爱华网深中有几位同学是我们的客户，在与家长、学生沟通的过程中了解到王铮校长，虽然王校长离开了深中，但是很多师生都在还念王校长，以下这篇文章就是一位教师的描述：
王铮，一个时代的领舞者
——一位深中教师眼中的王铮和他的课改
教书匠人
（一）课改8年一瞬间
王铮校长走进校长交接仪式会场的那一瞬间，全场响起了最热烈的掌声，我相信这是深中绝大多数老师的感情的真实流露。尽管每个人心目中的王铮形象迥异，但此刻，大家都记得他的好，记得他带给深中的好处。这种热烈而持久的掌声，我在深中的几年间还是第一次见识到，来过深中的众多高官、名流在深中都没有享受过这样的礼遇。
“在深中的这些年，我个人是快乐的。我有一个信念：对过去的事情，总是记得它的美好，对未来充满希望。我一直在做我想做的事情，一直在按自己的愿望和方式在做事，对人的一生来说，是很难得的。”
“一个阶段的使命完成了，就要有一个新的发展。但事情还没有做完，还没有做好，时间已经过去了。8年里做的事情，我们也觉得问心无愧。事情的结果，我想就留给别人，留给时间，留给历史去评说吧！我们知道，这一切，对于我们自己每一个人，对于深中来说，都是重要的，不可磨灭的。”
“我中学就读于北大附中，北大毕业后又回到北大附中任教，所以我对北大附中的感情也是难以割舍的。今后我们可以南北交流、深入交流（即南京师大附中、北大附中、深圳中学三校多联系多沟通）。”
“谁都会来，谁都会走。我们珍惜在一起的时间，珍惜爱护深中，愿深中发展得越来越好！”
初识王铮，是在2002年暑假末的某天。那天早晨，我按约定去深中教工食堂2楼的会议室，面见校办公室负责人李老师，商量调动事宜。到办公室门口，便看到一个30多岁的“小伙子”在里面打扫卫生，我想这个职员还不错，赶在领导上班之前就搞好了卫生。我问他李主任是否在这儿办公，“小伙子”回答是，让我等一会儿，李主任马上就到。说话间递给我一杯水，便下楼去了。
一周后，开学的第一天，全体教工大会上，我才知道那个打扫会议室的“小伙子”，是校长王铮。
深中的课改自此拉开帷幕。
（二）是“罪人”还是“功臣”？
王铮，一位极富争议的校长。
市内很多教育界的同行谈起王铮和他的教改，或是不屑，或是不以为然。而认同王铮教改理念、认同王铮低调处世方式的人却对他赞赏有加。
我希望自己能客观地评价王铮校长和他的教改。
作为一个普通教师，我和王铮校长没有也不可能有至深的交情。2006年暑假我才正式到深中任教，又没有在高一、高二待过，这种经历限制了我的视野。我将试图从一个旁观者的角度，透过一些表象来分析。
半年来，老师们对新校长王占宝先生的到来和他到深中后采取的举措表示了真挚的欢迎。深中也在反思、研讨深中过去8年教改的得与失，而深中的部分学生对“建设学术性高中”的提法不甚理解，觉得深中不再是原来的深中了。在这种背景下，我担心自己是否具备客观评价王铮校长的能力。
怎样衡量一个校长的成功与否？大约有以下几项供参考：首先看他有怎样的教育理念，把学校带到了怎样的高度，其次看该校的学生和老师的评价，还要参考社会舆论和家长们的看法。
王铮校长把学校带到了怎样的高度？请看以下事例和数据。
1、经过8年的教改实践，深圳中学已成为全国最具个性化并享有一定声誉的中学，她是广东省首批两所入选“北大校长推荐计划”的学校之一。
2、从入口（中考录取分数线）看出口（高考成绩），和同层次的学校横向比较，深中的相对重点率仍然处于深圳市排头兵的位置（见附表）。每年高考高分段学生数量处于绝对优势（见深中网站深中几年来的高考喜报）。深中学生毕业时的去向更好。
附表：《深圳市四所名校中考录取分数线及高考重点率比较表》
深中被北大清华录取的学生人数，已连续6年排名全省第一，每年被这两校录取的人数占这两校在深圳市录取的总人数的1/2强（每年深圳市考入北大清华的人数占全省的1/3）。被香港大学录取的学生人数连续2年列全国第一：去年港大在广东录取41人，其中深中11人，本届深中已有15人被港大录取，是市外语学校或实验学校的2倍。今年被香港科大录取的人数为9人，亦为全国第一。
由于深中学子在大学阶段所表现出来的出色的综合素质，国内一流大学包括北大、清华、浙大、港大等高校，多次公开表态赞赏、支持深中的教改实践。浙大更把在广东自主招生的总考场设在深中，基于对深中的信任，港大给予深中的自主招生的初试名额数量最多。
3、6年来，深中获得代表国际中学生最高水平的奥林匹克竞赛金牌8枚，在这个时间段，深中是全国获得金牌数最多的学校之一。
4、为满足部分学生的需要，深中在支持学生出国留学方面起步早，成效显著。从07届开始，深中每年考入“中国学生最难进的10所美国大学（本科）”的比例占全国进入这些名校的总人数的1/30—1/10（这10所大学每年在中国招收的本科生不超过150人）。长期以来，当同城的某些学校为保高考升学率，设置种种障碍，阻拦优秀学生申报国外名校的时候，而深中则显示了应有的大气：不仅在姿态上支持，而且早在7、8年前就聘请了经验丰富的美籍升学顾问，3年前又配备了相应的AP课程师资。
5、深中学生艺术团体由以往的默默无闻，已发展成为全国中学界首屈一指。在两年一度的全国中小学最高级别的艺术展演上，深中的合唱团已3次获得全国一等奖的第一名，成为全国中学最优秀的合唱团。话剧、舞蹈、交响乐团等在全国中学界也处于领先水平。
6、在深圳，学生对自己学校的满意度最高。这缘于深中相对自由民主的办学环境和学校领导富有前瞻性的办学理念。
