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澳洲的小学每班学生人数不超过二十个，上课时孩子们就这样随意地盘腿坐在地上。
澳洲的小学一年分四个学期，学生家长每年有两次机会收到孩子的成绩报告单，第一次是第二学期末，第二次是在第四学期末。今年七月初第二学期结束前，我们收到了女儿的第一张成绩报告单。
这是成绩报告单的第一页。学校在这里先声明英文和数学是主要学习科目，老师观察和总结了孩子们平时的学习表现以后，对其学习成绩分三档来进行评定,这三档分别是：超出学习要求（AboveExpectation）；达到学习要求（At Expectation）；未达到学习要求（BelowExpectation）。对其他学科（科技，人文环境，个人成长，艺术）的学习成绩由各科老师的评语来评定。特别地，老师还对孩子的个人努力（Effort）程度进行评定，个人努力程度也分三档：优秀(Excellence)，满意(Satisfactory）和有待提高（Needsto Improve)。
成绩报告单的第二页，关于数学。数学里面又分成数字啦，测量啦，空间几何什么的，这其中的每一项又分成更细的要求，对其逐一评估。最后是老师的评语，评语中不仅详细具体地肯定了孩子能达到要求的方面，还细致周到地提出了孩子在哪方面需要改善，以及用什么方法，如何操练，以达到更高的期望。
成绩单第三页，关于英文。英文总的分为听说读写，关于这四种能力的学习，又分出更细的标准，在对这些标准作出评定后，老师同样给出评语。评语的三段论和前面提到的数学评语一样，先表扬学得好的，再指出需要努力的方向，最后告诉家长帮助孩子提高的具体做法。
成绩单的最后一页。这一页有科技，人文环境，艺术，个人成长及健康与体能教育的评语。
我看到孩子的成绩报告单的时候，总忍不住要和自己在国内读书时的成绩单相比较。我们小时候的成绩报告单，上面是一串分数，加一段几句话的评语。澳洲的小学生成绩单上找不到一个分数，是没有分数的成绩报告单，这是我们的成绩单与澳洲的成绩单最大的区别所在。三年前，当第一次收到儿子的成绩报告单的时候，我还挺不适应的。
虽然找不到任何分数，但我感觉澳洲的成绩单毫无疑问地为家长提供了更为详尽的信息。比如女儿的英文，成绩单告诉我，她已经知道用字母特定的发音来读出一个陌生的单词，已经会造简单的句子，在写作中她对小写字母的正确书写还有待提高，等等。想想也是，要想让家长了解到孩子在学校的学习进展，要向家长提供尽量具体详尽的反馈信息，岂是一个简单的分数可以说明问题的？
教育的意义之一是充分挖掘每个孩子的最大潜能。为了帮助孩子不断学习进步，澳洲的成绩报告单不仅告诉家长孩子目前的学习状况，还在评语中提供具体的学习改进方案。比如说女儿的数学，老师的评语最后这样写道：“为了让Ashly更加进步，她可以做以下的练习：
有了这种实实在在的建议，家长就可以有目的地对孩子的弱项加以弥补。
澳洲的成绩单上显示，澳洲的小学教育并非单一地关注孩子们技能的增长，知识的掌握，同时也关注他们的全面发展。其中包括艺术修养，生活常识，社交能力，个人成长，学习态度，人文环境等多方位的早期教育与熏陶。比如说，学前班的小朋友曾经连续地有系统地学过RoadSafety（交通安全）的课程，教他们如何正确地过马路，教他们懂得了马路上各种标志的含义。老师在女儿个人健康与自然教育一栏的评语里说：“Ashly能够描述在马路上和靠近马路的地方所发生的各种安全和不安全的情况。”成绩单上的这些内容虽然与分数无关，但谁又敢说这对孩子不重要呢？
诸如此类的课程每年都会换新的主题，儿子在校的几年里除了RoadSafety以外先后学过健康饮食，保护环境，如何急救处理等等。这些课程教的都是生活中最实用的常识。
对于中澳之间早期教育的巨大差异，我不想简单地说哪一种好，哪一种不好。对于这个问题，我自己一直没有停止过思考，我希望取两者的精华，去两者的糟粕，再结合自己孩子的特点，从中找到一条最适合自己孩子的教育之道。然而，不得不承认的是，这张没有分数的成绩报告单让我看到，国内的教育注重的是量，是单一的分数；澳洲的教育注重的是质，是更为广泛全面的能力与兴趣的培养。这，也正是应试教育与素质教育的区别所在了。
