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写人作文教学设计
一、启发回忆，确定习作素材
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4．创造发表条件，激发学生的成就动机。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。
《写一个人》习作教学设计
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备：结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程一、谈话导入 ，引出课题
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《夸夸我的同学》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
五、附：优秀习作：
夸 夸 我 的 同 学
每一次看到曹昀积极向上的手朝天举着，我都会莞尔一笑，因为曹昀以前不是这样的。自从快接近期末以后，曹昀变得更加积极了，而且也变得更开朗了。
有一次，在一堂因为没人积极举手发言而变得无聊乏味的语文课上，刘老师问问题，同学们有的好像知道，不想举手或不敢举手，或者不知道答案在桌子上愣着发呆。刘老师看到这样的情形，大发雷霆，吼着问：“只有这几个知道吗？！”只见曹昀鼓起勇气，举起了手。当时，我举着端正而向上的手，看看曹昀的手，简直就是差了十万八千里！我连忙对曹昀说：“把手举高点儿！老师才看得见！”于是，曹昀再次鼓起勇气，飞快地往上面伸去。老师看了，快手快脚地向曹昀走去，点了曹昀来发言。虽然曹昀以前发言吞吞吐吐的，但是之后她经常发言，说话也变得很流利了。这就是曹昀突飞猛进的变化。
在上课的时候，她不仅仅很积极，而且在课间的时候，她也是很开朗的。
在课间的时候，只要是一群人在一起玩，曹昀都会参加，并且在无聊的时候她也会想出一种方法来解闷，比如说：抛手绢的游戏，或者是拿出一只玩偶来演玩偶剧……而且每天，曹昀都会笑，不管是哈哈大笑莞尔一笑、微笑、大笑，里面都含有开心、高兴的意思。也许，这也是影响她上课那么积极的原因之一吧！
我 的妈 妈
我的妈妈是农村妇女，她身材高大，干活任劳任怨。用奶奶的话说就是:干活不要命的人。在我的印象中，妈妈从没说过累，她总是有使不完的劲儿。
记得上二年级时，因为逃学，妈妈打我，她高高地扬起巴掌，瞪着眼，一幅要打我的恶狠狠的样子，在我惊恐的仰望中，妈妈那么高大，厉害。
现在妈妈已四十多岁了，身体依然健康，天天做饭，拆洗一家老小的棉衣棉裤，再一针一线的缝补，一天忙到晚。
大年初二，难得妈妈有空，我和妈妈到超市买衣服。
在上电梯的时候，妈妈扶着电梯的扶手，胆怯的把脚抬起又落下，几次都不敢踩上去。我赶紧拉着妈妈的手，妈妈就像小孩子一样紧紧地握着我的手。每次上下电梯，妈妈和我的手都紧紧的握在一起，我鼓励妈妈，“没事，大胆把脚放上去，别害怕”.也许是因为我的手，也许是因为我的话，妈妈一次比一次大胆。
在和妈妈紧紧握着手的时候，我觉得我的妈妈老了，那曾经天不怕地不怕的妈妈，也有胆怯和无助的时候。曾经在我眼里高大的妈妈，背有点驮，走路时，腿脚已不再利索，平时没有留意，妈妈脸上的皱纹那么深那么多。
不过我也觉得很欣慰，我长大了，我也能给妈妈支持和温暖，就像妈妈曾经给我的一样。
我想对我的妈妈说：“妈妈，在您需要的时候，有我，会握着您的手”。
《记一个印象深刻的人》习作教学设计
教学目的：
1、让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，写一个给自己留下深刻印象的人。
2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
教学重难点：
怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排：
一、游戏：
1、教师先讲明游戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等，竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向教室的任意角落。
2、游戏小结：
请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会别人描绘人物外貌的方法。
二、过渡：明确课的要示
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。但我们今天的课上是要帮大家回忆一下，在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。（板书）：记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。下面我们再来做一个游戏。
三、采访：
1、找朋友。
随意将几首古诗的上下句发给同学们，让同学们将古诗的上下句恢复原貌。这样拥有上下句的同学刚好成为搭档，师检查朋友是否找对。
2、教师请一名同学配合示范采访，师是记者，生是被采访者。
采访问题：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
3、两人互换角色，生采访师。
4、学生按刚才所找的搭档进行互相采访，师一边提示所采访的问题，一边检查学生采访的情况。
四、集体交流。
请几组同学到讲台上来采访自己的搭档，分别说一说自己印象深刻的人。五、分析指导怎样写好印象深刻的人
写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