当然，和真正的名校如人大附中、南师附中等学校相比，深中还有很长的路要走。十年来，人大附中在刘彭芝校长的率领下，抓住机遇，一马当先，几乎在每个方面都做到了极致，成长为万众瞩目的全国第一名校，把老牌的北京四中、北师大附中等都甩在了身后。该校本部今年180人考入北大清华，占北京市的1/4强，高考重点率100%，5人考入美国排名前5名的综合性大学，各种学生社团活动也不亚于深中。人大的学生给人以聪明、大气、自信而不自负的感觉。相比之下，深中这些年虽然取得了很大的成就，但发展很不平衡。犹如长跑比赛途中一条腿瘸了的运动员，让人怀疑她是否有能力持续快速地奔跑至目的地。由于教改不完善带来的问题已日益凸现出来。社会舆论、中考录取线、本科率和绝对重点率已成为制约深中发展的瓶颈。
（三）学生爱戴的校长
在我见过的校长中，王铮离学生的距离最近。
他对学生的关爱是发自内心的，没有前提的，非功利性的。
他尊重学生，因为他把学生当成和他平等的个体看待。
学生告诉我，在08校长杯篮球赛的赛场上，几百学生齐呼“铮哥生日快乐”，高唱“Happybirthdaytoyou”。那场景令人感动。
一个周五的下午四点半，工会活动时间，我去羽毛球馆候场，很多学生还在场内打羽毛球。我发现王铮坐在靠近西南角的观众席上，手里拿着一本书，很惬意很安静地看着学生们挥汗如雨。
某天临下班前，去行政办公楼3楼办事，在短短的20分钟时间内，我看到有3拨10多位学生进出王铮校长的办公室。
一位同事告诉我，有一年的学生十大歌手赛，王铮校长亲手为学生架线、调试音响。
不记得是哪届高三，某教室里投影太暗，报修单填了几次，一直不能解决问题，负责电教维修的老师也很无奈：一个灯泡几千块，要求更换的报告早就递上去了，也催过几次，无下文。由于上课受到极大影响，我实在无法忍受了，对学生们说，你们给王铮发个信息吧，问他如何处理。第二天上课时，发现教室里已更换了一整套全新的投影设备。
由于工作调动导致了职称聘任的问题，我曾多次试图电话联系王校长，电话那端，一直都是无人接听状态。
可是，08年国庆节午夜时分，却接到王铮亲自打过来的电话。
那年国庆期间，原深中的留学顾问Holder（何道明）老师，专程从香港过来和深中的准出国生们面谈，儿子DYM得知这个消息时，Holder老师的预约时间表上已经排满。我很着急，晚上１１点半，便发了个短信给王校长告知此情况。慌忙之中，忘了署名。大约不到1分钟，王校长打来电话，从他第一句话里就判断出：他以为发信息的是深中的学生DYM。(不过目前很多深中的学子都在彭壹恣老师那儿学习SAT和美国名校申请，彭壹恣老师是北京大学毕业，何道明是地道美国人。不过何现在去了上海的一家私立学校，而彭却还在教授SAT和美国留学咨询。)
今年3月的某日，在离开深圳的前一天，10多个已经毕业的深中学生，邀请了王铮校长去钱柜K歌至深夜。在学生Shall＿pＨone的相册中，我看到了王铮校长的几个画面：若有所思的、微笑的、喝红了脸的、被学生簇拥着的。
学生对王铮怀有深厚的感情。
段同学写道：其实看到铮哥整天一人行动，有时会在脑海中想他会不会孤独。很多同学和老师都说，铮哥是少见的能了解每一个同学的校长。我至今没有和铮哥当面对过话，但是在我每次叫他“校长好”的那一刻，从他的眼神中能感觉他了解我这个人，无论我是穿着篮球服还是穿衬衫搞活动的时候。
牟同学补充道：在我从未跟他（王铮）有过直接交谈的情况下，他在我面前直接写出了我的名字，那一刻我真的震住了。铮哥几乎能写出每一个学生的名字。
深中贴吧中曾出现过一个帖子：《铮哥的100个感人的瞬间》，让我们知道了更多细节的王铮：
“很幸运在高中上了一学段铮哥的课，每次点名他都一定会抬头看看那个同学，所以不到一星期，也就是在四节课以内，他基本就记住了所有学生的名字，三个班，每班将近四十人，都记住了。”
“校长当时和我还有另一个同学，在晚自习之后讨论自己对未来的规划问题，我们三个人想交流的东西太多了，结果一谈就差不多一个小时，那位住宿的同学想起晚归要被记名，就跟校长说明情况，校长想也没想就亲自把那个同学送回了宿舍。不是送到大门口，而是一直送到该同学的门前。这件事带给我们的感动是不能用言语表达的。”
“刚进校的时候天气很热，单元教室的空调遥控器不知到哪去了。结果是铮哥跑过来给我们开空调。我们有一个同学问：“那个是保安吗？”
学生怎样评价王铮的教改呢？
中山大学曾同学（深中07届）：我非常感谢王铮校长提供深中的这样一个让我们有自主选择权的平台。外界都说深中太松了，但是我觉得在这里学到的不仅仅是知识，是一种自主能力，是一种思维，不同于别人的一种看待世界看待社会的思维能力，让我们懂得去选择自己的道路，勇于去创新和改变，高考固然是重要的，但更重要是这种陪伴一生有用的思考方式，它才是许多深中人无论过去、现在、还是将来都那么优秀的重大原因。其实，我觉得教改是一项需要冒险的事业，它带给我们学生的帮助是长远的不是马上见效的，这不同于提高学习成绩，可以在高考中看到效果，有人认为教改影响成绩，但是我们要相信深中的学生，他们绝对有能力继续保持深中的水平，同时将来也一定会感激教改带给他们的长远影响，毕竟教育应当是长远的事业而不是只局限于分数的。（若深中生源质量持续下降，成绩还会保持深中应有的水平吗？—作者问）
华中科大的李同学（深中09届）：说实话，如果没有校长当时的课改，我的高中生活也许就会同其他学校的学生一样，虽然我们耗费了些时间在他人眼里的玩乐中，但只有亲身经历过的深中人都不会后悔，因为校长的划时代课改，他的勇气，让我们的高中生涯变得更有意义。
