学习资料，名师课堂：窦桂梅教学实录《我和祖父的园子》

亿、初读《祖父的园子》，感知园子的世界
　　师：童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》(课件出示封面)就记录了这样的感受。
　　生：(课件出示萧红的话)：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”
　　师：今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的——
　　生：《祖父的园子》(师板书课题)。
　　师：作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界，画家侯国良读了《祖父的园子》，就用画面再现了他理解的园子的世界(课件出示图画)。那么在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢?(板书“再现世界”)
　　生：(互相低语)理解课文。
　　生：疏通理解课文，然后有感情地朗读。
　　师：这节课，我们就用朗读来再现这园子的世界。(板书：“朗读，再现世界”)
　　师：朗读的第一步是“文通字顺”，意思就是要做到字音正确、停连准确。作为高年级同学，我相信你们一定事先朗读过了。课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。
　　(生自由选择朗读。)
　　师：那咱们现在就来检测一下。先看第一自然段，注意标点不同的停连。
　　(生读第一自然段。)
　　师：嗯，字音正确。朗读第一句话时，应该特别注意哪个标点符号?
　　生：顿号之间的停顿。
　　师：(刷红顿号)是啊，注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
　　生：我家有个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。(朗读体会顿号停顿的节奏。)
　　师：继续朗读课文后面的这几个自然段的人物对话。(课件出示文段)
　　师：这是祖孙俩的对话。朗读时候应该注意什么?
　　生：一个是萧红；一个是祖父。朗读时应该注意人物年龄的不同。(生分角色朗读略。)
　　师：这一段是全文最长的一部分。不仅注意标点的停连，还要注意内容的停连。
　　生：(朗读)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……
　　师：你在花儿结束了时停顿了一下，是因为——
　　生：因为这句话结束了，这里是句号。
　　师：还因为——花儿写完了，下一句该写鸟了。
　　师：谢谢你的朗读，让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。就是说，几句话写的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。再读!
　　(生再读。)
　　师：写黄瓜有两句话，这名同学是连着读的，那是因为——
　　生：老师刚才说，写相同的内容，要注意连在一起。
　　师：哦，真的做到了，根据内容的不同，该停的时候停，该连的时候连。就这样，继续读吧!
　　(生续读。)
　　师：啊，园子里有——
　　生：花儿、鸟儿、虫子。
　　生：还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。
　　生：还有蜻蜓啊，蚂蚱啊。
　　生：还有祖父，和萧红呢，都在这个园子里。
　　师：是啊，花园里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人啊，等等。瞧，初步朗读，就在我们眼前再现了这园子的世界。(回扣板书。)
　　二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界
　　师：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读，细细再现园子描绘的世界?
　　(一)感受昆虫的世界，样样都有
　　生：(朗读)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……
　　师：读着读着，发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，朗读给我们听。
　　生：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”。
　　师：开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——
　　生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
　　师：(刷红这几个词语)想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。
　　生：(掰着手指，一副可爱的样子)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
　　师：(刷红“样样都有”，并板书)这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有?
　　生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀，蚯蚓。
　　生：螳螂。
　　生：可能还会有小蚂蚁。
　　生：洋揦子。(东北特色语言，生长在树上的绿色虫子。)
　　生：还有甲虫。
　　师：原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类——
　　生：就有什么种类。
　　师：这真是——
　　生：样——样——都有。
　　师：这“样样都有”的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去，让我们好好体会这“种类”的“样样都有”吧。
　　生：(朗读，重点体会“样样都有”)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。
　　师：除了种类的“样样都有”，还有什么也“样样都有”?继续朗读这段给我们听。(注意：围绕第一句话，学生朗读到哪个方面，就到哪个方面进一步朗读。)
　　(生朗读。)
　　师：(把表示颜色的词刷红)想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你的声音中感受颜色的不同?
