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普通话是我们中国人交流的重要语言，但若你对字词的发音有误，就会造成交流的困扰。因此说好普通话之重要就显而易见了。要学好普通话就得从汉语拼音入手，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。
小学低年段的语文老师也许有一个共识：汉语拼音教学中音、形相似的字母的认识难度最大，学生由于辨析不清容易产生歧义。如何使孩子们在较短的时间内，较快地认识这些字母娃娃有些困难。针对不同的情况，我们要采取各种行之有效的方法。
声母中最难区分的是b、p、d、q,用以前编的顺口溜直接记忆效果也不是很好，对此我将b、p、d、q的学习与生活习惯及其字母的顺序相结合来编顺口溜记忆，效果良好。比如记忆b、p，它们两个的半圆都在右边，而在我们生活中都是用右手吃饭、写字，b、p又是声母的第一个和第二个字母，为此，我编了顺口溜：举起右手b和p。只要记住了b和p，也就能很容易地区分b和d,p和q了。
汉语拼音对于一年级的小朋友来说，都是抽象的符号，特别难读难记。在教学中我发现多数学生对复韵母的记忆，一离开图片，就既不会读，也记不住它的形。因此，我就想如果把韵母的形和音相结合来编顺口溜让学生记忆。通过用这种方法教学，孩子们很快就能又快又准的区分韵母了。
在学习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 时，我让学生利用图片记忆，“ɑ”，我让一个小女孩出来侧站着，让学生观察，看“ɑ”的圆像不像是小姑娘的头，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辫子，于是编顺口溜：一个小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。“o”，我让学生看图先说一说公鸡是在什么时候打鸣的？（太阳刚升起来的时候）。“o”像不像是一个小太阳，公鸡打鸣时的声音是怎样的？（喔喔喔），于是编顺口溜：公鸡打鸣o、o、o。“e”还是按书中的图来记：一只白鹅e、e、e。“i”的记忆:1上加点i、i、i。“u”一只乌龟u、u、u。“ü ”的记忆让学生在记忆 u基础上来记ü ，乌龟戴帽变小ü 。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。上面这些是我在教学中尝试，并不断揣摩出来的，教学后效果良好。于是我就想，如果能将那枯燥而又难记的复韵母和鼻韵母，也将其形与其音相结合来编顺口溜，那不是记的就更快了吗？
我的儿子去年上幼儿班，过年时，他学复韵母时，一个也记不住，但是用了这种形、音结合的记忆法，发现儿子很快就把韵母都记住了，而且还能默写下来。在教学生时，我也是用的这种方法，发现学生记的特别牢，并且有些很难区分的复韵母也都记住了。结合前面单韵母的教学，教学“ɑi”,讲故事：一个小姑娘很聪明，不管做什么事，每次都是第一个完成，所以，这个小姑娘特别喜欢1，他总和1挨的紧紧的，小姑娘和i紧紧挨着ɑi、ɑi、ɑi。教学“ei”,拔河比赛ei、ei、ei。教学“ui”，我让学生将“i”想象成是一条长长的围巾，小乌龟很爱打扮，小乌龟围围巾ui、ui、ui。教学“ɑo”,我让学生将“ɑ”想成小姑娘的头，将“o”想成是一件棉袄，小姑娘穿棉袄ɑo、ɑo、ɑo。教学“ou”,我让学生先认识藕这种蔬菜，然后让学生观察藕的横切面上有什么？（小洞）。这个小洞是谁钻的呢？是小乌龟，小乌龟钻洞ou、ou、ou。教学“iu”，我让学生观察“u”的形状像不像是一个游泳池，小“i”这个孩子特别喜欢在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。教学“ie”，借助i的谐音1,i片叶子ie、ie、ie。教学“üe”，看小ü 瞪着两只圆圆的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 赏月üe、üe、üe。教学“er”，让学生明白这是一个特殊的韵母，er的这个韵母没有一个声母朋友，它本身就是一个音节，摸摸耳朵er、er、er。学习an、en、in、un、ün时，让学生先观察它们的共同点，就是第二个字母都是“n”，让学生看“n”像不像我们的鼻孔，它们都是前鼻韵母，生记an、en时和ai、ei对比记忆。教学“in”，生看“n”除了像鼻孔，还像不像是一个小烟囱，i个烟囱in、in、in。“un”的教学和“ui”一样，不同的是让学生看小乌龟很爱打扮，又换了一条宽宽的围巾，还是小乌龟围围巾un、un、un。教学“ün”，小赏月赏累了，要睡觉了，第二天一早醒来，发现天空中的云美极了，于是编顺口溜：小ü看云ün、ün、ün。
通过在教学中实践，用这种将字母的音、形相结合的方法来教学生学习拼音，学生既能很快认读拼音字母，而且能够通过想象故事默写拼音字母，效果非常显著。