中山大学张子辰（深中09届）：在我眼里王铮是一位非常成功的校长，他给深中带来的是一种在中国的中学，特别是重点中学中不曾有的理念，不看他对学校其他方面的管理，光就学生而言，我觉得这三年在深中的学习让我不仅学到了知识，同时具有了一种精神，深中人特有的精神。课改，走课制这些都很好，唯一不好的可能是它太好了，导致很多学生上了大学，还是觉得深中的这些制度比大学还更先进一些，从我的角度上讲我给王铮满分。但是从那些高考时比我考得更差的同学口中，我也听到过跟我完全不同的想法，也有不少的人认为王铮对学生过于的放任自由，导致了部分进校时的优秀学生（从中考分数上看）的高进低出，但是我觉得作为一个优秀的人应该有自己的理想，长期规划和自控能力，这种分数的变化的原因不单单来自于学校管理，也来源于自身，还有对于高中知识的适应程度（比如小学一二年级考一百分的人到了初中也不一定成绩好）。。。。。。
南方医科大学杜同学（深中08届）：对比起中考入学成绩，我的高考成绩的确不太理想，但是在深中三年，我收获得最多的是能力上的锻炼，深中人的处事能力在大学里有明显优势，这是多少分数都换不来的。一直认为王铮是一个开明的校长，给了我们一个自由发挥的平台，而不是仅仅将我们禁锢在书本知识里。深中致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民，仿佛每一个深中学子身上都有着很浓厚的深中行事风格。毕业两年多了，还是没有后悔当初选择了深中。
深大建筑学院戴同学（深中09届）：其实到了大学后才知道王铮校长教改的作用，很多人要花半年乃至一年的时间适应大学，而我第一天就习惯了，很多人不熟悉也不习惯大学的各种活动与学生会，但我却觉得很亲切，很多人在大学后就失去了目标，疯玩，而我经历了2年“疯玩”加1年疯学的深中3年，算是体会了如果在大学玩4年然后毕业到了社会，将会多么的累，我可不想再经历一次高三，而且还是无止境的高三！所以高考虽然没考好，但能理解这些道理，培养出各种能力，总比在高中三年死命学3年然后考个好成绩来得实在！
华南理工陈同学（深中08届）：王铮校长很有勇气，有创新意识以及长远的目光。读高中的时候还没有理解得那么深刻，上了大学后，真的觉得学习或者成绩只是人生的一个方面，生活还有很多是我们需要去感悟与把握的，很感谢校长以及他的改革，使我们更早地有全面发展的机会。
深职院李同学（深中08届，自称高考失败者，曾任深中某大型社团团长）：从大的层面上，我还是支持王铮的，但有些细节不太完美，感觉课改与高考升学制度有些脱节。
不过，2010届深中学生中有部分人对王铮校长大刀阔斧改组学生会，过于信任和依赖江学勤先生，致使出国体系出现多种问题，表示强烈不满。
尽管我的“校内好友”名单中，有50位以上北大清华港大和美国排名前10位大学的深中校友，为了避免出现对王铮课改一边倒的“溢美”之词，我没有请这些“课改的既得利益者们”发表“高见”。
（四）家长眼中的王铮
家长们怎样评价深中呢？根据深圳市房地产信息网某些帖子中的反馈，很多家长对王铮的课改是认同的，对王铮充满敬意。
一位网名为“归隐南山”的家长在《儿子深中求学记》的帖子中发表了自己的看法（征得作者同意，本文引用时进行了删减）。
如何选择了深中
随着初中毕业的日子越来越近，孩子已开始想去深中了（考上深中的学长回学校，说深中是多么自由和开放）。我们当时对深中一点不了解，只是认为深中是最好的高中，促使我们决定让他去深中的另一个原因，是一个在红岭中学做老师的朋友，他说如果孩子能上深中，没有去的话，将是最大的遗憾。
我们非常幸运，稀里糊涂就进了理想的学校。当儿子进了深中，才开始慢慢的了解深中，更没想到的是，深中学生出国的氛围浓，与我们的目标一致，而且有学校的大力支持。过去的积累，使深中在美国高校有好的声誉，才使孩子进入了现在这样一所较好的美国大学。如果去了xx中学、或留在本校，也许不得不在高二将孩子转到国际交流学院去，不但要花费一大笔金钱，还不知到时会是怎样的一个结果。
深中带给孩子什么
首先，儿子通过竞选成为班长，同时通过努力成为学校内外联的一员。深中的班长需要自己去做许多工作，不像一般学校是班主任的“工具”，在深中，辅导老师管得非常少，更多的是给予参谋和指点，所以作班长是非常辛苦的，也非常锻炼人的，如果只是老师的一个“傀儡”，儿子也许不感兴趣，就象他初中时一样。
儿子不是一个学习成绩很好的孩子，但他希望在组织、管理、协调这些方面发挥自己能力，这也是他兴趣所在，深中给了他这样一个平台，让他有机会从事他感兴趣的活动，培养、发掘他在这方面的潜能。孩子在这些活动中，找到了乐趣，增强了自信。我相信，参与这些活动，对他看清自己，对他未来的职业选择也有非常好的帮助。
如果不是在深中，我很难想象，儿子有这样的一些机会。深中对不同的情趣的同学提供了各式各样的舞台，对任何一个方面感兴趣的孩子，都有机会进入这样的团队，当然要经过竞争。而不像传统的学校，多数机会都给了学习成绩好的孩子，而不管这个孩子是否有这方面的兴趣，常常是赶鸭子上架，“被XX”，不像深中的学生组织都是由真心想参与同学组成，他们把这些活动当成自己的事，而不是老师安排的一项任务，这样的组织就有活力和动力。
第二、培养责任感。深中的学长团组织和每年进行的心智训练，对孩子的触动还是非常大的，教育孩子要知道感恩、知道帮助他人，这些实际上是这一代独生子女身上最缺乏的。深中每年花几天时间集中对孩子进行这方面的训练，让孩子回顾在过去的生活中帮助过自己的人，应该是非常有意义的。当然这些教育不是几天能完成的，这只是一个集中、突出的事情而已，我想这些理念渗透到学校的日常的活动中。在其他学校只关注孩子成绩的时候，深中能重视这些人性的教育，我从心底感到高兴和感谢。
第三、自律精神、自我管理。虽然深中学校老师管得较松，但你违反了纪律、规定就会记录在案，从而影响你的成绩、你的评定。儿子在校两年，极少违反纪律、不交作业，即便是在他课外活动最忙的时候。学会自我管理、自我约束，这对他去海外读书有非常大的帮助。
