爱华网“风雨”中的纠结
——《呼风唤雨的世纪》文本解读
雪梅
面对面，首先大叫一声“好！”《呼风唤雨的世纪》真是一篇让人血脉贲张的文章，徜徉在文字间，不知不觉豪情万丈，翻手为云，覆手为雨，舍我其谁？人类当真不愧是万物之灵长！
带给读者这样巨大冲击力的是二十世纪人类的科学技术，使读者了解二十世纪人类科学技术的是作者路甬祥出色的文字。所以，不妨跟着作者的笔触
在文本中听“风”话“雨”
走进来，我们先吸收正能量。课文题目就不同凡响，“呼风唤雨”，在词典中我们可以查到它的解释：“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然。”是啊，过去能够呼风唤雨的非仙即道，现在呼风唤雨的是掌握先进科学技术的人类，怎能不为之自豪？
课文开篇气势恢宏，一个判断句独立成段，不容辩驳地宣布：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”直接点题，开门见山。第二自然段两个设问句又紧扣“呼风唤雨”联袂而来，回答铿锵有力，掷地有声：“当然是人类。”“靠的是科学技术。”这么厚重的铺垫，这么张扬的造势，核心力量来自于哪儿呢？通读全文，找到几个重复出现的词语：“发现和发明”、“奇迹”、“美好”。想来使生活更“美好”是“发现和发明”的源动力吧，而“发现和发明”又为人类创造了一项又一项“奇迹”。
“山雨欲来风满楼”，行文至此，造势已达极致，在读者的期待中，第三、四自然段裹挟着“风声雨声”呼啸而至。使用作比较、举例子的说明方法，从“依赖自然”、顺从自然写到突破自然、驾驭自然，对比鲜明。第三段末尾引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”承上启下，充满诗意地将二十世纪的科学技术给人类带来的巨大变化——花团锦簇般的变化，在第四段集中呈现给读者。强有力地证明着“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”证明着“呼风唤雨”一词所言非虚。
结尾处引用一句名言佐证着观点，总结了百年，并展望着明天：“在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”这句话中饱含着对少年儿童的殷切期望，听风听雨，我们静待花开，因为“随风潜入夜”的“好雨”定会“润物细无声”。
然而，沐浴在这样强势的“风雨”中，我越来越纠结，千言万语汇成一句话，我想
和作者唱反调儿
“呼风唤雨”——这个词不止一点点危险。每一项新发现发明在问世之初都会蒙蔽世人的眼睛，当我们因它的好处和效益闭塞视听时，它的副作用就会慢慢弥散，日积月累，年复一年，成为人类的心腹大患。比如：汽车和尾气污染、原子弹和战争重创、工业发展和“北京雾霾天气”等等一系列问题都警示着人类“呼风唤雨”的负面效应。
时至今年，本文作者路甬祥已是一个七十岁的老人，这篇文章的“年龄”也至少十多岁了。当年的生态危机一定没有这样严重，老科学家路甬祥不会想到如今，山还是那座山，但是成了秃山；河还是那条河，已然不复清澈。当北京市民戏言自己是“人肉吸尘器”时，当戏言如此沉重时，面对贯穿文本始末的“利用自然、征服自然、驾驭自然”的思想、做法和号召，我们是不是更应该思考怎样“善待自然、保护自然、服务自然”？
一篇作品问世后必然会随着时间的流逝，产生局限性，对此，编者，你怎么看？所以解读文本，一定要
与编者交交心
值得欣幸的是，编者认识到了这点，因此在教学用书上强调：“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。事实证明，人类是不能够随意支配自然的，那只是人们的一种主观愿望。我们只能依据客观条件，运用现代科学技术，顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。人类无论是现在还是将来都不能够随心所欲地支配自然。课文是借用这个形象化的说法表明20世纪科学技术的迅猛发展。这段话应该引起教师重视，编者的意图在于培养学生对科学的热爱，但热爱要建立在全面了解科学技术的好处和危害之上。我们的教学活动不能“听风是雨”，要与时俱进，紧抓住时代的手，才不会“跑偏”，不会“南辕北辙”。
编者的心像慈母的情，无处不在，耐人寻味。比如课文中间穿插的两处提示语：“发现”与“发明”有什么区别呢？由此得知，剖析文本用词的准确应该是一个值得用力的点，使学生懂得炼字炼词的重要和必需。我还能举出许多科技成就方面的例子。这句话则将师生的触角引向更广袤的天地。文后的小练笔则将学生的视野锁定在可感可知，有情有意的生活，以变化为线索的调查和习作，将续写对科学的穿心透骨的热爱。
对话文本、作者、编者，我不再纠结：钟情于“文字”，我欣赏；立足于“热爱”，我骄傲；晒出与作者的分歧，我思考；展望高科技，我畅想崭新的发明发现；着眼身边的变化，我抒写美好的今天
——用这一系列的活动串起本课的教学，会“风调雨顺”吧？我相信。
