爱华网学好一门课，老师是最好的兴趣 兴趣是最好的老师素材
有一句很俗的话在一代又一代学生中被传诵了几十年，几乎伴随每个学生从小学到大学，它叫“兴趣是学好一门课最好的老师”。我反而觉得，老师是最好的兴趣，最起码老师是一个学生，尤其是低年级的学生对某一学科产生兴趣最为关键的因素。没有人天生就对某个事物或某一门课有兴趣，又何谈兴趣是最好的老师呢？
诚然，对某一门课有兴趣，学得好当然不在话下，但是学生产生兴趣的根源，都在某个“老师”的影响，这个“老师”可能是父母亲人，可能是朋友，可能是学校的老师，甚至可能是某个陌生人。
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这句俗话讲的不仅是基因遗传，更是父母作为孩子的第一任老师对孩子的影响，兴趣一片空白的孩子来到世间，首先在父母所做的事情中耳濡目染，不知不觉对父母所感兴趣的东西也产生兴趣，对父母所做的事情产生兴趣，同样也会做父母喜欢和擅长做的事情。
古往今来，有许许多多在一个家族中代代相传的事业，之所以代代相传，不是因为这份事业的开创者有极具历史的眼光，能看到这份事业上百年甚至后的前景，然后命令自己的子子孙孙去继承和发扬这份事业，而是一代又一代孩子对父亲的事业产生兴趣，进而学得好，做得好。
曾见过一个初中学生曾在一篇名为《我的梦想》里写过这样几句话：“我的梦想是，有多多的房子，然后把这些房子出租出去，每个月收取租金，这样我可以过安逸的生活，每天打打牌来享受我悠闲的时光。”写这篇作文的孩子，父母就是这么生活的。
姑且放下父母作为第一任老师对孩子的影响不谈，学校老师能不能让孩子对某门功课产生兴趣是孩子能不能学好一门课的关键。年纪尚幼的孩子都是感性，要不要学好某门课不取决于这门功课有多大价值、占考试多少分这些理性的重要性，而取决于他们是不是喜欢这门课的老师。
我辅导的那些语文学不好的孩子，问他们是不是喜欢学校的语文老师，得到的答案竟惊人地相似：几乎没一个学生真正喜欢他的语文老师，有的甚至还讨厌。问及原因，都是诸如老师讲课太无聊、太枯燥，老师喜欢批评甚至辱骂学生等。孩子们不会用职业道德或责任心之类的话语去评价老师，而是用本能的感觉和自尊去感受自己是否喜欢。孩子不喜欢老师，所以不喜欢、不相信他们讲的东西，也就不会有兴趣，自然学不好。
如何让孩子喜欢上一门课，这是教育界一直在探索的问题，什么把教学内容跟实际生活相结合，什么跟学生交朋友，什么在游戏中学习之类的云云，似乎像那么回事，又似乎没那么奏效。
孩子对一门功课有没有兴趣，其实不是一个短时期内该讨论的话题，因为对孩子来说，他们真正最感性的根本就是学习以外的东西。换句话说，当一个孩子对某一门功课不感兴趣的时候，老师该做的，不是使尽九牛二虎之力让孩子感兴趣，而是不让他们讨厌。只要不讨厌，孩子还会去学，尽管有点被动。随着心智的成长，孩子会对有些产生兴趣，也有些会意识到重要性，只要一直在学，有基础和积淀在，一切可以亡羊补牢或者重新开始。作为一个老师，在这个过程中最重要的，最重要的就是不让学生讨厌自己。
做不到让学生喜欢，那怎么做到让学生不讨厌自己？
体会孩子学习的辛苦。每个老师都是从学生走过来的，又有多少学生的成绩不是在老师的压迫下考出来的呢？作为老师，我们不能因为自己曾经被老师压迫出“效果”，于是就用这种貌似经过实践证明的真理，心安理得地去压迫自己的学生。考试考不好，罚学生抄课文之类的惩罚式教学方法，是非人性的、变态的，效果再好，也要不得。
把孩子从学习的负担中解脱出来。在不影响成绩的情况下，让孩子有更多的时间去做他们想做的事情。那些用海量作业来提高学生成绩的老师，给学生布置的作业越多，越能证明自己教学的无能。一个优秀的老师，一定是布置的作业最少，却让学生成绩持续进步的老师。
用孩子已有的知识和能理解的话语与孩子交流，教孩子知识。孩子毕竟是孩子，知识储备有限，人生阅历有限，很多道理只有在一点点的感性知识积累和生活历经的基础上才能理解。什么“少壮不努力，老大徒伤悲”，“不听老人言，吃亏在眼前”之类的流传千古的真理，在孩子眼里就是跟自己无关的大道理。曾几何时，作为学生的我们，反感这些话，反感说这些话的人，现在还要说这些话来让我们的学生反感吗？
如果真能做到这些，不仅不会让学生讨厌，甚至足以让学生喜欢了。然而我们看到的现状是，在现今中国的一所又一所学校里，依然大量存在着令学生讨厌甚至心里阴暗、人品恶劣的老师。
每当我的学生说自己讨厌他们班的语文老师时，我都很无力，因为缺少了学校老师教育这个环节，一周来上我两个小时的课，对学生成绩进步根本无济于事。于是，哪怕学生学校的语文老师人品恶劣、心理阴暗，我还是会跟学生说：“人都是有优点、有缺点的，从现在开始，你回去上语文课的时候观察，每次来上课都跟我讲一个你们语文老师的优点，好不好？”
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