第四、学会规划自己。高二的选课看似是一件不大的事，实际上是在培养孩子来规划自己，首先你要考虑所感兴趣的方向，文科、理科，其次你要在必修课的基础上选择你感兴趣、有符合你发展方向的课，还有在不同的学段将难以课程搭配起来，甚至还要选择上那个老师的课，就需要提前了解老师上课的风格是否自己喜欢（选择自己喜欢的课程和老师，实际上对孩子提供学习成绩是非常有帮助的），孩子需要思考、规划这些事情。我想，通过这样一个过程，这些课程不是强加给他的，而是他自己选择的课程和老师，你想他还有理由不好好学吗？他会学不好吗？我发现，儿子自己选择的课程，学起来又轻松，成绩又好，基本都是A。
第五、民主的氛围。在深中，学生可以给老师打分，对老师的教课进行评价，可以集体弹劾某位不好的老师，学生有问题可以直接要求和校长交流。就算闹得沸沸扬扬的“江XX”进行的学生会改革和出国体系改革，也从一个侧面反映了深中学生的民主意识和主人翁精神，这在其他学校是不可想象的。向权威挑战、质疑已有的事物，是中国人所欠缺的。
福田某中学的教务主任陈老师是一位笔者熟知的深中家长，她从自己孩子考进深中后的变化，深切感受到了深中的魅力。今年6月，该校两位位优秀的初三学生向她咨询应该报那所学校，她的嘴里只嘣出了两个字：“深中！”
当然也有不少家长不满王铮校长在高一、高二阶段“放羊式”的管理方法，他们的不满情绪在社会上又被放大。据一位曾在深圳报业集团实习过的育才中学的姚同学说，在她实习的那段时间，报社接到不少投诉深中和王铮的“群众来信”。深中有位08届学生家长，由于孩子高三成绩差，学习跟不上，在深圳新闻网论坛中专门发帖，号召深中高一高二的家长们“赶走王铮”，《救救深圳中学，救救深中学子》。该帖后来被转至深中帖吧，两种截然不同的观点碰撞得十分激烈，但支持王铮课改的占有明显的上风。该帖很快成为点击量最大和回帖量最多的帖子。
（五） 解读王铮时代的深中
王铮时代的深中，教师之间的人际关系比较单纯、松散，没有拉帮结派现象。除了工会属下的社团，我没有发现其他意义上的小圈子、小团体。大家来自全国各地，都十分珍惜这种在一起工作的缘分。深中有很多责任感极强、水平很高的老师。有些人很“牛”且不加掩饰，是因为他们在某些领域的确有学问或专长，或有高人一等的指导学生应试的本事，故在学生中享有一定的威望。
深中是一个讲规则的地方，不流行潜规则。
在校长负责制的今天，在许多校长被他们的教职员工们称作“老板”的时代（而某些校长们听了居然很受用，俨然一幅乡镇企业老板的模样），谁敢当面顶撞校长，他一定是不想在这个学校混了。在深中，我至少见过2次王铮校长在高三会议上被老师公开质疑的情形，很激烈的质疑。
王铮校长曾当着几位老师的面，撕过市里某要员批的要求深中接收某“关系生”进深中的纸条，并扔进了垃圾桶。
深中能有这样的氛围，应该感谢深中的前辈们形成了不畏权贵的传统。
王铮的改革在当代的中国教育界无疑是大胆激进的。王铮为什么要“一意孤行”？他不知道改革和改革者面临的危险吗？深中这个深圳市唯一的省重点学校，只需轻轻掌舵，就能乘风破浪顺利航行，王铮为什么要担当这样不可抗逆的风险而改变航向呢？
王铮认为在高中阶段，学生应该做些什么，对人生发展、对社会才是最有价值的。
“要改就改彻底，否则什么都干不成”，王铮校长这样说。
我相信王铮校长实施教改方案，一定是下了最大决心的。他洞察到中国经济改革30年来，滞后的教育体制严重地制约了青少年身心的全面、健康发展。绝大部分中学培养的是考试机器、书呆子和没有质疑能力的听话的顺民。这样的人一旦步入严酷的社会，如果不是生活在某种荫护下，将会受到严重的撞击。在这种教育体制下，要想培养创新性人才、有独立思考能力、有社会责任感的合格公民，几乎是一句空话。
在09届学生毕业大会上，他提出过对深中毕业生们的两点期望：
一要学会思考，二要有责任感。这两点期望正好与深中的培养目标吻合。
也许深中的老师们都能理解王铮校长的实施教改的初衷，但受自身成长过程和从教阅历的影响，以及长期处在应试教育机制下形成的教育理念，还不是很习惯主动地参与到教改过程中去。就如何更有效地介入教改，得到的理论和技术上的指导也不够。虽然年轻教师们热情较高，但他们也同样也是在应试背景下成长起来的一代。
王铮校长的课改，就是在这种背景下实施的。
8年后，深中的老师们对王铮校长怎样评价呢？
“王铮从不记仇，不给老师穿小鞋”。
“王铮廉洁，没有为自己谋私利”。
“王铮不关心教师，也从不考虑为老师谋点福利”。（不知道有没有人关心在深圳无家无室的王铮？）
“王铮是一个还没有从学生时代走出来的理想主义者”。
“王铮搞垮了深中，他是深中历史上的罪人。”个别人还用“送瘟神”这样的字眼形容王铮校长的离任。
在这8年中，有关课改的话题太多太多：
1、有一种观点认为：高中阶段的主要目的，就是考上好大学，至于能力培养、素质教育、责任感的养成在大学进行不迟。王铮的教改，只是把大学的一套、西方的一套生硬地移植到中学阶段罢了，这种形式上的改变，没有实际意义。
我不赞同上述观点。
学校应该尽力帮助学生考上理想的大学。但深中的学生大部分是同龄人中的佼佼者，除了大学，应该还有更高的追求。青少年尤其是高中生应该在同龄人的圈子里多组织、参与有益的活动，在与不同个体、群体的自由碰撞中才能更大限度地地培养自己的能力，发现自己的兴趣，展现自己才华，及时矫正自己的行为和思想。错过这个阶段，指望在大学里弥补是不可能的。在16—18岁这个年龄段的青少年，或许在很多方面还显得幼稚，但他们具备的很多长处，是在文革背景下以及后来改革开放初期成长起来的成年人所不及的。在高中阶段，如果３年都是在应试训练中度过，也是另一种形式的时光浪费。但这就是中国中学教育的现状。
