爱华网金波的作品一年级下册：第10课《尖尖的草帽》、第13课《信》；二年级下册：第23课《沙滩上的童话》；三年级上册：综合学习《绿》；三年级下册：第1课《春的消息》、第19课《带雨的花》。在一套语文教材中频繁地出现一个人的作品，这种情况并不多见，搜索出金波的资料参考。
金波的介绍
金波生平：1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。
金波的社会职务是国作家协会儿童文学委员会委员; 北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事;中国少年作家班编委、中国音乐文学学会副主席。
近五十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。
先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等，此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》等。同时，作者也写了多部理论著作，如评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》等，
金波的成就
他的作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
由他作词的歌曲《海鸥》广为传唱，六十年代由他作词的歌曲《小红花》、《勤俭是咱们的传家宝》、《在老师身边》更是伴随着一代又一代人的成长而经久不衰。
在长达50年的儿童文学创作生涯中，金波出版了70多部诗歌、歌词、童话、散文、评论作品集，许多名篇佳作被收入中小学语文和音乐课本，并因其成就辉煌而获得国际安徒生奖提名，成为中国文学界“最接近安徒生的人”。而他的每一首儿童诗、每一篇童话和散文的诞生，都是他不朽的金色童年的一次再生。
写作风格；
他总是以诗人的心灵和笔触来写作，他创作的童话、散文等文学作品，无不展现着诗的品质，洋溢着诗的激情，渲染着诗的意境。他的诗歌的突出特征是优雅、纯净、唯美、抒情，充满爱，充满情感和博大的悲悯情怀。
他的儿童诗，博采众长，融汇古今，在汉民族语言和诗歌写作的典范化上，作出了不懈的探索、追求和突出贡献。他的儿童诗，还不只是形式美，从
他对十四行诗的选择和探索，和闻一多当年对新诗格律化的探索一样，也是在追求中国古典诗词结构中的对称、阴阳平衡、和谐之美。
他对自然之美,平凡事物所蕴含之美的感受力,对真善美的追求和表达，也深刻表达了天人合一的和谐哲学之美。式和内容都追求一种和谐之美。
这种和谐之美，在儿童诗中，便显得格外地典雅、优美、宁静、纯真，使金波先生的儿童诗创作，成为当代中国儿童文学的一座独特的艺术高峰。
自己对自己的评价：
生生不息，文字有灵。有童心的生命没有老朽，有诗意的人生没有冬天。正像他自己对自己的评价:“睁开眼睛看自己，已进入了老年；闭上眼睛看自己，还是那个孩子。从孩子变老人，从老人回到童年……为孩子们写作是非常快乐的事情，不会有黄昏的伤感和灰色的心态。”
别人对他的评价：
中央电视台新闻评论部记者周文飞最后是这么说的：“金波已是七十的老人，但童年的故事仿佛昨天才发生过。他常常说起一句话：因为我心灵中还活着一个童年的我自己，我才能为孩子写作到现在。”
走进金波儿童诗
上周四为家长们上了一节课外阅读指导课：金波儿童诗赏读－－－走进春天。全班４０位家长只有两位有事请假没能参加，我们选的是这学期一直在读的一本诗集《推开窗子看见你》中的三首诗，分别是《听春》、《小树摇曲》《花朵开放的声音》。教学开始，我们先出示金波的照片，认识金波，说一说自己对金波的了解。（这个在书的首页就有介绍，其实就是教给学生，读书别忘了读作者介绍和序言，这也是读一本书必不可少的方面。）接着，我把目录上面我们已经读过的一些诗的题目串起来，导入到第一首诗，现在就让我们一起跟着金波爷爷去听春。播放优美的背景音乐，我非常有感情地读着这首诗，
听春
春姑娘摇响了雨铃。
天空飞过雁阵，
湖水睁开了亮眼睛。
我听见蚯蚓在耕耘，
我听见蒲公英在播种。
蛋壳裂开了，
小鸟呼唤着母亲。
树枝上绽开新芽，
远远近近一片绿蒙蒙；
啄木鸟飞来飞去，
在为每一棵大树叩诊。
在热闹中，在宁静中，
我听见春天已经来临。
学生闭起眼睛静静地听，边听边想象，听完后让学生说说自己好象看到了什么，听到了什么？（我好象看到大雁排着整齐的队伍往北飞；我好象听见春雨滴答滴答落下的声音；我好象看到风一吹，蒲公英在天空中去远方旅行；我好象看到小树都长出了嫩芽；我好象听见啄木鸟正在给大树治病发出“笃笃笃”的声音……）学生说的多好呀，有的还加上了自己的想象，接着让学生自己带着刚才的理解来读这首诗，自渎、齐读，跟着音乐读。在一遍遍的朗读中积累了语言，发挥了想象，读出了自己的感受。在学习《小树摇曲》这首诗，
小树摇曲
小树
在春风里摇，
绿了嫩芽，
绿了树梢。
小树
在春风里摇，
红了花蕊，
红了花苞。
它召唤来
爱唱歌的小鸟，
和它说：
等我长成大树，
狂风来了，
也吹不倒；
你就在
我的枝叶间，
筑一个温暖的巢。
主要通过自渎，背诵，仿写来完成，欣赏《花朵开放的声音》
花朵开放的声音
我坚信
花朵开放的时候，
有声音……
它们唱歌，
演奏音乐，
甚至欢呼、喊叫。
蜜蜂能听见，
蝴蝶能 听见，
那只七星瓢虫也能听见。
我却听不见。
我摘下的鲜花，
已停止了开放。
主要通过自读感悟，在老师的引导下，读懂为什么蜜蜂、蝴蝶、小瓢虫都能听到花朵开放的声音，而我却听不到，是因为