二）典型事例写人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。（生读故事）师评。贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
六、练习
请同学们趁热打铁将刚与同伴采访的内容根据老师的指导写一个小片断，通过一件具体事例来表现这个给你留下深刻印象的人。
我的爸爸
在我记忆的沙滩上，印象深刻的人犹如海底的贝壳，不信我就拾一颗给你看吧。
我的爸爸长得较高，一双炯炯有神的眼睛。别人都说爸爸苗条，我却感觉爸爸苗条过度了。爸爸的职业是老师，他的业余爱好很多，有打篮球、上网看新闻、看电视、打乒乓球……
爸爸对中国的乒乓球赛、排球赛呀，总免不了看上几场，哪怕是半夜赛，爸爸也要起床为中国队加油，有时还会像场上的总教练一样神情激动，在他的影响下，我都快成小球迷了……
在我的心目中，爸爸无所不能，他不仅会修各种东西，而且写作文的构思也极为巧妙。
有一次，我坐着单车从坡上冲下来，车子像风一般向前奔驰，速度到了这辆单车的极限。在第二个坡时，我想再快些，便更加用力地踩。谁知，链条脱出了链盘齿轮，害得我差点摔了一跤，我只好把车停下来，装上链条。可没骑多久，那不争气的链条又脱了。这时候，爸爸向我走来，看着我愁眉苦脸的样子，问我：“怎么了？”我吞吞吐吐地说：“爸爸，我……车的链条脱……了。”爸爸笑着说：“这还不容易？”说着从房间里取出钳子，麻利地把一颗链头去下来，接着又把链条接起来，我的单车又能坐了……
还有一次，我在写《我家的小狗》这篇作文，开头和过程我都写得淋漓尽致，就是不会结尾。爸爸见我抓耳挠腮，知道我又遇到了难题，便和蔼可亲地对我说：“又遇到了难题，对吗？”我点点头，指着结尾说：“我不会写结尾。”爸爸耐心地说：“这就是我家的小狗。”说着顿了顿嗓子，“这就我家可爱的小狗，你喜欢吗？两种结尾都行。”爸爸帮我解决了难题，我高兴地完成了作文……
这就是令我敬佩不已的爸爸。
我的外公
在万家灯火都熄灭时，外婆家的台灯仍然亮着。灯光下坐着一个布满白发而又慈祥的老人，他头戴一副老花镜，手握一支钢笔，在书上不停地圈圈、点点、画画。他时而全神贯注；时而愁眉紧锁；时而如痴如醉；时而面露笑容。他就是我的外公。
外公虽然年纪大了，却非常爱看书。由于外公会捏橡皮泥，因此，我常常缠着他给我捏一些小玩艺。可是，只要外公一看起书，想让外公捏橡皮泥那就是“白日做梦”了。我真想把外公的书都锁进箱里。可之后的一件事，却改变了我的看法。
有一次妈妈问了我一道题：“熊猫一只手有几个手指啊？”我左思思，右想想，也想不出可靠的答案。还是去问外公吧，我心里想道。我跑到外公跟前，把妈妈的话原封不动地说了一遍。外公摸摸我的脑袋，说道：“你这小子，平日就知道玩，也不看看书。熊猫只有四个指头的啊！”“外公，您的知识可真渊博啊！这么多知识，您都是从书上获得的吗？”我羡慕地问道。“当然啦!‘书中自有黄金屋，书中自有颜如玉’，只要你肯读书，博览群书，你也会跟外公一样，知识渊博的啊！”于是，在我幼小的心灵中，埋下了读书的种子，书也成为了我的良师益友。
外公不仅学识渊博，还常常无私地帮别人做事，解决问题。一天中午，我家正在吃饭。突然，马伯伯和几位叔叔进来了。他们的脸上没有了往日的笑容，却堆满了焦急与无奈。他们和外公寒暄几句后，便进了书房，我也好奇地跟了进去。只听马伯伯沮丧地说：“我家的茶树不知怎么的，生了一种怪病。先是根部生瘤，紧接着茶树就大片枯萎。我们农民一年就靠这几亩茶园养家糊口，可如今却颗粒无收，这……这可这么是好哇！”说完，便一手撑着书桌，一边低头丧气。这时，一位叔叔拿出了一棵茶树的根，递给外公，外公忙戴上老花镜，左手紧握树根，右手执一个放大镜。只见外公时而拨开树根，不停地端详：他时而握起钢笔，在纸上圈画；时而放下笔来，愁眉紧锁；时而回过头去问一两句。马伯伯他们的心情也随着外公的表情而起伏不定。过了好长时间，外公才把一张写满了字迹的纸递给了马伯伯，马伯伯接过了纸，宛如握住了救命的仙丹，他用发颤的声音说道：“太感谢您了，真不知道该怎么报答您才好。”“嗨，老朋友了，还这么见外。帮这点小事，应该的。”过了一会儿，马伯伯该走了。外公忙拉住他的手，说：“等会儿。”说完，他快步走进书房，拿出了一叠东西，放在马伯伯手中，马伯伯一看，原来是一叠钱，马伯伯执意不要，可外公却说：“你家今年收成又不好这点钱算是我的一点心意，以后有困难，尽管来找我。”马伯伯握着钱的手微微地颤抖着，嘴里想说什么却发不出声音。望着眼前这感人的一幕，我的心不禁被触动了，外公的品质是多么高尚啊！他不以专长而肥私，而以助人为乐事，想到这里，外公的身躯不禁在我眼中越来越高大。
外公，他虽然没有干过什惊天动地的大事，没有一身华丽的外表但在他平凡的身躯中，却分明隐含着极不平凡的品质。是啊！外公那助人为乐和嗜书如命的精神，将会筑成心中的一座丰碑，将成为我心中的一座丰碑，将成为我习和敬佩的楷模。
《买菜》说话写话教学设计
教学目的：1、由词到句，逐步将句子写具体。
2、由说到写，引导学生把话写具体。
教学过程：一、 导入
1、小朋友，请大家来读读这两段话，比比看，你觉得哪段话好？
好在哪里？
＊、集合的铃声响了，我们排好队向操场走去，大家一齐做早操。
＊、集合的铃声响了，我们像小战士一样，迅速排好队，随着“一二一、一二一”的口哨声，我们昂首挺胸，迈着整齐的步伐一队队向操场走去，伸伸腿，弯弯腰，大家一齐做早操。
学生比较
2、今天老师带大家一起去买菜，大家愿意吗？
二、新授
投影出示菜场
1、说说你看到了什么？指名交流，随机出示菜名（给菜分分类）
2、如果把我们看到的写下来，是不是这样就好了呢？出示内容：
今天，我和妈妈到菜场买菜。看到菜场里菜真多，有青菜，有黄瓜，有土豆，还有鱼肉。我们买了肉和青菜就回家了。
交流点评
3、那我们来把它写具体，大家怕不怕？是啊，其实大家不用怕，只要完成下面的练习就会更不怕了。投影出示：