深中学生的个性是如此鲜明，在课改的过程中，在多元的校园文化背景下，学生整体趋势仍然是积极向上的。这种趋势是深中学子们经过了实践摸索、筛选、比较、传承后的一种积淀和自然选择，不是高压政策下的被动指向。这种积淀和选择会使他们受益终身。最明显的比较来自大学的freshmen：当某些来自传统县中的同学庆幸摆脱了长达3年的高考应试的噩梦，松驰得忘了自我时，正是来自深中的学子规划并冲刺下一个目标的好时机。
2、经常可以听到这样的言论：高分考进深中的学生某某，只能读深大甚至嘉应学院；深中每年还有“那么多”学生考不上本科；某学生领袖连大学都考不上，还标榜什么学生精英？深中的课改不是误人子弟又是什么？
为了佐证深中的“高进低出”，有人特意拿深中07届毕业生的高考成绩说事：04年深中录取了全市中考前100名的学生xx名，3年后，07届高考成绩全市前100名中，深中不到原有的1/2了！
因为多年在高三年级任教，我了解的个案也许更为详实丰富些。这4届毕业生中的确有高进低出的个案，但不是普遍现象，这种情况在其他重点中学也存在，不是深中的专利，发生的概率在几所名校中都差不多。至于深中的所谓学生领袖，除个别人外，绝大多数毕业去向都很好。深中07届毕业生，曾创升入北大清华人数（37人）、总分650分以上人数、总分605分以上人数3项全省第一的纪录。该学年保送入北大、清华、中科大、浙大4所名校的40多位同学（04年的中考尖子生们）并没有参加高考，当然无法纳入高考高分层统计！我觉得：以进入北大清华的数量来比照中考录取前100名所占的数量，来判断是否“高进低出”，应该更科学些。
要评判深中的课改是否误人子弟，一定要进行整体数据分析，且和市外国语、实验学校横向对比才能得出结论，如果大家对这两所传统学校的教学质量和高考成就还认可的话。从本文所附的《深圳市四所名校中考录取分数线及高考重点率比较表》，我们可以看出：在重点率这个层面上，深中“误人子弟”的程度甚至比市外、实验学校更低。只有另一项没在该表中列出的数据，即本科率，深中和实验、外语比较，每届的差距约在1-1.5%左右。这意味着每届以800个学生为基数，深中上不了本科的人数比市外多出了10位学生，把这个差距归咎于课改的副作用，应该是合理的。
3、很多人认为：直至恢复常规单元之前的２００９年上半年，深中在实施课改的高一高二阶段，老师在形式上的定位问题没有得到很好的解决，“老师被边缘化”、“教师主导作用丧失”。大家认为只有在在西校区，即深中学生的高三阶段，教师的主导作用才有机会充分地显现出来。
高一高二阶段，由于导师制、走课制、课程连排以及课程学段对开制度的执行，学生没有固定班级和教室，不可避免地削弱了老师和学生的联系。老师还是那些有责任感的老师，由于和学生发生联系的线路变窄变少，使得师生相互了解和互动的机会减少，学生被老师“管”的机会减少。
这种局面，是王铮校长为了课改的目的，为培养学生独立思考的能力刻意为之，认为老师们只需教好课改要求的课程即可呢（余下的事情由校长来做）？还是由于老师们没有尽心尽责，没有在课外主动创造机会，深入到学生之中去造成的？若为后者，可操作性又成问题，因为大部分老师们的住家都不在校内。总之，在这个方面，王铮校长和老师们之间缺乏有效的沟通，也没有采取一定更有效的措施。或者说，王铮校长没有完全理顺教师与课改的关系，致使社会上对“深中的老师不管学生”的传闻愈传愈广。
换一个角度看这个问题。
贴吧中有学生写道（大意）：我原本不喜欢物理，由于选了殷杰老师的课而爱上了物理，他的课，我天天想上。在深中，很多老师的课，学生抢着上，是他们精湛的课堂艺术吸引了学生，是他们认真批改作业的敬业精神征服了学生，还是他们课后不辞辛劳地为学生辅导答疑而感动了学生呢？
我不知道答案。
显然，殷杰、王赫、房尚昆、曾劲松等一大批深受学生欢迎的老师并没有被边缘化，那些努力工作的老师们没有被边缘化。在深中，受学生欢迎的老师的比例是很高的（我认为高过同类学校）。深中贴吧学生贴出的《评选受学生欢迎的老师》中有长长的老师名单，参考深中西校区最近4届学生对每个老师的评分，我得出上述判断。
4、有人说7单元和高三年级不参与教改，深中的课改就是伪课改。
不可否认，深中西校区是为高考而生的。西校区也是王铮校长课改实验的组成部分：深中的课改无法从根本上颠覆传统的选拔人才的高考机制，西校区的运作是应对高考指挥大棒的一种妥协，是王铮现代育人与传统选拔人才方式间的一个衔接。如果没有西校区的应试训练，深中就无法在中国生存。说深中西校区是深圳应试指导最为高效的区域，一点也不为过，每届学生只在西校区待一年，可以顶某些学校高中阶段的3年。只是辛苦了西校区的老师们，因为高一、二的学业基础是受到了影响的，但神奇连年在西校区发生。
7单元为竞赛单元，其竞赛课程的特殊性限定了这个小群体无法走课，但学校并未规定7单元的学生要一天到晚浸泡在题海中。外界传闻7单元的学生是一群不食人间烟火、只会偶尔从试题堆里冒出头来吸几口新鲜空气的“怪物”，实际上，校内校际间的各种大型活动和各类社团，如学长团、模联、海峡两岸学生峰会、校长杯、十大歌手赛，哪一样少了“怪物”们的身影？７单元学生课堂上及课后“搞笑、做怪”的本事和手段一点不亚于普通单元的学生。
王铮校长在离任前夕，和高三的几位老师吃了一顿饭，我参加了。
饭桌上王校长讲了这样一句话：“在深中的这些年，我没有教过一届高三，有些遗憾”。