　　生：(朗读)蝴蝶有“白蝴蝶、黄蝴蝶……”(读得色彩轻浅一些，黄比白稍微重一点儿。)
　　生：“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。(对比前面，“金粉”最突出。)

　　师：是啊。那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的……
　　生：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”(突出“金”和“绿”)
　　(生连起来再次朗读。)
　　师：这真是，红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮!那真叫要什么颜色——
　　生：就有什么颜色。
　　师：这“样样都有”里，除了种类、颜色，还有什么？继续朗读给我们听。
　　生：这园子里还有声音以及它们飞行的样子。(朗读)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
　　师：(课件刷红“胖乎乎，圆滚滚”；老师压低声音，嘴巴向前绷紧，变圆，用口型暗示)瞧，这蜜蜂可是胖乎乎，圆滚滚的。
　　生：(气胀满口腔，有点夸张，粗声粗气地读)“胖乎乎、圆滚滚”。
　　师：再看这胖乎乎、圆滚滚的小蜜蜂，还嗡嗡地飞着(刷红“嗡嗡地”)——
　　生：(朗读，重在“嗡嗡”)蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
　　师：这“嗡嗡”可是象声词的就要像——
　　生：蜜蜂的声音!出这种变化!(刷红“停在上面一动不动了”)
　　(生朗读。“飞”读得较快，“一动不动”读地较慢。)
　　师：好一只可爱的小蜜蜂啊!我们从声音中就能看出蜜蜂的样子来。这段没有具体写蝴蝶飞行的样子，这可给了我们想象的空间，可要从你的朗读中让我们看出来!(课件显示“蝴蝶”两个字飞舞的样子。)
　　生：“蝴——蝶——”。(声音波浪状，像蝴蝶飞舞。)
　　师：蜻蜓呢?(课件显示平稳的样子。)
　　生：飞舞的蜻蜓翅膀可要平一点的，这样飞得才更远。
　　生：“蜻蜓——”(“蜓”字拖长，表示蜻蜓飞得很平稳)
　　师：蚂蚱呢?(课件显示“跳动”的样子。)
　　生：“蚂——蚱——”。(两字拖得太长)
　　师：这个有点像秋后的蚂蚱，身子有点沉。(大笑。)
　　生：蚂——蚱一!(“蚱”读得略重)
　　师：这个蚂蚱跳得很快，就是落地有点重了。
　　生：蚂蚱!(干脆，生把“蚱”读得很短促。)
　　师：原来这些小昆虫飞行的样子都不同，不愧是“样样都有”。其实，不仅样子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飞行的声音一样吗?
　　生：不一样。
　　师：不仅这些小昆虫，还有我们刚才提到的那些小昆虫，真是要什么样子——
　　生：就有什么样子。
　　师：要什么声音——
　　生：就有什么声音。
　　师：还是开头的那句话——
　　生：(朗读)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”
　　师：朗读第一段，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。啊，因朗读，感受到祖父的园子就是昆虫的世界!多么自豪!谁来快快夸夸我家这座大花园!
　　(生有感情地朗读。)
　　(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”
　　师：祖父的园子可是一个大花园!仅是这些小生灵样样都有?还有呢——
　　生：(朗读第三自然段)据说这花园，从前是一个果园。……太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
　　生：(朗读十六自然段)“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……
　　师：原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前(回扣板书)。
　　师：还是那句话，我家的大花园——
　　生：祖父的园子是一座大花园，这里样样都有!
　　师：难怪萧红说，这里“忘却不了，难以忘却……”；难怪著名作 家茅盾先生读了《呼兰河传》称赞道，这是一幅多彩的风景画!你瞧，我们不就是用朗读再现了祖父的园子里所描绘这花园的世界吗!(板书：花园)
　　三、朗读五件事，感受童年的乐
　　(一)整体感知五件事
　　师：那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里了。这园子里，萧红忘不了的，难以忘却的还有什么?请读读四到十六自然段，提取关键信息，朗读给我们听。
　　(生整体略读批注后，开始朗读发言。)
　　生：(朗读)……祖父栽花，我就栽花；祖父