________________青菜________________土豆
_________________黄瓜_________________鱼
鱼__________________________________虾
虾____________________________________螃蟹
螃蟹_________________
4、你能选一两种菜说一说吗？指名交流
5、现在我们再来完成刚才那段话还怕不怕？出示投影
⑴同桌互说，⑵指名说，同学点评
6、那把你看到的用笔记下来吧，再选上一两种你最喜欢的菜买回家吧，加上开头和结尾。
今天，我和妈妈一起去菜场买菜。菜场的菜可真多呀！__________
__________________________________________________________
___________________________________________________________三、交流点评
学生习作（一）
菜 场之 行
今天，我和奶奶去菜场买菜。
我发现菜场真有意思：蔬菜区就像一（1）班的小朋友，有很多名字，有的叫青菜，有的叫蘑菇，还有的叫黄瓜……水产区就像一（2）班的小朋友正在上体育课呢！有举止文雅的虾子，有欢蹦乱跳的草鱼，还有横行霸道的螃蟹……水果区就像二（1）班的小朋友，有害羞的苹果，有好像走了夜路的梨——全身都是金黄，有碧绿的西瓜……生禽区就像二（2）班，个个活泼好动，有鸡、鸭，还有可爱的小鸽子。
我挑了最喜欢吃的西红柿和牛排和奶奶高高兴兴地回家了，我今天收获可真不少啊！
学生习作（二）买菜
今天，我兴高采烈地跟着外婆去菜场买菜。一走进菜场，哇，菜可真多呀！我们来到蔬菜摊子前，只见青菜碧绿碧绿的，水灵灵的躺在那儿；萝卜像一个个嫩生生的娃娃，让人忍不住想抱回家；西红柿像一个个小灯笼，正等着人们去挑选呢……外婆买了我最喜欢吃的青菜和西红柿。我们又来到卖水产品的地方，鱼游来游去，好像在找逃生的办法；螃蟹在那儿张牙舞爪像个威武的将军。我指着虾子对外婆说：“我们买这个吧。”外婆笑咪咪地说好。我们买好菜高高兴兴地回家了
习作《摆玩具编童话》教学设计
教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，发挥想象力，编一个有意思的童话故事。
3、学习修改习作中有明显错误的词句。
4、培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说、乐写。
教学流程：
一、 消息激趣：
同学们,你们喜欢读童话吗?为什么?(有趣、运用了拟人手法)那你们会编童话吗？(出示图片)有一位和你们一样的三年级的小朋友就根据这两个熊猫玩具，编了一篇挺有意思的作文，并且还发表在《小小童话林》杂志上，同时还作为我们现在教材中的习作范文。想不想读？(学生可以打开书122页，也可以看屏幕显示)
二、 范文引路：
1、请学生读例文《找“饿”》并思考：
（1）这个童话故事讲了一件什么事？熊猫娃娃为什么要找饿？又是怎么找饿的呢？结果又是怎样的呢？
（2）你认为小作者哪个自然段写得非常好？为什么？（找出动作、语言、神态的词）
2、同学们，同样是两只熊猫玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其实我们在座的小朋友也是很棒的，相信你们今天编的故事一定会比《找“饿”》精彩多了。有没有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童话林》里又要征选童话故事啦，谁的想象力最丰富，谁的故事最有意思，谁就是这个《小小童话林》的“童话大王”，他的故事将被编入《小小童话林》，还将制成动画片。
同学们，想不想让你的故事被编入《小小童话林》，也制成动画片？咱们赶快行动吧，
三、提示课题，展示玩具。
1、今天，就让我们来摆一摆，说说它们的童话故事吧。（板书：摆玩具编童话）
师出示两个动物玩具，让学生大胆想象他们之间可能会发生的事，同时让学生上前板书。
选中黑板上一个最有趣味的题目作深化理解写作过程。（首先是想他们之间会发生一件什么事？再说清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，出示《找饿》的重点段落。相机巩固动作、神态及语言的具体）
出示 温馨提示：
动物选好了，我们就要想象一下，它们之间可能会发生一件什么事。再写清楚为什么会发生这件事？接着说明发生这件事的经过，最后还要说明这件事的结果怎样？重点是写清楚事情的经过部分，注意主人公的动作、神态及语言哦！
2、下面就请同学们自己摆一摆玩具、编一编童话。可以自己编，可以和同桌合作、交流两分钟，试着编童话故事。（教师巡视，适时点拔）
3、学生静思默想，写出童话的经过部分。（出示积累）
4、交流童话中最精彩的片段。注意先说出童话的题目，再共享你的精彩片段好吗？
四、活动总结：老师听了你们编的故事，想对你们说：“小小童话故事家”们，你们可真棒！如果把你们编的故事完整地写下来，送到《小小童话林》杂志社去，你们一定会成为真正的“童话大王”。这个故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我们在座的同学，一定不比安徒生、格林兄弟等童话大师差！
请同学们把自己的文章读给自己的好朋友或者爸爸、妈妈听，听取他们的意见，好好修改草稿。改好后把文章誊写在作文本上。
【神态词语】
沉着、诚挚、憨厚、潇洒、羞涩、腼腆、坚毅 、傲慢、疲惫、沮丧、失神 、诧异 、发愣、 容光焕发、精神抖擞、生龙活虎、 威风凛凛 、热情洋溢、 热情奔放 、和蔼可亲、 和颜悦色、心平气和、平心静气、 悠然自得、 毕恭毕敬、津津有味 、若无其事、 不露声色、 面红耳赤、垂头丧气、 风尘仆仆、 气喘吁吁、呆若木鸡 、哑口无言、 交头接耳、 笨头笨脑、凶神恶煞、 装腔作势、 盛气凌人、 龇牙咧嘴 、神气十足、 神气活现 、趾高气扬、咄咄逼人 、目空一切、 不屑一顾、目中无人、 冷眼旁观、鬼鬼祟祟 、半信半疑、不知所措、 漫不经心 、心不在焉、 垂涎三尺、死皮赖脸、 缩手缩脚、丑态百出、兴高采烈、喜出望外、欢天喜地、炎冒三丈、怒气冲天、无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、欢蹦乱跳