作为深圳教育界少数带班上课的校长，王铮的物理课教得不错，受到学生的追捧。但我不明白的是：有很长一段时间，他要求高一高二的老师们出的试卷，均分要达到78分，还不准出选择题。他自己曾出过一套题，全年级几百学生的均分只有58、9分，一时传为笑谈。
如果他教过一届高三，那么他对高考要求的认识将会深刻许多，对课改与高考间的平衡点的把握将会更有心得。他会不会因此调整策略，在高一高二阶段对高考科目有所偏重呢？
现在，这只能是一个无解的问题了。
在资讯如此发达的今天，每个人每天要面对大量的外界信息的冲击，公众对是非对错的认知已远远高于10年前。进入深中贴吧，读者会有一个感觉：辨析在深中学生中已成为一种常态。在这个年代，空洞的说教以及半蒙半骗的“教育”手段会轻而易举地被学生识破，一些不合情理的、过时的、有违人性的校纪校规会引起学生强烈的反感。这也是为什么有些学校的学生不爱自己学校的原因。在新的形势下，老师主导作用必须存在，除文化课之外，其他方面到底应该怎样实施才更有效？值得我们深思。
3、很多人认为：直至恢复常规单元之前的２００９年上半年，深中在实施课改的高一高二阶段，老师在形式上的定位问题没有得到很好的解决，“老师被边缘化”、“教师主导作用丧失”。大家认为只有在在西校区，即深中学生的高三阶段，教师的主导作用才有机会充分地显现出来。
高一高二阶段，由于导师制、走课制、课程连排以及课程学段对开制度的执行，学生没有固定班级和教室，不可避免地削弱了老师和学生的联系。老师还是那些有责任感的老师，由于和学生发生联系的线路变窄变少，使得师生相互了解和互动的机会减少，学生被老师“管”的机会减少。
这种局面，是王铮校长为了课改的目的，为培养学生独立思考的能力刻意为之，认为老师们只需教好课改要求的课程即可呢（余下的事情由校长来做）？还是由于老师们没有尽心尽责，没有在课外主动创造机会，深入到学生之中去造成的？若为后者，可操作性又成问题，因为大部分老师们的住家都不在校内。总之，在这个方面，王铮校长和老师们之间缺乏有效的沟通，也没有采取一定更有效的措施。或者说，王铮校长没有完全理顺教师与课改的关系，致使社会上对“深中的老师不管学生”的传闻愈传愈广。
换一个角度看这个问题。
贴吧中有学生写道（大意）：我原本不喜欢物理，由于选了殷杰老师的课而爱上了物理，他的课，我天天想上。在深中，很多老师的课，学生抢着上，是他们精湛的课堂艺术吸引了学生，是他们认真批改作业的敬业精神征服了学生，还是他们课后不辞辛劳地为学生辅导答疑而感动了学生呢？
我不知道答案。
显然，殷杰、王赫、房尚昆、曾劲松等一大批深受学生欢迎的老师并没有被边缘化，那些努力工作的老师们没有被边缘化。在深中，受学生欢迎的老师的比例是很高的（我认为高过同类学校）。深中贴吧学生贴出的《评选受学生欢迎的老师》中有长长的老师名单，参考深中西校区最近4届学生对每个老师的评分，我得出上述判断。
4、有人说7单元和高三年级不参与教改，深中的课改就是伪课改。
不可否认，深中西校区是为高考而生的。西校区也是王铮校长课改实验的组成部分：深中的课改无法从根本上颠覆传统的选拔人才的高考机制，西校区的运作是应对高考指挥大棒的一种妥协，是王铮现代育人与传统选拔人才方式间的一个衔接。如果没有西校区的应试训练，深中就无法在中国生存。说深中西校区是深圳应试指导最为高效的区域，一点也不为过，每届学生只在西校区待一年，可以顶某些学校高中阶段的3年。只是辛苦了西校区的老师们，因为高一、二的学业基础是受到了影响的，但神奇连年在西校区发生。
7单元为竞赛单元，其竞赛课程的特殊性限定了这个小群体无法走课，但学校并未规定7单元的学生要一天到晚浸泡在题海中。外界传闻7单元的学生是一群不食人间烟火、只会偶尔从试题堆里冒出头来吸几口新鲜空气的“怪物”，实际上，校内校际间的各种大型活动和各类社团，如学长团、模联、海峡两岸学生峰会、校长杯、十大歌手赛，哪一样少了“怪物”们的身影？７单元学生课堂上及课后“搞笑、做怪”的本事和手段一点不亚于普通单元的学生。
王铮校长在离任前夕，和高三的几位老师吃了一顿饭，我参加了。
饭桌上王校长讲了这样一句话：“在深中的这些年，我没有教过一届高三，有些遗憾”。
作为深圳教育界少数带班上课的校长，王铮的物理课教得不错，受到学生的追捧。但我不明白的是：有很长一段时间，他要求高一高二的老师们出的试卷，均分要达到78分，还不准出选择题。他自己曾出过一套题，全年级几百学生的均分只有58、9分，一时传为笑谈。
如果他教过一届高三，那么他对高考要求的认识将会深刻许多，对课改与高考间的平衡点的把握将会更有心得。他会不会因此调整策略，在高一高二阶段对高考科目有所偏重呢？
现在，这只能是一个无解的问题了。
在资讯如此发达的今天，每个人每天要面对大量的外界信息的冲击，公众对是非对错的认知已远远高于10年前。进入深中贴吧，读者会有一个感觉：辨析在深中学生中已成为一种常态。在这个年代，空洞的说教以及半蒙半骗的“教育”手段会轻而易举地被学生识破，一些不合情理的、过时的、有违人性的校纪校规会引起学生强烈的反感。这也是为什么有些学校的学生不爱自己学校的原因。在新的形势下，老师主导作用必须存在，除文化课之外，其他方面到底应该怎样实施才更有效？值得我们深思。
（六） 深中教改的误区及副产品
我认为课改的实施应该遵循以下几点：
1、 家长和学生要有充分的知情权，不能随意“被课改”。
几乎所有的学生上普高的目的都是为了考大学，不同家庭背景、不同智力的学生对教改的认知和需求是不同的。来自贫困家庭的学生的第一需求是考上理想大学，而几年前，上理想大学只需看高考成绩。
