科、教师进行帮助指导。
㈣在督促、鼓励教师大胆采用“导学案”教学的同时，我们一直认识到“导学案”教学的关键是激发学生的学习热情，因为“导学案”教学的精髓就是以学生为主体，学生充分发挥作用才是“导学案”教学成功的关键，为此学校采取了如下措施：
1、培训学生，主要采用班级鼓动培训；教师引导培训；学科重点培训；分组培训；学校讲座培训等方式。
2、加强小组建设，小组建设是“导学案”教学的中心环节，“导学案”教学是一种要最大限度发挥集体力量的教学模式，只有小组建设到位了，“导学案”教学才能发挥它的最大作用，否则一切都会流于形式。
3、树立合作意识，在小组建设中我们不仅要求小组成员要有团队精神，更要有很强的合作意识，要有“传帮带”的思想，只有小组成员齐心协力，勇于承担，才会使合作学习取得成功，也才会使小组成员取得共同进步。
4、建立小组目标，从形式上我们要求每个小组首先建立自己进步的目标，这个目标要用书面的方式写在每个小组成员的书本上，时时提醒大家。每个小组还要根据小组的特点，给自己的小组起一个响亮的名称，于是：书香四溢组、行知组、晨阳组等名字应运而生。
5、完善小组评价，经过开学以来不断的实践，学校及时的对学习小组建设进行评价指导。先后制定了《长庆八中“导学案”学习小组评价方案》、《奖励办法》等，每周各班评比优秀小组，并在班级和年级进行表扬，学校每学期两次对评比出的优秀小组进行表彰奖励，并制作成彩页在学校进行宣传。
在我校“导学案”教学实践中，通过导学案编写、课堂教学、公开课展示、班级小组建设、班级评价机制建立、学生反馈、学校检查等环节，我们发现绝大多数老师和班级都取得了很大的改观。
㈤在一案四环节方面，七八年级组各科都做的非常到位，教师学案准备扎实，基本实现了不因教师学识水平、专业技能、教学经验的不同，影响新课改的稳步实施，保证了课堂教学质量。七年级尖子学生进步突出，七八年级发展滞后学生人数有所降低，中等学生人数增加。主要原因有：
1、培训有效，我校教师经过多次校内外培训，观念有了很大的转变。
2、学校严格的管理和要求，校领导高度重视，制定了完善的制度，并下发文本进行学习和要求。
3、考核课堂教学以是否贯彻导学案教学为依据，教研室从听课到日常考核，都以采用“导学案”教学作为标准。
4、学生培训落实到位，班主任、任课老师、学校三级培训，使学生初步适应了“导学案”教学，也激发了大部分学生的学习热情。
5、在一组建设中，班级小组建设主要由班主任完成，班主任在培训，管理小组人员调配方面，如果认真思考，能领会导学案小组建设的本质，并且根据本班学生的特点和实际，采取较为合理的办法就会使一组建设的实践显示出突出的效果。
6、学科教师在小组建设中也有着突出的作用，责任心强的学科教师，若能根据本学科的特点管理小组，并且培训学科组长，充分发挥学科组长的作用，及时评价，也可以在小组实践中使本学科教学展现突出的一面。
7、小组内部小组长如果能和教师密切配合，大胆管理，善于合作，积极展示带动全组，也是一组实践成功的主要因素。
㈥在导学案教学实践中，老师之间、学科之间、班级之间、小组之间都存在着差异，有的甚至差异较大。差异主要原因如下：
1、观念不更新，甚至还有抵触，认为改变不如不变，总是讲改变的困难，不找主观因素，只说客观条件，把导学案教学推进缓慢或者不成功的因素，主要归咎于学生不好管理，纪律容易失控等方面。很少从自身角度出发，不从自己理念入手。
2、怕加重教学负担，很多教师总认为导学案教学会加重自己的备课负担，的确导学案教学对过去老师夹着一本书进课堂，放完幻灯片就完成一节课的教学方式是一个很大的挑战，老师虽然讲的少了，但是准备的多了；老师虽然看着悠闲了，但是面对的学生提问会多了。这就逼着老师要不断充实自己，终身学习，而不是固步自封，原地踏步。从这个意义上讲好像是负担重了，但是这对教师的专业成长、不断提高却有着积极地意义。
3、责任心的差异，一个有责任心的班主任、任课教师、小组长在导学案教学实践中会导致截然相反的两种结果。教学中、导学案编写中、小组建设、培训、管理、评价中只要有责任心，往往会取得好的效果。
