爱华网一、个案研究法
假如我们想知道麻雀的生理解剖特点是什么样子的，是否需要把众多的麻雀都抓来，一个一个来进行解剖呢？显而易见，这样太复杂，太费时费力了。如果我们只是从众多的麻雀中选一、二个为代表加以解剖，同样可以了解到这一类鸟的生理结构特点。这是人们解决问题的一种思路，也是一种方法。教育科研个案研究法是一种由小见大，以点及面的研究方法，运用此法进行研究，便可通过个别案例获得整体的规律性的认识。
（一）个案研究法概念
1．含义
个案研究法是以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究的一种研究方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。
个案研究的对象可以是个人如学困生、临界生、艺体生、优秀教师、品行缺陷者等，也可以是个别团体、组织如先进班集体、优秀教研组、年级备课组的典型单位，等等。
教育科研中的个案研究更多的是用于研究教育对象的特点。如有的学生才能特别优异，学习特别勤奋，需要加以介绍，树立榜样。有的学生的行为与情绪与一般学生不同，一般常用的教育教学方法不能促进其进步或改变其行为特征，因此需要予以单独而深入的研究，以了解学生的实际情况或问题症结所在，诊断形成问题的原因，确定矫正的适当方法，以促进其发展。
2．特点
个别性。研究对象往往是个别的人、事件、团体，这种对象具有单一性、具体性的特点。但通过对个别案例的研究往往可以揭示具有普遍意义的规律。如学校中评选差生，贴票签的做法会挫伤学生积极性，损害自尊心，不利于发扬优点、克服缺点，与素质教育要求相悖。
典型性。只有典型性的个别案例作为对象进行研究才具有研究的价值。
深入性。即对个案多方位、多维度、多层面的研究。从空间上说，它要研究个案生活环境的一切因素如学校、家庭、社会的因素；从时间上说，它要研究个案的过去、现在和将来。可以静态分析，也可以动态分析。研究越透彻，越全面，针对性越强，结论越具有说服力。
综合性。个案研究往往要综合运用多种方法配合进行，如测试学生智力用测量法，了解其行为表现用观察法，了解其成长环境用调查法，等等。
针对性。任何个案研究都是针对个案通过发现个案存在的问题并探索形成问题的根源，以便更好地有针对性地进行矫正，促进其成长和进步。
3．意义
个案研究是特别适合教师使用的一种方法。在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。而个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。所以，个案研究就特别适合教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。
个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究，便于掌握个案的全面情况。同时，个案研究可以对少数个案进行几年甚至更长时间的追踪研究，便于掌握个案动态发展。我们只有在对个案全貌研究和了解的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。对于基础不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。
此外，通过个案研究，可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况。及时收集到对自己教育措施的反馈信息。通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。
（二）个案记录整理与分析
一般来讲，个案研究由三个主要活动构成，即确定研究对象，个案记录、个案记录的整理与分析。其中，最主要工作是个案记录的整理与分析。
1．个案的整理
对个案进行研究，要全面拥有个案信息。研究者为了保证信息不遗漏，需要对个案信息有详细准确的记载，这就使得研究者在了解个案的过程中会随时记录有关个案的各种信息，但研究者囿于当时情境，忙于记录，往往要等到事后才能对记录进行整理。
一般来说，可将有关个案的记录整理为三部分：第一种为个案本身的记录；第二种是个案在学校表现记录；第三种为家庭和社会背景记录。
(1)在个人记录中，除必要的辨认资料，如姓名、性别、年龄、出生年月、籍贯等外，还应包括健康状况，如身高、体重、缺陷，各种感觉能力，重视记录和目前健康状况的总评。另外，收集学生历年的学习手册、鉴定；考试成绩、作业本、日记、周记等也很有必要。
(2)在学校记录中，除个案现在就读的学校、年龄和班别外，尚应包括过去所有的成绩记录，能力兴趣、人格等测评结果，操作评语，课外活动状况，所得的奖励、教师的评定，以及同学的判断等。
(3)在家庭与社会背景方面，应调查父母的教育程度，职业家庭经济状况，居住地区的文化状况，父母的管教方式及对被研究者的态度，被研究者在家庭内所处的地位，与家人的情感状况，从事家庭活动与计划的教育，来往密切的亲友和邻居的情感，平时常交的朋友或法律记录等。
2．个案的分析
在个案记录整理后，应当对这些记录加以认真的分析与研究，最后得出有关个案研究的结论。个案研究的主要任务在于揭示研究对象特征形成与发展的规律，属于定性研究的范畴。因此，在全面地了解个案信息的基础上，最为重要的工作是做好对这些信息的加工，在加工过程中，最为常用的逻辑思维方式就是分析和综合，分析与综合质量的高低直接影响个案研究的有效性。
个案记录经整理后仍然只是原始粗糙的材料，不能直接说明问题。要把这些原始记录转化为说明问题的信息，需要以正确的方法论为指导，对之进行科学的加工和处理；通过分析与综合找出个案的本质特征，从而使事实材料不仅成为胜于雄辩的东西，而且成为证据确凿，富有意义的东西，并由此得出科学合理的结论。分析与综合是人类认识世界的两种方向相反的思维方式，但其目的却只有一个，那就是揭示事物的矛盾，发现事物的规律。分析着眼于把研究对象这个整体分解为一个个的组成要素或部分，分别进行考察研究，从认识现象推移到认识本质。例如，为了研究某一学生的个性心理特点，我们可以把他的个性心理特点分解为一般行为习惯、性格特征、知识兴趣、意志情感、能力水平、动机形成等几个不同的部分，分别认识并考察研究各个部分所特有的性质与构造，这就是分析过程。综合的过程与此相反，它侧重于将事物各个要素或组成部分有机地结合起来，从认识本质到认识对象整体，循上例而言，我们在对某一学生的个性心理特点进行分析之后可以得出有关这个学生在习惯、兴趣、才能、动机等方面的一些认识，此时，如果我们将这些认识联系起来考虑就可以形成关于这个学生的个性心理特点的总体认识。这个过程实质上就是一个综合过程，综合不是把对象的各个部分，各因素简单地罗列或相加，而是将各部分、各因素有机地结合起来。从分析到综合，是思维认识过程中的一个质的飞跃。
个案研究法包括了大部分主观的材料，无论根据被研究者个人的陈述，或是他人的判断，以至谈话者的意见，皆不能避免主观因素的影响。如果判断错误或处理不当，将使被研究者蒙受莫大的损失，这应引起我们的注意。