“我摘下的鲜花，
已停止了开放。”
开始，学生都认为，蜜蜂、蝴蝶、小瓢虫是小动物，所以能听见，我们是人所以听不见，在自渎、指名读、听老师读的基础上，学生就读懂了，原来蜜蜂、蝴蝶、小瓢虫会为花朵传播花粉，所以他们能听见，而我摘下了花，花朵就没有了生命，所以我听不见。我又问：那你能听见花朵开放的声音吗？你能听见他唱歌的声音吗？很多学生都说：“能”，因为，我只看看它，摸摸它，闻闻它，而不去伤害它，所以我能听见它开放的声音；还有的说我不仅不去摘，而且也不让别人去摘；还有的说……
在读读、背背、说说中我们的课结束了。
学生去做操了，我又给家长们做了一个短小的讲座，谈谈我的一些想法和为什么要带学生读儿童诗，并请家长填了一份有关课外阅读的调查问卷，最后和一些家长聊了聊听课的感受，请他们提些建议。很多家长反映，让他们常来听听这样的课，非常有必要，要不然他们不知道怎样指导孩子去读书，认为只要看一遍就行了，听了这节课，才发现不少孩子的想象力多么丰富。才知道为什么孩子刚开始的时候不太喜欢读诗，现在喜欢的原因。我提议家长们可以抽出时间，和孩子共读，可能会有更多的收获。
附引：
为什么引导和带领学生读《推开窗子看见你》
毕荣
低年级时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容易接受短小的文学形式。儿童诗恰好符合了这样的要求：短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火花等。特别是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，难以忘怀。因此，在现在的新教材中，引用了大量的优秀儿童诗作。这些短小、简单、有趣、优美的儿歌和童诗就深受孩子们喜欢，学起来也容易。
低年级的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章来进行阅读训练可能很难引起孩子们的兴趣，这样的句子除了帮助孩子多认识几个字和标点符号以外，对孩子的思维发展、人格健全等没有多大的用处。课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。
在我国的台湾地区，七十年代中期就开始了学校中的儿童诗教育，那些从事诗教的老师如黄基博、林武宪等人不但指导孩子写出了大量清纯质朴的诗作，而且自己也成了著名儿童文学作家。大陆的邱易东也在八十年代后期尝试诗教。九十年代后，在诗人圣野、黄亦波的大力倡导、大声疾呼和精心培育下，上海、江苏、浙江、广东等地的一大批学校参与儿童诗教学，其中的宁海实验小学、金华环城小学、上海杭州路一小等都取得骄人的成绩，涌现出吴导、曹莽、葛颖莹等多名全国知名的小诗人，相关的诗教课题分获省市教育科研成果奖。
浙江省慈溪市庵东镇中心小学在三年多儿童诗教学实践的时间里，该校学生的600余首儿童诗在全国各级报刊杂志发表，《该校的实验老师认为，童诗教学以后，孩子们除了喜欢写诗，作文的语言更精练了，整体的写作水平大大提高了。四（1）班的潘烨琼同学是童心诗社小诗人中的佼佼者，真正学诗不过两年，《新作文》、《作文周刊》却已为她出了个人专版，至今已有近50首儿童诗在全国发表。她说，学诗使她快乐，使她的生活更充实，现在，她的想象力更丰富了，思维更敏锐了，写作水平得到了明显提高，她还打算在小学毕业之前出一本个人诗集。
那么，推荐孩子读什么样的诗，并不是随随便便推荐一本就算了，本着对孩子负责的态度，我经过了精心的挑选。最终确定了金波的《推开窗子看见你》。金波先生是我国著名的儿童文学家，他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”，真挚地表现了少年儿童热爱大自然、拥抱大自然的美好感情。其作品遍及儿童文学的各个门类，尤以诗歌、童话和幼儿文学创作最为耀眼，多次荣获各种图书奖项。特别是在现有国家立项通过的教材中，每套教材选择了金波先生的作品作为课文，而作为与课文配套的课外阅读教材，金波的作品更是随处可见。据不完全统计，冀教版、人教版、师大版、湖教版、苏教版、景山版教材中有38篇，香港教育出版社出版的小学语文教材中也有12篇。金波的很多小诗还被谱成了曲成为音乐教材里歌曲。大家刚才听到的都是金波作词的歌曲。如《海鸥》《和老师在一起》。
通过欣赏诗歌作品培养起少年儿童纯正的文学趣味，从而受到很好的文学熏陶。少年儿童属于诗的年龄、花的季节，让他们与优秀的、音韵铿锵和韵味悠悠的朗诵诗交朋友，留下朗诵优秀诗歌的回忆，对少年儿童的身心健康成长是大有裨益的。所以，我决定引导低年级儿童读一些有情节的儿童诗。把诗性植进孩子幼小的心。让诗走出象牙塔融进最令人欣羡的土壤，开最美丽的花，为生命奠基。让儿童诗也成为学生的课外读物。
读诗不是一般的消遣，它可以让读者在纯正的文学趣味中，获得阅读的快乐与滋养。的确，对于现在的小学生来说，他们更热衷于有情节的故事，越是奇诡的，越是让人心悸的，越有阅读的兴致；更有甚者，在声像传媒发达的今天，对文字阅读失去了耐心。诗要用心灵的眼睛去阅读，是最能发挥人的主动性的自由的阅读。
假如说读小说、童话还可以被情节牵着走的话，读诗却要发挥主观能动性。要用你对生活的理解和对世界的感受去补充，还要用你的想象和联想去开拓诗的新领域。欣赏诗实际上是一种再创造。你要仔细咀嚼、玩味，才能品出诗的佳妙处。所以，“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学”。