4、管理手段的差异，一个好的成功的班级或小组，很大程度是由管理手段是否科学、合理决定的，在导学案教学实践中，善于用智慧管理，而不是简单粗暴的管理；善于用制度管理，而不是用感觉管理，是落实导学案教学的又一重要原因。
七、几点思考
“学习、实践、思考、再学习、再实践、再思考”这是一个理论到实践的循环，对导学案教学模式尤其应该如此。
1、在导学案教学实践中，我校应该在不断探索的征程中总结经验，加强反思，把成功的经验和失败的教训用文字记录下来，为进一步改进提高提供帮助。
2、在导学案教学实践中要鼓励大胆尝试，自古成功在尝试。要勇于试错，勇于改错，甚至要允许局部、个人在导学案教学中的失败，但是只要方向正确就因该始终坚持，而不能半途而废。
3、在导学案教学实践中，一定要坚持“请进来走出去”原则，不断学习外部先进的经验，博采众家之长，为我所用，形成具有八中特色的导学案教学模式。
4、教学方式的变化，势必引发学习方式、评价方式、考核方式、管理方式等诸多连锁反应，及时出台适合导学案教学模式的各种规章制度，做到“有备无患”，而这也是我们今后的重点工作之一。
抓住导学案的编写，抓住导学案课堂教学实践，抓住学生小组建设，抓住及时评价制度的健全，是我们工作是否具有针对性，实效性，扎实性的关键。
版块八：导学案教学的感悟与体会
作者： 原崇光 日期：2012年9月20日
时代的发展，要求国民素质的提高，也就要求教育的改革，而课程的改革是教育改革的基础。但改什么，怎么样成了摆在眼前的问题，经常听到教了一辈书的老教师抱怨与困惑。“这课怎么教啊！”“到老不会教了，唉！”是啊！到底怎么做才对、才好呢？我们的课程教学到底要走向何方？目前我市出台了导学案教学模式已经两年有余。导学案模式摒弃了以往的知识传授，更注重学生的学习方法和能力。通过两年的实践与摸索，我对学案教学有了一定的认识，具体有以下几点：
一、收获
1、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
2、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
3、学案教学有利于学生质疑问题。学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。我经常鼓励学生提问题，挂在嘴边的一句话就是：“读书要思考，思考就会有问题，思考越深问题越多”。当然也不是一帆风顺，最初学生总是以不会提为由搪塞我，于是我制定了一些措施。比如，规定每一小组最少提几个问题，小组内每个成员都要求提问，而且规定了最少的数目，最好的多多益善。当然对喜欢提问题，善于提问题的同学，要及时鼓励，甚至是奖励。随着时间推移，习惯就慢慢养成，后来不让提都不行，这让我们班的黑板空前繁忙，那里都是问题。有老师会问这么多问题怎么办呢，总不能一一回答吧，那样太浪费时间了，我也有过困惑。但学生有自己办法，主持人提议组与组互答，那个问题在各组中都出现的，才轮到我这个老师上场。有时我会开玩笑地说终于到我表演了，学生也哈哈大笑起来。
二、思索
为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的：
1、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。
2、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。
3、使用过程中的创新能力。学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。
4、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。
学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。
总的来说，在实行导学案教学以来，我的教学工作发生了重大变化。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