在王铮校长时期，深中高一、二阶段的课改力度全国最大。课改伊始的前两届学生，我不知道王铮校长把没有把课改的目的、实施方案细则提前告知家长和学生，充分征求意见。因为那两届学生报考深中，是为了考上理想的大学，不一定100%愿意参与课改。后来入校的几届学生，应该是认同王铮校长的理念才报考深中的，但少数学习自觉性较差的学生和其家长仍没有充分评估风险。有些家长对孩子在深中的前两年不管不问，从不进校园管理系统查看孩子的学习和表现，根本就没有尽到家长的职责，高三第一次月考之后，看到孩子的成绩不如人，就怒火中烧，开始攻击深中。
2、课改要在全校范围内达成共识。只有全体教职员工齐心合力，才能达到最佳效果。王铮校长认为很多中老年教师教育思想已经定型，难以改变，故没有或很少做老师的思想工作。这种想法是不对的。我自己就有“不理解—理解—支持”的转变过程。对课改，“理解的要执行，不理解的也要执行”的领导思维会使得课改的效果大打折扣。
3、课改方案要严格论证，任何一项措施的实施或取消都应该如此，细节要清晰具体，不能走一步看一步。
4、针对生源质量参差不齐的学生，课改不能一刀切，忽视学生个体差异。
课改适合在成绩优秀、头脑聪明、学习习惯好的学生群体中实施，功利一点说，这对参加优秀大学的自主招生也很有帮助。但这几年来，深中的生源越来越参差不齐，学生差别很大，那些行为习惯和自控能力差的学生眼中只有“民主、自由”，一进入高三应对高考复习，就有点傻眼。有一些深受“管教”之苦的学生之所以报考深中，不是真正被王校长的课改理念吸引，而是因为“深中自由，好玩，没人管”。
结果：在高一高二阶段出现了不少让老深中人无法接受的东西：部分学生把对功课的学习放到了次要的位置，学校安排的某些辅导课很少或没有学生参与；个别学生对某些老师、校领导没有起码的尊敬；王占宝校长力图扭转偏差，却被少数学生在贴吧中发帖指责。种种迹象表明：部分学生十分浮躁。
好在西校区管理十分严格！西校区的“消防队员”们及时地浇灭了这些骄躁之火，没有让它烧到大学的课堂。
（七）结束语
许多老深中还在怀念以往一家独大的日子，但是我们不能不接受这样一个事实：外语、高级这两所由深中走出去的校友创办的学校已经在迅速崛起，和深中形成强烈的竞争关系。这对深圳的教育来说，应该是一件好事：家长和学生有了更多的选择。作为参照系，对深中的发展也有强烈的刺激和促进作用。今年６月前后的中考招生宣传，市外语学校一个上届省高考裸分状元的造势，就击败了深中同属一届的以２枚国际奥赛金牌领衔，３４位北大清华、２３位香港四大名校、６０多位美国名校外加２００万美元奖学金为方阵，１位省理科投档状元、１位市文科状元殿后组成的超级豪华阵容。这让深中人很是为之一惊：中考录取分数线照此下去，深中作为深圳教育界龙头老大的地位还能保得住吗？
如果深中在课改的过程中，在高一高二阶段，对那些学习不上进、学习有困难的学生进行严格的跟踪，多一份督促和关爱，也许他们在高三阶段还有机会赶上。这１－１.５％的本科率的差距把深中推到了十分尴尬的境地！
如果这几年深中在媒体上加大推广宣传的力度，让市民认识真正的深中，及时澄清那些不实的甚至是别有用心的传言。
如果王铮校长多多征求老师们对课改的建议，深中教师内部搁置争议，求同存异，齐心合力。
如果深中像华附那样，争取到以奥校的名义公开招取小学尖子生的权利，因为１０年来，深中的奥赛成就一点不比华附差。
如果深中像人大附中那样，提早规划，推倒几幢旧楼，建几幢宽敞的学生宿舍，满足绝大部分学生希望住宿的需要。
那么，深中的分数线就可能不会下滑到第三位的地步。
没有如果。
只有现在和将来。
深中现在犹如一只有些饥饿的骆驼，身旁围着一大群马。马语者已经听懂个别马儿的窃窃私语：“饿死的骆驼真的比我们大么？”
没有持续稳定的优质生源支撑的深中，无论教改的光环多么耀眼，都会像美丽的烟花，转瞬即逝。
肯定深中过去８年的课改成就，修正偏差，脚踏实地，深圳中学将会有无比光明的前景。
彻底否定过去８年的课改实践，无异于自扇耳光，陷入非理性的争论的泥潭中不能自拔。
不管深中向何处去，“深圳中学”这块金字招牌，只能越来越闪亮，不能变得暗淡无光。
现在，是王占宝校长做出一些改变的时候了。
王铮，一个时代的领舞者，他曾带领深圳中学跳出了华丽、前卫的舞步。
欣赏者好评如潮，谓之为中国基础教育的希望。
反对者恶语相向，谓之为深圳中学历史上的罪人。
哪一个王铮，才是真正的王铮？
王铮为深圳中学留下了什么？
一切有待于历史的评说。
向那些敢于改革，为学生做实事的校长致敬！
亲爱的读者，除了暑期班的3种班型，8月底我们即将开设以下专项班：
一，托福95分+、SAT1900+专项班：
针对新高一出国班及新高一普通班有意去美国前20名校就读的同学开设，本班是出国班中的常青藤班，限招6人，8月底开班，能够入选本班的同学，都是所在中学出国班、普通班中的佼佼者，也是本学校冲击美国顶尖名校的种子选手。高中出国学生急剧增多，但美国前20名校在国内的招生并没有相应增加，想要申请美国前20名校，从高一就要准备托福和SAT(部分常青藤助教从初三已准备托福)。培刚班里的同学，从8月底开始经过10个月的系统学习，高一下半学期托福平均95分，SAT平均1900分，也只有高一达到如此的托福分数和SAT分数，高二的时候才有保障达到托福110+、SAT2200+。(本班有个性化的活动规划、学习规划+常青藤学姐学长定期一对一沟通)
(本班部分同学在高二时托福成绩：118、116、115、114、112、110……)
(本班部分同学在高二时SAT成绩:2400、2360、2340、2310、2280、2260……）
二，托福110+、SAT2200+专项班：