说漫画 编故事
教学设想：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当地简要介绍漫画的特点。教学时，先帮助学生弄懂图意，引导学生通过观察，了解图中的两只小花狗照镜子前后的不同表现，并说说变化的原因，接着想象两只小花狗可能会发生的事情，体会小花狗心理变化的过程。特别要引导学生抓住小花狗的语言、动作、神态及心理活动展开丰富的想象，使故事更具体、更生动。
课时目标：
1、读图：看懂漫画，理解寓意，培养学生的观察能力。让学生初步了解和感受漫画的特点：幽默风趣，寓理其中。
2、想象：抓住小花狗的神态、动作及语言等展开丰富的想象，鼓励学生不仅要“想”得丰富、更要“想”得合理。
3、会文：在以上的基础上，遵循“先说后写”的顺序，引导学生把故事编得具体、生动、有趣。
课前准备：教师备好：数张漫画和印有漫画的习作稿纸。
教学过程：
一、了解漫画，激发兴趣
1、今天，老师给你们带来了几幅画，请同学们看大屏幕。（依次出示漫画四幅）能看懂吗？师相机讲解：第一幅“要钱不要命”；第二幅是“郑人买履”，情愿相信尺，绝不相信自己的脚；第三幅是“叶公好龙”，此人只是嘴上喜欢龙，真的龙来了，他却吓得魂飞魄散了；第四幅一个人拿着一根长长的竹竿进城门。横着进进不去，竖着进也进不去，于是他想了一个办法：将竹竿一折两段。送他一个字——“笨”！
2、看了这些画大家都笑了！其实这些好玩、有趣的画是“漫画”。（师板书：漫画）漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的思想，让读者在会心一笑中受到启发。
二、欣赏漫画，读懂图意
1、接下来，就请同学们仔细观察另一组漫画，一共四幅图。（出示漫画）先整体看，再一幅一幅地欣赏，看你能不能读懂图意？学生读图。
2、谁能简要地说一说这组漫画的主要内容？（指名概括）
3、说一说，填一填：两只一模一样的小狗，照了镜子以后，心态发生了变化：一只（骄傲自满、妄自尊大、趾高气扬、得意忘形、神气十足、不可一世、目中无人），另一只（自卑惭愧、妄自菲薄、垂头丧气、胆小如鼠、自惭形秽）。
4、教师指点：什么样的镜子有这么大的魔力？（哈哈镜：凹面镜可以放大所形成的像，而凸面镜则是缩小所形成的像。）
三、发挥想象，创编故事。
1、过渡：这组漫画很有意思，同学们一看就懂！如果让你把这组漫画编成一个生动有趣的故事讲给别人听，只说主要内容听的人肯定没兴趣。那我们必须发挥想象，让漫画上的两只狗“动”起来，“活”起来？（板书：想象故事）？那怎么想象呢？
2、教师提示：我们以前讲过写人的文章要抓住什么来写？（板书：语言、动作、神态、心理）其实写漫画中的狗也一样！也要抓住这些方面来想象。接下来，我们就选择其中的一幅图说一说，写一写。
3、你觉得这组漫画中最惹人发笑的是哪一幅图？（指名口答，师相机分工说写第②幅、第③幅、第④幅）
4、你能发挥想象，说一说你最感兴趣的那幅图的故事吗？注意：为了便于同学们叙述故事，我们暂且叫左边的这只狗“大黄”，右边的这只狗就叫“小黄”。大黄和小黄会怎么说怎么做怎么想呢？这是同学们想象的重点。先自己练习说一说，看谁想得丰富，说得精彩。
5、分组指名说（3~4名学生）。谁愿意把自己的想象，讲给我们大家听一听？（学生讲时，注意引导学生一起听，并认真组织评议。精彩处及时鼓励，对不当的地方给予纠正，鼓励有创新思想的学生。）
6、接下来，请同学们拿起笔把刚才编的一幅图的故事片断写下来。当然如果你写得足够快，还可以接着写好其它几幅图。（老师巡视指导）
7、集体交流评改习作片断。（认真倾听，看看对方的故事中有没有值得你借鉴的地方，快速添加到你的故事中去。）
四、续编故事，理解寓意
1、同学们，在写漫画作文的时候，我们除了要看漫画上有的内容，更要跳出漫画“看到”漫画以外的东西，有人形象地叫它“画外音”（板书：“画外音”）。只有这样编出来的故事才会更生动、有趣。故事的结尾你能接着想象一下：被蒙在“鼓”里的两只傻狗它们自己会幡然醒悟吗？还是其他动物“一语道破了天机”？静下心来想一想：这个故事的结局会是怎样的呢？
2、学生续编故事，指名交流。
3、同学们，文章快完成了，还缺个什么？以前都是老师出题你们写，这一次能根据你写的文章自己出个题目吗？（师相机板书：《两只傻狗》《照镜子》《调皮的哈哈镜》《都是哈哈镜惹的祸》《两只被蒙在“鼓”里的狗》等）
4、集体交流：这些题目中，你欣赏哪一个？为什么？
五、总结全课：这节课我们一起欣赏漫画，交流心得，编写故事。短短40分钟很快就过去了，和你们一起写作的时光真是很快乐！课后请同学们认真修改之后誊写在作文本上。
附板书设计：漫画想象故事“画外音”
图1：一模一样互不理睬 互不服气互不搭理 旗鼓相当
图2：高大威猛 高人一等 肌肉发达 腿粗如桩 英俊威风凛凛（狂妄自大）
图3：矮小瘦弱 矮人一截 骨瘦如柴 瘦骨嶙峋四肢细弱 弱不禁风 渺小丑陋 自卑惭愧（自惭形秽）
图4：大摇大摆昂首挺胸 垂头丧气瑟瑟发抖 胆战心惊 低垂着脑袋
趾高气扬骄傲自满霜打的茄子——蔫了耷拉着耳朵（妄自菲薄）
得意忘形 神气十足不可一世目中无人
（妄自尊大）
《学会待客》教学设计
教学目标：
1、通过待客这一语言交际训练使学生学会待客的基本礼节，并能将自己待客的过程说清楚。
2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。
3、培养学生有表达的自信心，积极参与评价活动。
教学准备：
1、情景表演
2、有关招待客人的用具：沙发、、茶杯、茶几、水果、报纸等。