版块九：“导学案”教学的几点体会
作者：李华容 日期： 2012年10月17日
这些年来一直都在实行课改，课改到底怎么改？怎样改才是最有效的？直到一些走在课改前沿的学校探索出了以导学案为主的小组合作学习模式，大家才仿佛找到了课改的方向。我校从这期也开始沐浴改革的春风，至上而下全面实行课改。新课程的核心问题就是教学方式和学习方式的转变。那么如何转变教学方式和学习方式？是老师们在具体教学实践中的最棘手的问题之一。现结合自己的教学实践和课改的理解，谈谈自己的体会。
一、教师要转变教学观念，学生要转变认知习惯
就我们目前的教育教学而言，转变观念确实是至关重要的。我们学校的优势已经没有过去明显了，各兄弟学校在教学的硬软件上大有赶超我们之势。过去是别人向我们学习，现在我们不得不走出去学习众家之长。地理新课程理念是“以学生为本”、“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”。结合自身的教学实践，我们应认真思考传统教与学在我们实际教学中出现的种种尴尬，经过认真反思，原来我们将教与学的关系颠倒了。我们该教会学生什么？绝不仅仅是学会做题，学会考试，最终要学会学习，学会思考，学会创造，学会合作，学会做人，学会生活。采用导学案教学后，学生才真正是课堂的主体，教师只是一个组织者和引导者，这样学生才能解放学生的认知习惯，通过自主学习和合作探究，激发学习兴趣；解放学生的头脑，培养创新思维；解放学生的嘴，培养表达能力，让不同层次的学生得到展示。
二、导学案的设计
我们目前采用导学案教学，就是使教案、学案一体化，备课组分任务编写并集体讨论怎样设计每节课的导学案，并在每次课后及时交流反馈。导学案的模式是什么？怎样编制导学案？这是我们比较困惑的具体问题。
1、我们通过学校课改专家的培训和借鉴不同学校，不同学科的导学案，并广泛观摩其他教师的课，结合政治学科和自身教材的特点，不断修改导学案的模式，最终确定的模式有以下环节：学习目标——学习重难点——情景创设——自主学习——合作探究——达标检测——我的反思。
⑴明确三维目标，并在后面的问题中相互渗透。
⑵明确学习的重点、难点，个别问题要有所提示。
⑶通过情境创设，即课前导入让学生能明白这节课的主要解决的问题，有承前启后的作用。
⑷学生自读教材完成自主学习，让学生能发现并记住所要学习的知识点，部分知识教材没有，需要教师补充。
⑸合作探究的问题设计要针对学生学习个别重点、难点问题的“关节点”，设置有思考价值的、具体化的思考题。
⑹每节内容后面配有及时检测，检查该问题是否已经真的理解，同时让学生熟悉该考点的命题方向。
⑺每节课后要让学生反思是否掌握所学内容，还有哪些疑问。
2、在以上环节实施过程中，特别需要注意的问题：（1）上节课最后，导学下节课内容：教师要对个别难点问题做自学指导。（2）教师要针对学生展示、评价的思维闪光点、偏差点进行点拨讲解。（3）知识呈现：注意把握宏观结构，尽量引导学生自主完成。
三、存在的问题
1、教案、学案一体化模式的构建，在增加学生动手动脑的机会、增大课堂容量，增强课前预习针对性的同时，也增加了学生课下学习负担，尤其是一些基础较差的学生的学习负担。这需要老师从实际出发，面对不同的学生群体和个体，在导学问题设置上下功夫，特别讲求层次性，而且问题的设置要精、巧，指向明确。
2、学生长期以来习惯于“填鸭式”学习，老师讲，学生听、记；老师不讲，学生不学；离开老师，学生就手足无措。所以，开始的时候，学生会反对，需要老师做大量的思想工作，要耐住性子，循序渐进，养成习惯。
3、导学案的教学中，小组合作学习的构建很重要，班主任和学科老师要培训到位，要充分发挥组长的作用，分组要合理，组内分工要明确，不要重展示轻合作，不要重结果轻过程。
导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一个环节。今后，我们将继续探索，认真总结，使之日臻完善，各教研组和备课组也要尽快统一思想，更新观念，身体力行，为学校新课程改革做出我们应有的贡献。
