爱华网在53中、清华中学从教14年，一直耕耘在英语教学第一线，对于初中英语教学及英语《新课标》的研究，不敢谈深入，却有一点点体会，对教材也有了更新的认识和体会，现将教材做一下解读与分析。
一、设计理念生本化
《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。这些有效地体现了从小学到中学过渡和衔接。例如：初一下册的My Favorite Pet 和My Favorite Music两个单元， 画面生动、形象、直观，学生很容易看懂，学起来根本不成问题，而且图文并茂，学生记忆深刻，不易忘记。这部分的设计是为了加强学生对课文的理解，实质上是相当于对课文的复述，而图片成了重要的辅助工具。图片能给学生以直观提示，符合学生的认知规律。初二、初三更多的是注重学生的阅读能力、写作能力以及学习策略方面的培养。
相同的话题，在不同的年龄阶段侧重点也不同。随着学生的知识不断丰富，学习内容的难度广度也相应加大。初一以语音为主，包括元音音素，辅音音素，读音规则等，由元音到辅音，由单个字母到字母组合，由单音节到多音节，由单词到简单句子慢慢过渡。而初二则注重语调、连读、重读及意群、停顿等等，由浅及深，层层递进，不仅符合教学规律又符合学生的年龄特征。
二、文本内容生活化
语言在生活中产生，又回到生活中去。《新标准》初中英语文本内容生活化，主要体现在以下几个方面。
1、主题话题化
《新标准》初中英语课程中，美四个单元一个话题，每个单元又由几个模块组成，这几个模块又都是 为一个话题服务的。众所周知，话题是构成日常生活的一部分，日常生活中少不了话题。它的这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地交流，交换信息以及获取信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准的要求。《新课标》明确列出话题细目表，包括个人信息，家庭、朋友与周围的人，学校生活，兴趣爱好，个人情感，人际关系, 健康，文娱与体育，节假日活动，世界与环保，语言学习，社会，历史与地理等25项。《新标准》把这些话题落到了实处，这些话题涉及人物故事，运动健康，生态环保，历史古迹，人口，节日休闲，慈善事业，文化，安全教育等等，这些都是生活中常常碰到中或谈及的话题。
2、语言地道化
对比以前的教材，《新标准》的语言表达更加地道化，例如以前的教材中会出现这样的对话进行人物介绍:
A: Li Lei, this is my father. Dad, this is Li Lei.
B: How do you do? Li Lei, nice to meet you.
C: How do you do? Nice to meet you, too.
这样的语言显然是不地道的， “ How do you do?” 一般是成年之间初次见面时用，而成年人与小孩间的初次见面常说：“How are you”。另外， “How do you do” 与 “Nice to meet you”一般不会同时出现。在看《新标准》初一英语上册 Module 2 Unit 1 Activity 3 的对话：
Miss Li: Please welcome Betty and Tony to our school. They are from Beijing International
School. This is Betty.
Betty: Hello. My name is Betty… This is Tony. He’s my friend.
Tony: Hello….
这样的语言显然地道多了，在同龄小孩间介绍完了之后的招呼应该是简单的，随意的，非正式的。学生在地道的输入环境中学习，语感会更强，语言表达会更地道。
3、渗透文化意识
语言来源于生活，语言是丰富文化的载体。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解于认识，有益于培养世界意识。学习外语不仅要学习其语言形式，更要学习其文化；了解彼此不同的文化差异，有利于外语的学习.那么《新标准》初中英语是如何在文本中渗透文化意识的呢？
1)话题蕴藏文化
综观《新课标》的每个模块 不难发现模块中蕴含着浓浓的文化气息。不用看每个模块的具体内容，单从画面上就已经让人感觉到文化的存在。
2) Passage 体现文化
除了从Topic 嗅到文化的气息，不同的问段体现着不同的文化差异。例如初一下册Module 1 Unit 2 They’re going to the opera. 同一世界，不同国家的生活及不同的生活方式让学生开阔视野，了解世界；初一下册Module 8 Unit 2 I was born in Quincy. 让学生了解美国城镇及历史人物；Module 10 Unit 2 The life of William Shakespeare. 让学生了解英国的大文豪William Shakespeare 的生平和著作，这也是培养学生学习英语兴趣的方法，以趣促学；初二上册Module 5 Unit 2 Vienna is the centre of European classical music, 初二上册Module 12 Unit 2 Advice for visitors: traditional life in England; 初三上册Module 7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper等等。学生能体会到不同国家的不同文化。