针对新高二出国班或者新高二普通班有意向去美国前20名校就读的学生，本班也是出国班中的常青藤班，限招6人，8月底开班。想去美国读本科，分数是首先要具备的，托福110+、SAT2200+这样的分数除非申请顾问不负责(或者顾问接待客户太多)，进入美国前20是没有问题的。事实上出国班中SAT110+、SAT2200+这样的学生很少很少，目前分数段较高的是北师大实验中学国际部，高二下半学期，托福110+以上的是50多人，SAT2200分以上的是31人，SAT2300分以上的是9人，但国际部一共是160多人，这就意味着只有30%左右的同学具备足够的分数去申请美国前20名校，出国班大多数同学都有一个常青藤梦想或者美国前20梦想，为了帮助新高二的同学圆梦，我们特开设托福110+、SAT2200+专项班，报名本班首先需要经过测试，测试合格的同学在高二的10个月时间内，托福平均110+、SAT平均2200+，部分优秀的同学SAT会达到2300+、托福116分。(本班有个性化的活动规划、学习规划+常青藤学姐学长定期一对一沟通。)
(本班部分同学托福成绩：118、116、115、114、112、110……)
(本班部分同学SAT成绩:2400、2360、2340、2310、2280、2260……）
三，考前冲刺班、团报班和一对一
针对10月份、12月份、1月份、6月份的SAT考试，我们举办SAT考前冲刺班，主要提高SAT阅读，帮助同学的SAT阅读突破680+、突破700+；托福考前冲刺，听力冲击28+、口语冲击28+，感兴趣的同学或者父母请与培刚联络。
6人-8人团报班(个性化团报，曾经接待人大附理科实验班团报、深圳中学团报、深圳外国语团报和北师大实验团报等)
托福115+专项一对一、SAT2350专项一对一
四，初三升高一出国班专项课程(针对想去重点高中出国班的新初三、新初二学生)
14年北京市重点中学出国班、国际部招生是史上最惨烈的，培刚预测15年出国班的招生更加惨烈。重点中学出国班招生，中考成绩大概占60%-70%，今年北师大实验中学国际部对外招生的分数在555分，四中的分数和实验的差不多，十一的是545分……14年重点中学出国班对非京户籍、非京学籍都有限制，部分学校号称只招收3名乃至1名在外地参加中考非京户籍学生，只招收很少数量非京户籍但在北京参加中考的学生，15年北京户籍的初三学生如何才能顺利的进入实验、四中、十一等名校的出国班就读？非京户籍但在北京参加中考的学生如何才能进入好的出国班就读？非京户籍且不在北京参加中考的学生如何才能赢得北京重点中学出国班的青睐？初三、初二优秀学生如何提前为高中出国班、为4年后出国读本科做最好的准备呢？那就来参加初三升高一出国班专项课程班吧，本班只招5人，1年的时间提升学生进入实验、四中、十一、首师大附、人大附等重点中学出国班的成功率，特别优秀的孩子会获得上述学校的奖学金或者免除第一年学费(我们已指导9名初三学生进入北京市重点中学出国班，部分同学获得学校奖学金或者免除第一年学费)。
上述所有班级均有高分助教服务，助教团成员为：
刘楚涵TOEFL115SAT2310康奈尔大学
韩乔TOEFL114SAT2240宾夕法尼亚大学
赵梓润TOEFL116SAT2360哥伦比亚大学
季早樱TOEFL118SAT2260UCLA、瓦萨学院
陆静雯TOEFL112SAT2250卡内基梅隆大学
沙啸川TOEFL108SAT2280杜克大学
王星瀚TOEFL110SAT2400分(北京唯一满分)，
郭惠TOEFL116SAT2340西北大学
孙诗凝SAT2310芝加哥大学
夏心悦TOEFL112SAT2240芝加哥大学
(助教团们正在筹备出一本书，10名高三同学讲述自己的学习故事、活动故事和申请故事，有购买兴趣的同学或家长请先联络培刚预定；高一、高二专项班的同学可在托福110+、SAT2200+后申请成为助教团成员。)
五，美国前20名校申请：
留学中介、留学咨询公司目前主要存在2个问题：一是老中介没实力做高端客户，但其收费比较合理；二是高端留学机构的确有实力做高端客户，但由于接待客户太多不能做到个性化申请，成功率较低，而且收费较高。一名高中生平均要申请20所美国院校，有的留学机构一名顾问同时接待10多名乃至30多名客户，短短几个月时间要指导、修改200多份乃至600多份文书，这么大的工作量根本忙不过来，更不要说为每位同学做个性化申请了，据培刚所知，有留学机构的老板或者资深顾问会把本来号称自己亲自做的业务外包给在美国读书的学生或者北大清华的在校学生，有的是直接“复制粘贴”，最后出现这样的结局：号称美国高端申请机构每年有近300名客户，但做成功的只有60多名，200多名尽是失败案例，一名资深申请顾问或该公司老板每年接待的30名客户最后只有5、6名的结果还不错，其余全部失利，还不如学生DIY的结果好，中学出国班的顾问更不用说了，他们接待的学生更多。培刚认为，每名资深、负责的申请顾问(升学顾问)每年应该接待6名以内的客户，收费最好不超过10万元。
由于对部分留学申请机构不太放心，我们每年也为5-6名同学做申请，申请结果还不错，顾问老师曾经做的案例有哥大、宾大、布朗、杜克、康奈尔、芝加哥、波莫纳学院、卡尔顿学院、韦尔斯利学院、圣路易斯华盛顿、埃默里、莱斯、约翰霍普金斯、圣母、加州伯克利、加州洛杉矶、卡耐基梅隆等，与其他留学机构相比，我们做申请的优势主要体现在：接待客户较少(2名资深顾问老师每年只接待10名以内)、有足够的精力为每位同学做到个性化申请；顾问老师申请经验丰富、认真负责，业务不外包、不做假；收费合理，让家长、学生充分参与，做到名符其实的名校申请。
谢谢您的阅读。
如果您有重点高中出国班需求、托福、SAT培训需求或美国名校申请需求，请与培刚老师联系：