教学过程：
一、在回忆复述中交际
1、小朋友们，最近去别人家做过客吗？那次你们玩得开心吗？评：那肯定是与主人热情地招待分不开的吧！那你们家里来过客人吗？他们玩得开心吗？评：那一定是你们招待得很周到，能不能给大家简单介绍一下？2、是啊！生活中，常有客人到家里来玩，学会待客很有必要，今天，我们的话题就是学会待客。（板书：学会待客）
二、在观察情景表演中交际
1、我们先来看看小伙伴芳芳是怎样待客的，好吗？
2、（情景表演）：门铃响
芳芳：谁呀？
王阿姨：是我，王阿姨
芳芳：（打开门）王阿姨，您好，快请进
王阿姨：你好，芳芳，妈妈在家吗？
芳芳：妈妈去单位加班了，阿姨，您快请坐。
王阿姨：哎！好的，好久不见，芳芳又长高了，你也坐。
芳芳：（倒来一杯水）阿姨，请喝水。这是我爸爸刚从杭州带回来的龙井茶，味道可香了，尝尝！
王阿姨：谢谢！嗯，真香！
芳芳：王阿姨，找我妈妈有事吗？
王阿姨：对了，光顾了说话，都忘了正事了，这个星期天，阿姨过40岁生日，邀请你们全家去做客！
芳芳：好的，我一定转告妈妈，星期天，我们全家一定准时去！
王阿姨：那好，阿姨还有事，就先走了。
芳芳：好吧，我送你。（打开门）再见王阿姨，欢迎你常来玩！
王阿姨：好的，再见，芳芳！
3、引导刚才芳芳待客的情景，引导学生进行评议。
（1）客人来了，芳芳先是怎样迎接客人的？你能学着芳芳的样子说一说吗？（阿姨，您好，快请进）指生说，女生说。
（2）阿姨进屋后，芳芳又是怎样做的?（阿姨，快请坐）指生说，男生说。（3）阿姨坐下后，芳芳又做了些什么？（阿姨，请喝茶）学生一起模仿说一说。小结板书：客人来了，您好、请进、请坐、请喝茶，芳芳多——（板书：礼貌）
（4）阿姨要走了，芳芳又是怎样做的？指生说。（小结板书：热情）
2、谁能把芳芳接待王阿姨的过程连起来说一说？
3、哎，假如今天王阿姨到你家去做客，你准备怎样接待她呢？（出示小黑板：王阿姨来了，我先（），再（），然后（），阿姨要走了，（）。
（师评：看来，你们和芳芳一样，对待客人既有礼貌又热情。）
三、创设情境，在实践演练中交际
过渡：哎呀！门铃响了，芳芳家又来客人了。（表演）
芳芳：谁呀？
叔叔：是我，隔壁李叔叔。
芳芳：来了。（打开门）王叔叔好！快请进，请问有什么事吗？
叔叔：芳芳，真不好意思，叔叔接到电话，要去单位开会，不巧，童童他妈又去买菜了，能不能先把童童丢在你家呆一会儿。
师：假如你是芳芳，你会怎么招待童童呢？
1．小组讨论。
师：咱们先在小组内讨论讨论，看看你有什么好主意。
2．大组交流，老师适时点拨。（你还有什么好主意？他这样做能行吗？）（让叔叔放心、拿好吃的招待弟弟、询问弟弟想玩什么）
3、师生同演，引导评议师：说得好，关键还得看做得好，我现在就是童童了，芳芳姐姐在哪儿？（情景对话）
4、学生模拟对话。
过渡：你们看，芳芳多能干，童童玩得正起劲呢，这时——（画外音：童童，妈妈回来了。）师：童童，你妈回来了，该回家了。快跟姐姐再见。生：——芳芳姐姐再见；）芳芳你该说——童童再见，下次再来玩）
四、设立又一情景交际，巩固成果
过渡：送走童童，芳芳刚想看书，电话铃又响了。
（1）表演芳芳接电话（和妈妈说话的情景）
（2）芳芳：喂，你好！请问找谁？
妈妈：芳芳，我是妈妈，作业写好了吗？
芳芳：写好了。
妈妈：那赶紧收拾一下，外公在乡下把脚扭了。
芳芳：是吗？厉害不厉害？
妈妈：我刚刚带外公去医院看了，医生说不要紧，注意休息就行。我把他接咱们家住几天。呆会儿我们就回来。
芳芳：哎，好的。（挂电话）
过渡师：这次要来做客的可是芳芳好久不见的外公，芳芳该怎样接待外公呢？1、小组讨论说说，自由组合交际。
2、学生表演展示。师生评点，适时颁发五星。（开门、询问病情、如何招待、陪爷爷聊天）（适时板书：热情）
过渡：芳芳招待客人真是礼貌、热情又周到啊！
五、交际延伸，强化本领。
生活中，我们还会遇到各种各样的客人，比如：来了陌生人，你准备怎样接待呢？（指生说说。评：同学们的办法很多，在礼貌热情待客的同时，更要学会灵活应对，提高警惕，小心谨慎。）
六、回忆生活，动笔练写。
生活中，你独自一人招待过客人吗？回忆一下，把只、这一过程用几句完整通顺的话写下来。（学生练习写话）
招待 客 人
星期六，爸爸妈妈都去上班了，只有我一个人在家里写作业。
突然，门铃响了，我就去开门。啊，原来是李叔叔和王伯伯呀！我连忙请他们坐在沙发上，然后问他们说：“李叔叔，王伯伯，你们要吃水果吗？”李叔叔说:"不用啦，谢谢！你爸爸妈妈呢？”我马上回答说：“他们去上班了，可能要很久才回来！”李叔叔说：“原来是这样。”我就问：“王伯伯，李叔叔，你们要看电视吗？”王伯伯说：“好吧！”
我把遥控器递给他们，自己就到书房里学习了。可我刚到房里时，就想起妈妈爸爸对我说过：要好好招待客人。我便走到客厅里，想要好好招待客人。可李叔叔却说：“时间不早了，我们该走了。等你爸爸妈妈回来时，我们再来找他们。”我对李叔叔和王伯伯说：“我会告诉他们你们来过的！再见！”李叔叔和王伯伯对我说：“再见！”
通过这件事，我明白了：有客人来时要好好招待他们，这样才是一个惹人喜爱的好孩子
招待 客 人
晚上，爸爸妈妈有事出去了，我一个人在家津津有味地看着精彩的电视节目，忽然，“叮铃铃"门铃响了，这时候有谁会到我家来呢？记得爸爸妈妈出去时关照过我,没看清楚门外是谁,是不能随便开门的,为了谨慎起见，我从门上的猫眼仔细地看着门口，原来是叔叔带着堂妹来了。
我热情地把叔叔和堂妹请进了家门，招呼他们在客厅里就座，我拿出了家里现存的水果，又从冰箱里拿了两支棒冰给他们解解渴，说：“叔叔，爸爸妈妈有事出去了，你们先吃点东西，看看电视，爸爸妈妈一会就回来。”堂妹今年八岁了，刚读小学一年级，我拿出一些故事书给堂妹阅读，并领着堂妹去阳台观赏我家养的那只会讲话的聪明伶俐的八哥和那很有灵性的乌龟。
不一会，爸爸妈妈回来了，叔叔一个劲地在爸爸妈妈面前夸我招待他们的那种热情，只见爸爸妈妈笑着说：“应该的,乐乐长大了嘛!”
