爱华网本课语句优美、流畅，是一篇培养学生观察、想象、朗读以及语言感悟能力的好教材。根据这篇教材的特点，我运用多媒体手段，课堂上主要采用创设情境的方法，采取小组合作、自主探究的学习方式，让学生分组讨论、互相启发，抓住课文重点词、句感受梅花山的梅花的多而密，美而香的特点，感受梅花不畏春寒的高贵品质。在学习课文时，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感悟、体会，在此基础上让学生练习朗读便是水到渠成了。
[教学目标预设]
1．能有感情地朗读课文。
2．继续学习剩余的生字及有关词语。
3．理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
[教学准备]
教师：制作包含图片、音乐、重点词句段、录像资料的多媒体课件。
学生：收集关于梅花的资料。
[教学流程]
一、复习旧知，夯实基础
1．课前板书课题：春到梅花山
2．这节课我们继续学习——（齐读课题）春到梅花山。
3．上节课我们的学习的一些词语你还认识吗？
媒体出示梅花形象的词卡：
指名学生逐行认读，根据学生认读情况，相机正音。
4．引导学生借助刚才读过的这些词语，交流初读课文后，对梅花山的梅花的印象。
5．创设去梅花山看梅花的情境，引导学生再次走进文本，深入地感受梅花山的梅花盛开的美丽景象。
〖设计意图〗
本环节使用梅花形的词卡旨在激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意，同时借助梅花形词卡来巩固本课的生字词语，可以让学生借助词语更快地回忆起前一课时所学知识，练习说话表达，也为进一步走进文本，深入的感悟理解课文内容打下基础。
二、 精读感悟，悟中生情
（一）品读第一节
1．学生自读课文第一自然段，然后围绕“来到梅花山，你看到了什么？闻到了什么？”这一问题，分组进行小组合作学习。
2.引导学生围绕“梅花山的梅花到底开得怎么样呢？”进行交流，老师以学定教，随着学生的交流相机出示相关词句，并根据学生的发言适时点拨。
①引导学生体会梅花开的时间早。
抓住词语“早春”，以及句式“……还……就……”。读出感受。
②引导学生体会梅花开得多。
让学生再读第一段，思考：梅花山的梅花除了开得早，还留给你什么感受？在学生对梅花山的梅花有了“多”的感受时，请学生再来进行精读。找出具体表现梅花开得多的词句进行交流。
A.第一句中抓住“满山”一词来体会。
B.第二句中抓住“挨着”，思考：“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？请学生上台演一演，你挨着我，我挨着你开放的梅花的样子。（让学生自由发挥，感受梅花是怎样挨着开放的，表演中个别站得较远的老师要及时纠正，还可以告诉学生梅花盛开了，小朋友可以用美丽的笑脸来表示，并适时对着下面的学生说“瞧，他们紧紧靠在一起的这个样子，就是一个挨着一个。”我们教师自己也可以凑过去和学生紧挨着，大家看呀——“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，全都盛开了！” ）
表演完后请学生再谈谈体会，感受梅花的——多和密，这样的情景真是（出示词语，让学生读一读）——竞相开放、争奇斗艳。然后出示梅花组图，进一步感受梅花的多和密，感受梅花的美。
“梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，远远望去，你觉得像什么？”引出比喻句：像蓝天下的片片彩云。抓住“片片”一词，再次感受梅花的多。这里把什么比成什么?（梅花比作彩云）引导学生远看图上的梅花，体会打比方句子的意思，深切感受梅花山的梅花真是又多又密啊。学生朗读句子，发出由衷地赞叹！
③引导学生体会梅花开得美、香。“满山的梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，就像片片彩云。”为什么不比作是“红云”而是“彩云”？哪个更美？可以同桌之间先讨论，再欣赏图片后交流，感受梅花——出示词语：“种类繁多、色彩丰富”，因此“彩云”更能显示出梅花的色彩美，形状美。
我们远远欣赏了梅花，现在再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话——近看梅花）
比较句子：
那梅花，散发出清香。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读一读，你更喜欢哪一句？为什么？“一朵一朵”说明了什么?(数量多)你见过什么东西是“晶莹透亮”的?梅花“晶莹透亮”说明什么?(颜色鲜)引导学生想象：早晨的露珠还没干，在阳光的照耀下，一朵朵的梅花看上去仿佛透明的，多么光洁啊！现在你觉得梅花山的梅花如何？——真美啊！请大家深吸一口气，闻到了什么？——淡淡的清香
