爱华网一，“兴趣是最好的老师” ，让学生对写作产生兴趣。
任何一件事，有了兴趣，才可能积极去做和认真去做。因而，要提高学生的作文水平先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。 那么怎样激发学生的兴趣呢？给学生充分的肯定，让学生体验到成功的快乐。学生写作文的水平有高有低，而且喜欢写、善于写作文的学生在班级中是处于少数的，面对如此现状，如果还是严格按照中考的要求来评价学生的作文，那么大部分学生都将得到一个让自己不能满意的分数。这种令“几家欢喜，众家愁”的做法对于提高学生作文水平而言则是“缘木求鱼”。所以，我每每布置作文时，总是有更加具体的要求，如：这次是首尾点题，下次是运用排比、拟人、比喻等修辞手法，再下次是……。批改作文时，我也依此为一项评价标准，这对于那些作文水平偏低的学生无疑是降低了门槛，他们每次作文也能得到一个不错的成绩。至于范文，除了从外面找来的佳作，我还常常从本年级或本班学生的作文中去选取。我尽力去发现学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子、一个用得恰当的词语、一个新鲜的材料，我都会给予表扬和鼓励。只要作文有好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使写作水平偏低的学生体验到成功的快乐，增强自信心，为写好作文提供巨大的动力。
二， “读书破万卷,下笔如有神”，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯。
学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说，究其根源则在于缺乏对生活观察，缺少对素材的积累。因此，我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。被动摘录是教师指定的摘录。例如：学习《春》时，让学生摘录描绘春景的佳句；学习《送友人》时，让学生摘录其他送别诗两首；学习《白雪歌送武判官归京》时，让学生摘录赞美雪景的美段。我还将摘录引进了课堂，课文里出现的佳句 、学生回答问题时用的美词、试卷选文中的典型事例，我都让他们随时记录下来。只要做个有心人生活中的一草一木、一人一事、一纸一笺，都有令人心动的瞬间，所以我还常常提醒学生细心观察生活，留意身边的任何事，从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。如，今年寒假我国部分南方城市下了几十年罕见的大雪，开学的第一天我没有上新课，而是让学生交流下雪后的所见所闻所感。有的学生描绘银装素裹的雪世界；有的学生叙述千里送鹅毛的情意；有的同学赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇。下课的铃声已响起，教室里那一双双高举的手却迟迟不肯放下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定长流不息。
三，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让学生养成勤于练笔的习惯。
“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本已害怕写作文，如果教师还动不动就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。如，在学习《山居秋暝》时，我要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，作80字左右的描写性文字。学习《春》时，我要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时，我让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。学习《羚羊木雕》时，我要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学生充分运用好自己所积累的素材，就能交上满意的答卷。譬如：仿写“春花图”，同学们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，橘子红了”，“秋天，枫叶红了”，“秋天一到，候鸟又来了”，“入秋了，八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色的景物，那么学生们的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”；有的学生写起了菊花，云：“红的似火，白的如雪，黄的像金”。又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”；冬是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。摘录为学生带来了益处，学生摘录的积极性也越来越高。
“ 锲而不舍,金石可镂”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多积累、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