《我的手》“说话写话训练”教学设计
培养目标：
1．按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。
2．懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。
3．在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。
教学过程：
一、猜谜激趣，揭示课题
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在，老师有一谜语要请大家来猜。大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。
1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？
2．学生说谜底，老师板书课题“一双手”。
[意图：引出课题，创设愉快、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，呈现最佳的学习状态。]
二、句式辅助，训练说话过渡：
人人都有一双手。今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。
1.练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。（指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：能干、等）[意图：渗透“总述”的概念，培养学生的概括能力。]
2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。过渡：手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。①在“我有一双勤劳的手……”的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。[意图：结合学生生活实际，创设情景，让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才做的事情说一说。 [意图：由具体的动手操作到抽象的语言表达，发展学生的思维能力。
③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。[意图：从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。
[意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。］
过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？
①老师逐一出示图片，学生看图思考
[意图：图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的准备。］过渡：说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？把三句话连起来说一说。
2．把三句话连成一段写下来。［意图：先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力。］四、信息反馈，检查效果1.学生读小习作，大家评议。
3．四人小组交流，互相修改习作。
4小组讨论，合作学习。
[意图：学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。
5指名回答。[意图：让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。
6小结：小朋友们说得很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。
三、从分到合，由说到写
[意图：学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他们自己会分析、会修改习作的能力。
四、总结谈话
小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。
附学生习作一：
我有一双能干的手，我的手能画画、写字，做手工，老师还常常夸我的手儿巧呢。我还能帮妈妈扫地、收衣服。我长大后要做一名服装设计师，为人们设计出漂亮的衣服来。
附学生习作二：
我的手虽然小小的，胖胖的，但却很能干，我能写一手漂亮的字，用水彩笔画出漂亮的画。我最喜欢折纸飞机了，我会折各式各样的飞机，大的、小的、长的、短的，很多同学都向我学呢，我可得意了。长大后，我要当一名空军，驾驶真正的飞机，保卫祖国。
我说真话我吐真情
[设计理念]
新的《语文课程标准》要求教师从传统的单一的知识传授者，转变为学生学习的促进者、学习行为的研究者和全新互动的知识传授者，积极营造开放而有活力的语文课堂；倡导学生转变传统的学习方式为“自主、合作、探究的学习方式”。本教学设计为学生营造了一个开放而有活力的作文课堂，通过学生的广泛阅读，课堂讨论，尝试口述，互评互改、作品欣赏等学生感兴趣的自主活动，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
[设计依据]小学生常说“作文难”。难在哪里呢？仔细了解一下，十有八九说“不知道写什么”。其实，作文就是写自己生活中的所见、所闻、所想，就是表达自己的真情实感。为了给学生提供一次自由表达的机会，本次作文训练没有题目，也没有限制内容范围，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
[教学目标]
1、通过这次作文训练，要使学生进一步明白，作文就是写自己的生活，就是表达自己的真情实感。写作是为了自我表达和与人交流，作文一定要写出自己的真实感受。
2、培养学生广泛阅读的习惯，留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、培养学生的选材能力和认真修改习作的良好习惯。
[教学过程]
一、启发谈话，激发兴趣。同学们，老师常常听到有人这样说：“作文难，作文难，提起作文就心烦。”那么，作文究竟难在哪里呢？经过调查发现，主要难在“不知道写什么”上。很多同学面对作文题目不知道如何“选材”，很多同学对我说，要是作文“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”该多好啊！为了给同学们提供一次自由表达的机会，本次作文题材不限，内容不限，题目不限，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。你可以写大自然秀美的山川，变幻的风云雨雪；也可以写千姿百态的事物，各种各样的人；你可以写自己的爱和恨，快乐和烦恼；还可以写自己的幻想、梦想、理想等。同学们有信心写好这篇作文吗？
二、引导广泛阅读，注重语言积累。
为了帮助学生提高观察、分析事物的能力，丰富词汇，学习语言，领悟表达方法，从而帮助学生正确地认识生活，从中汲取作文材料，教师可提前布置学生进行广泛的阅读，注意摘录文章中精彩的句段，注重语言积累。
1、课堂讨论，交流阅读体会。
同学们，老师布置大家课前进行了广泛的阅读，以丰富词汇，学习语言，积累作文材料，想一想：在你读过的文章中，哪些人或事给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发，摘录了哪些精彩句段呢？
2、学生讨论，交流。
3、归纳小结：
作文水平的提高，不是一天两天的事，它需要一个长期的学习、实践、积累的过程。我们要正确认识、表达生活中的真善美，必须借助于长期广泛的阅读，养成良好的阅读习惯。只有平时注意多读好书，注意摘录精彩的句段，注重积累，写作文才能做到得心应手。
三、启发点拨，开拓选材思路。
1、启发谈话，寻找写作源泉。
同学们，作文就是把我们看到的、听到的、想到的，有意义的内容用文字表达出来。因此，我们的生活越丰富，写作的内容就越充实。谁来说一说，在学校我们经常组织大家搞哪些活动？（故事会、讲演比赛、参观科技馆、去公园画春景等）；回到家里，同学们经常干什么？（经常收看电视中的“新闻联播、动物世界、科技博览”等节目）；假日里，我们经常跟着家长……（到商店买东西，到外地去旅行等）；可见，我们的生活是丰富多彩的，我们的写作源泉也应该是永不枯竭的呀！
2、精心选材，分组互议。
选材时要坚持让事实说话，选择自己熟悉的内容去写，写真话，吐真情，不说假话。教师可引导学生从以下三个方面进行选材：⑴找一找。打开自己的日记本，从中选择恰当的材料。⑵议一议。分成四人小组，互相说一说自己最难忘的人或事，说一说自己最喜爱的景或物，然后小组评议。⑶比一比。就是把自己选的材料和别人选的材料进行比较，汲取别人的优点，弥补自己的不足，精心选择最恰当、最典型的材料，表达自己的真情实感。
四、尝试口述，提高作文构思能力。
为了帮助作文基础较差的同学顺利作文，同时也为了提高同学们的作文构思能力和自我评价能力，教师可先让各种类型的学生尝试口述自己的写作思路，然后全班学生讨论、评价、补充。
五、学生动笔作文。
六、指导修改，完善习作。
1、提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句等常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