小结：来到梅花山，看到梅花开得这样早，这样多而密，又是这样美，如片片彩云，如朵朵宝玉。一边看着美景，一边闻着淡淡的清香，一定心情舒畅，美妙非凡吧。谁能把这种感受读出来吗？引导朗读。
〖设计意图〗
本环节通过创设情景，使学生更容易走进文本。采用分组讨论，自主探究的方法，让学生主动地去学习，自己获取课文中的信息。通过抓住关键词句，引导学生体会梅花山的梅花得特点。先抓住“早春”，以及“还……就”的句式体会梅花开得早；抓住“满山”、“挨着”、“片片”、“一朵一朵”等词，结合图片欣赏想象及学生自身的表演等，感受梅花开得多而密；运用多媒体，借助图片，图文结合创设情景，引导学生想象，并感悟梅花开得美而香；学生通过自读、思考、议论、赏图、想像、交流感受本文语言文字的美妙之处，课文的朗读水到渠成。
（二）品读第二节
1、引读：盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们——（生读第二段第一句话）喜爱报春的梅花。“报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花? 引导回到第一段，找找哪儿可以看出梅花开得早？从“早春”梅花开得这样早，引导学生读第一段第一句中的“寒气还没有退尽”，感受早春时节还是很冷的，正是春寒料峭时，体会梅花却不畏春寒竞相开放，向人们报告春天的到来，所以人们——喜爱梅花，称它是“报春的梅花”，谁来读好这句话。
2、你还可以从哪儿看出人们是喜爱梅花的？一到休息日——（生读……）。你有没有在什么地方见过“人流涌动”的情景？引导学生想象节假日的大街、超市、公园、马路等地所看见的情景，加深对“人流涌动”的理解，出示梅花山大道上的人流图，体会人多，再出示词串：人山人海、人流如潮。去梅花山赏梅的人们像潮水一样涌来涌去，你感受到了什么？——到梅花山来赏梅的人真多啊！梅花山——（生读）成了欢乐的海洋。
3、创设采访小游客的情景：（今天苏州电视台的*记者也来到了梅花山，正好遇到我们班小朋友门在看梅花呢。）当你看见你满山都是梅花时你会怎样？（生：大叫）叫声！当你看见梅花开得这样美丽时你会怎样？（生：赞美）赞叹声！当你和亲爱的爸爸妈妈，和亲密的小伙伴一起在充满清香的世界里嬉戏时，你们都是什么表情啊？你们的心情又是怎样的啊？出示词语：笑容满面、眉开眼笑、心花怒放、欣喜若狂。你是多么开心！他是多么快乐！大家是多么高兴啊！到处都是欢声笑语，这就是——出示：欢乐的海洋（板书）。我们大家一起来感受一下吧！齐读第二段。
4、（媒体出示梅花组图，配乐）如果现在你就在这群看花的人群中，随意漫步在山道上，欣赏着这满山美丽的梅花，享受着淡淡的清香，你会怎么想？怎么做呢？用自己的话说说，也可以用上书上的语句。
5、让我们一起再来朗读这一段，再次感受这热闹，欢快的气氛吧。学生朗读第二段。
〖设计意图〗
本环节抓住课文重点词句，采用前后勾连的方法，让学生从中体会到梅花不光外表美丽，而且有着不畏春寒的可贵精神，所以更值得我们喜爱。通过引导学生联想节假日的生活场景，解决本段难点：涌动的人流，从而使学生感受到来梅花山观赏的人多。创设记者采访小游客的情景，把快乐带进课堂，让学生可以换角色思考，把自己当成游客的角色更好的谈出感受，进一步体会游客喜爱梅花的心情，也深深体会到游客们来此游玩的快乐高兴之情，从而更深入地理解梅花山成了“欢乐的海洋”。组图与音乐相结合，为学生营造一个美妙的感受，诱发学生抒情朗读，并在朗读中诠释对课文的理解。
（三）总结全文
今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是不畏春寒开得早，而且多又密，美又香，难怪有那么多的人前来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读表达出来吧。（媒体再次出示梅花组图，配乐，学生齐读课文）
三、识写生字，探究入微。
1．指导学习部分生字：发、休、息、欢
学生自学笔顺，再交流字形书写，老师从旁点拨。
2．老师板演生字，学生跟着书空。
3.学生描红仿影，完成书写，老师巡视指导。
〖设计意图〗
本环节让学生先自学生字，再交流书写记忆方法，这样可以提高学生自学生字的能力，老师再从旁板演指导，使学生学习生字可以事半功倍。
四、个性作业，拓展延伸
1.推荐王安石的《梅花》，读读背背。
2．利用双休息和家人踏春赏梅，欣赏梅花盛开的景象，用几句话写一写。
〖设计意图〗
通过这一系列作业，引导学生拓宽知识面。引导学生走进生活，感受生活中的美，感受生活的美好，幸福。同时，知识能力在语文实践活动中积累、运用。
板书设计
多密
春到梅花山早梅 花