3)帮助学生领略异域风情
《新标准》初中英语还有一个最大的特点就是每个模块最后都有让学生谈论异国文化这一部分。这一部分是对课文内容的补充，是课外知识的拓展，让学生开阔视野，领略不同国家的风土人情，文化习俗。其中包括娱乐休闲，异国文化，英雄人物，世界奇观等等。
三、语言教学任务化
以任务为主的语言教学，是近些年来语言教学发展的新趋势。所谓以任务为主的语言教学，就是以学习者完成某些人物的形式来组织教学活动。语言教学中的任务指学习者在理解、处理和使用语言的过程中完成的活动或执行的行为。比如：一边听录音一边根据录音内容画图；一边听指令一边根据指令进行操作或做动作就是任务。
首先每个模块的设计都有一个task。不仅在大课题下面明确标出来，还在每个模块的Unit 3 具体安排操作改任务。例如初二上册Module 2, 它的任务是：Doing a questionnaire about experiences。这是一个确确实实的要完成的任务，具体步骤分五步：1) write a question about life experiences for each of the topic， 这一步是要求学生独立完成。2）work in groups of four, decide the best question for each topic, 这一步体现合作学习，也是现代教育所提倡的。3) write a questionnaire asking about the experiences，把这些问题设计成问卷形式。4) move around the classroom and ask other students the questions, write their answers on the questionnaire，这一步体现生生互动，必须互动才能完成问卷。5) return to your group and report your answers to the questionnaire。这一过程通过学生参与一系列的活动，如写，讨论，问答，总结来完成这一任务。
再看每个模块的Unit 1 的 Warm Up 和Listening部分。这一部分显然是以任务为主来编写的，要么要求学生听然后match，要么就是看然后match，接着Listen and check。再看Unit 2，也是一任务为主贯穿整个单元，例如初二上册Module 8 Unit 2 The London Eye is on your right，要求读完全文然后在地图上标出地方。这是典型的以语言来做事的例子，在日常生活中经常碰到。虽然在现实中不一定有这样的要求，但正如程晓棠先生说的那样，任务是类似现实中语言使用情况的语言学习形式，学习毕竟是学习，语言学习中的任务不可能是真正的语言实践活动。
四、语法项目系统化
传统的教材以语法为纲，并且在很长的时间里占很统治地位。随着交际法的兴起与传播，语法教学受到了抨击甚至唾弃，曾一度消失于语言教学中。这实际是违背了语言教学原则的，语法能使语言更加规范。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学习的综合语言运用能力，包括：语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略五个方面。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言知识包括：语音、词汇、语法、功能和话题。《新标准》初中英语的语法由浅入深，依据《新课标》的五级语法有序编排。
初一要学习的语法项目有：名词、代词、形容词、介词、一般现在时、现在进行时、一般将来时以及一般过去时。
初二要学习的语法项目有：情态动词、系动词、现在完成时、过去进行时、反意疑问句、动词不定式、简单句的基本句型、宾语从句、状语从句、直接引语和间接引语。
初三上册要学习的语法项目有：被动语态、构词法、定语从句以及冠词等。
初四两册纯粹是复习，系统地复习前面六册的语法项目，没有新的语法项目出现。不难发现，本册书的Unit1, Unit2对语法的复习高度集中。例如Module5 Rules and suggestion,主要复习情态动词，其中在Unit1中，对话不长，但含有情态动词的句子达13个之多，出现的情态动词有：can, can’t, must, mustn’t, have to, might, should, shouldn’t, may，集中复习的密度之高是前所未有的。而且在每个模块的Unit3中，语法练习题目针对性非常强，比如Module 4复习的是介词，在Unit3中，Activity1要求配对，巩固动词与介词的固定搭配，Activity2要求替换，用所给介词替换划线部分，检查学生对介词运用的熟悉程度。几乎每个Unit3都是这样，这里就不再一一列举。
五、不足与缺点
所有的东西都不可能做到完美，《新标准》同样有它的不足之处。例如小学与初中语法衔接中会出现重复或脱节现象，还没有做到小学到中学的一条龙教学，这样就造成了教学资源的浪费。由于本人的水平有限，加之教学经验欠缺，对《新标准》的认识一定还存在许多不足，恳请各位专家批评指正。