⑴作文是否坚持让事实说话，是不是写的自己的真实生活？（想像作文是否以事实为基础，想像是否合情合理？）
⑵作文是否表达了自己的真情实感？
⑶你的作文能否给人以某种启迪？
2、分四人小组互评互改。
3、课堂交流。要求学生说出自己修改的过程和理由。
4、对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“新芽奖”，进一步调动学生修改的积极性。
七、作品欣赏，成就激励1、将班级优秀习作汇编成册，在班内传阅，激发学生的成就感。
2、指导学生将自己的优秀习作向有关少儿报刊投稿。
附学生习作2篇
在停电的日子里
“啪”，整个小区里顿时一片黑暗——停电了！两三秒的宁静之后，小区里又沸腾起来：大声抱怨的，小孩啼哭的，打电话的，翻箱倒柜找手电筒的……我们家也一下子热闹起来了。
我愤怒地把刚有些思路的数学题扔到一边，拖着疲惫不堪的身子去找妈妈；妈妈也在沙发上唉声叹气的，为奶奶织的毛衣都快收口了；爸爸本来在电脑前忙碌着，现在只得望“机”兴叹；自称是“铁杆球迷”的爷爷面对着“罢工”的电视机，还在回味着刚才临门一脚的余兴，抱怨着这电停得真不是时候；奶奶呢，只得放下脸盆、衣架，因为洗衣机的最后一道工作程序——脱水——中途停止了。
不久，全家人不约而同地集中到厅里——毕竟，电器没有电就等于一堆废铜烂铁。烛光摇曳中，全家人似乎又回到了那没有电视机、电脑、洗衣机……的日子里，畅谈起了各自好久好久一直没有时间说的事——是啊，电器时代把每个人都变得像只会工作的机器了。
爸爸说评职称，妈妈谈调工资，爷爷评中国足球，奶奶论物价，我自然也免不了瞎起哄一番，气氛一下子活跃了，大人们都好像年轻了许多。爷爷讲到兴奋处，竟然不顾年迈，猛地跳起，来了一记“头球摆渡”，你别说，还真有点儿球星风采呢！只可惜不能用柯达串起这段美好的时光。
突然，屋内大亮。大家或许是还没有反应过来，或许是不愿破坏这温馨的气氛，仍坐在那儿闲聊。还是奶奶忍不住了：“来电了，大家有什么事，就快干吧，不早了。”爷爷还想继续他的足球评论，可大伙儿想想手头的一大堆事儿，极不情愿却又异口同声地说：“实在没办法，你瞧我……”
一切又都回到了原状，全家人又在电器的包围中忙碌起来了。回想着刚才那一幕幕快乐、温馨的情景，我心中不免感叹：难道只有在停电的日子里才能享受那浓浓的亲请吗？其实，晚饭后，休息时，看电视时，不都是享受亲情的最佳时刻吗？现代人不该是孤独的……
想着想着，我不禁站起身来，觉得有些话该找爸爸、妈妈、爷爷、奶奶谈一谈……
我找回了勇气
我从小就胆小，无论于别人交谈，还是上台讲话，我总是站在最后面，我生怕自己在台上会说错话，怕别人笑话我。去年，我的学习成绩不太理想，上了六年级，我更加自卑了。但是有一件事却改变了我，这虽然只是一句话，但让我找到了失去都年的勇气，激励着我，鼓励着我，让我重新站起来，因此我受到启发，对每一件事都充满信心！
那天是星期五的班会，王老师要大家挑选一位同学，代表我们班参加国旗下的讲话。我生怕同学们选着我，就把头低下来，看也不敢看老师。没想到同学们竟然真的选中了我，我听到自己的名字时心里怦怦直跳，王老师也用信任的目光看着我，我急忙红着脸说：“我不行，我不行！”
“怎么会不行呢？我相信你一定行！我永远是你忠实的朋友，永远是你的支持者！”看着王老师信任的目光，听着王老师鼓励的话语，我只好接受了任务。
从那天起，我积极准备演讲稿，每天放学一回家就对着镜子练习背诵和手势，还请擅长演讲的姑姑给我指导。星期一，升旗的时间终于到了，我是又紧张又兴奋。该我演讲了，上台的时候我还觉得双腿在发抖，这时我看见王老师站在台下，冲我做了一个胜利的手势，我的心里一下子热了起来：我一定要讲好！我暗暗给自己加油！
开始演讲了，我没想到自己的声音很响亮，稿子也很熟悉，一点也没忘，讲着讲着，我觉得自己仿佛忘记了周围的一切，沉浸在自己的演讲中。我的演讲完了，同学们发出了雷鸣般的掌声。
成功了！成功了！升旗结束，同学们将我紧紧围住，我激动得眼泪都快流下来了。这时透过同学们，我又看见了王老师，看见了他温和鼓励的目光。我永远忘不了王老师，忘不了他对我的鼓励，忘不了是他帮我找回了勇气。
《感受母爱体验真情》教学设计
一、教学设想
《全日制义务教育语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据以上要求，我以“真情实感”为突破口，安排设计了《感受母爱，体验真情》这堂作文课试图引导学生从感受人世间最伟大的爱（母爱），用自己的真情实感抒写生活中最亲密的人（母亲）开始，去感受生活中的爱，从而爱他们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章，同时也为今后的作文教学奠定基础。
本着这样的思想，我将教学目标定位为：１、感受伟大的母爱，抒写对母亲的真情。２、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。把教学的重点难点确立为：感受、表达母爱。为达到教学目标，我采用启发式、情境式等教学方式，通过学生听、唱、看、说、读、写、思的参与，在欣赏、感悟、探究、实践中完成教学任务。
二、教学步骤
（一）课前序曲：课前打开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有关的图片，并播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生跟着唱。
［设计说明］从学生熟悉的歌曲和美的画面开始，创设情境，调动课堂气氛，拉近师生的距离。图片内容是母亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。
（二）新课导入：
１、上课后问学生《世上只有妈妈好》是哪部电影的主题曲，转入“新课导入”页面，展示《妈妈再爱我一次》的剧情简介和视频片段。
２、观看后探究问题：
（１）大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？
（２）找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表现？
（３）当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行动？
（４）你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？我们有没有被感动？
３、教师导入：应该说，天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。今天老师要带着大家以“感受母爱，体验真情”为主题进行一次心灵之旅。母亲是我们最亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写母亲。那么怎样才能写出对母亲的真情呢？让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
［设计说明］一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生了解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。
（三）范文引导：
打开“范文引导”页面。
１、例文一。
（１）阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。
（２）探究问题。
①文中的妈妈有怎样的特点？
②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？
③常用的人物描写的方法有哪些？（３）得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。
２、例文二。
（１）阅读例文《母爱》。２）探究问题。
本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？
（３）得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。
３、例文三。１）阅读例文：《母亲，你是我一生的感动》。
（２）探究问题。
①同学们找找看，你认为什么地方最感人？
②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？③想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出这样感人的文章吗？
④这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？（３）得出结论：我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把自己深切体验过的感情，如实地表现出来。
４、总结归纳三篇例文的启示。
［设计说明］这部分设计了三篇例文，让学生在欣赏、阅读、探究、思考别人亲情的过程中自己得出结论，明确写出对母亲亲情的三种方法。注重可操作性教学，整个过程教师只作引导，突出学生的主体性。
（四）联系自身：
１、进入“联系自身”页面，欣赏歌词《母亲》，了解在生活中母亲为我们所做的点点滴滴。
２、教师总结：回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却饱含着深爱。汪国真在《母亲的爱》这首诗中写到：我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走的很远很远/却总走不出母亲心灵的广场。是的，母亲的爱已渗入到我们的生命之中，而我们总是在母亲的心里被牵挂和惦记。看来，母爱需要提醒，需要用心灵去感受，当然更需要表达。每一位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章。同学们，回忆一下吧，打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，想想妈妈曾经为你所做的一些事情，你就会感到幸福，你就会心存感激的，你就会有写作的激情和渴望，你就能抒写出对母亲的真情。用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！
３、学生当堂练笔。学生快速思考母亲对自己的爱并在网上进行交流。
４、跟老师立下爱母亲的誓言。
教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记今天在这里立下的誓言，也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
［设计说明］在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进行自我感悟，当堂训练。网上交流便于信息的反馈，能更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱母亲的决心。
（五）作业布置：
打开“表达母爱”页面，布置作业：１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。２、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，写出母亲对你的爱。３、课外搜集相关资料。另外推荐阅读有关母爱的文章，友情链接相关网址。
［设计说明］课堂的时间是有限的，把作业留到课后，让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作，既培养了他们的能力，又更利于他们写出真正的真情作文。另外，母爱是需要一个人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、关心、热爱母亲，才是对母爱最好的表达。一个好的语文教师，不仅仅要教学生学语文，还要教学生学做人，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
（六）课堂尾声：
１、进入“课堂尾声”页面，播放满文军表达母爱亲情的歌曲《懂你》。
２、教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，爱母亲开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。
［设计说明］在表达母爱亲情的歌声中再次激发学生的情感。结尾点明本课教学的理念“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
附：学生例文
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”
母爱
由于姊妹中我长得最丑，妈妈编的顺口溜叫“门楼头，洼壳脸，一辈没有好心眼”。又由于排行老三，便又得了个“三邪”的雅号。每当和姊妹发生摩擦的时候，他们就拿这些话来骂我，令我火冒三丈，便动武，每当这时候我挨的鞋底最多。想起小时候，快乐的事没几件，倒是挨打的情节历历在目。这样的经历产生的优点是：潇洒走四方，从来不想家。
虽然一直认为父母待我不好，但该尽的义务我是毫不含糊的，这在姊妹当中还是最突出的。但都是出于一种道义，而不是出于感情。直到有一天，和妈妈一同看电视，看到片中的女主角有点像我，便谈到人长得像不像的问题，妈不经意地说：“在磷矿小店有位营业员长得像你，在你出远门的那一年，我跟你爸想你的时候，便到小店假装买东西，把那营业员看上几眼。”轻轻的几句话，给了我深深的震撼……
母亲，你是我一生的感动
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。
我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。
不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！
那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。
母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。
在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲爱伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！
《这里真美》作文教学设计
教学要求：
1·观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
2·读懂例文，引导学生进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
教学重点、难点：
重点:想象作画，并把想象的内容描写出来。
难点:有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
课前准备：
1·课本插图。2·准备几篇描写小动物的片段。
一、导入
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?
二、观察插图练说
1·说说图上都有些什么。(学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2·想象作画，补画小动物。
(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听除了风吹过树梢的沙沙声，小河里滨滨的流水声，再没有其他声音了，一切都是静溢的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物)
(2)学生自由作画。
(3)学生用儿句话介绍自己所画的动物。
3·学习例文，学说话。
(1)学生自由朗读例文。
有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
(2)学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写年导特别可爱，为什么。
A小组讨论。
B指名大组交流。
(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
C说给同桌听。
D指名说。
(4)师生评议。
4·给画面填色，练习说话。
(1)我们己经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢?(不是)
我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!
师生自由填色。
(2)展出填好色的画。
(3)学生自由练说。
5·出示好词、好句子。
天高云淡 白云悠悠五彩续纷点缀
生机勃勃 一碧如洗生机盎然涟骑
一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇
篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!
路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了!
6·学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
(1)自由说。
(2)小小组交流。
(3)指名大组交流。
(4)师生评议。
三、练习写作
1·讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行写作)
附学生优秀习作：
这里真美
弯弯的小河边长满了小草，开满了五颜六色的小花。 小河清澈见底，河底的景色很美，想不想去看看？让我们一起去看看吧。
河底有小乌龟，小鱼，小螃蟹，小虾等，其中我最喜欢小乌龟和小鱼了。
小乌龟很胆小，走一步，东瞧瞧，西望望。几根水草就把它吓了一跳。它还以为是敌人来了呢，赶紧把头和脚，尾巴缩进龟壳里。小鱼可不像它，小鱼的胆很大，遇到了敌人也不怕，可以自救，就是躲在水草后面。假如没有水草，也可以躲到石头后面去。
岸边有很多树，也有许多花和草。啄木鸟在给大树治病。绿油油的草地上，有兔子在玩耍，还有蝴蝶在自由地飞翔。
远处，有一座座连绵起伏的山。山顶上有白云，一会儿变成小猫，一会儿变成斑马，美丽极了。白云下面有几只大雁在飞翔，嘴里不停地叫着，好象在和白云说悄悄话。
这里真美
天空一碧如洗，有几只活泼可爱的小鸟在快乐地飞翔。
草地上有美丽的梅花鹿，它一会儿嗅嗅甜甜的花香，一会儿尝尝鲜嫩的绿草，一会儿亲亲流淌的小溪，一会儿瞧瞧美丽的开空。
那里的树木高大挺拔，野花五颜六色。那里的小河清澈见底，河里有几条小鱼在快活地游着，它们在水中快乐地嬉戏，有时一个咬着另一个的尾巴，有时一条小鱼追着一条，河上有几只天鹅，它们洁白高雅，在水面上翩翩起舞，就象穿着白衣服的仙女。
站在草地上放眼远眺，远处是连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真象一幅优美的山水画。
这里真美啊！
