校本课——口琴课程实施方案_小可爱万万 校本课程实施方案

一、口琴校本课程意图

我们以《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神为指导，依据我校特色办学建设规划，研究、开发学校的校本课程，体现学校艺术特色的艺术课程体系，不仅为了规范教学体系，开拓教学思路，还力求让更多的学生、家长、社会充分的了解口琴艺术的魅力，更多的学生学习得到更加科学、更加专业的演奏技巧，我们既要用流动的音符与世界接轨，也要在动人的音乐之中去更好的传承我们民族的音乐文化。

二、课程目标

（一）总目标

我们将不断以口琴教学特色为主渠道把我校的音乐教学逐步在多种类、多渠道、多元化的教育思路上不断进取，能够较好的指导、培养多种类型的艺术人才并形成艺术教育的良好规模，使学校的艺术教育渠道得到拓宽，使更多的学生有机会并主动地参加艺术特长教育与培养，提高艺术教育的普及率。形成我校音乐艺术教育的艺术格局与氛围。

1、从知识目标来看；通过口琴教学，让每个学生在摸摸、吹吹、说说后逐步掌握口琴的音色、音质、音高、音强，并学习相应的乐理知识，以达到触类旁通之效果。

2、从技能目标来看；通过口琴教学；让每个学生在讲讲、练练、演演中接受不同的成功目标，得到充分的自由发展，并在追求中不断获得乐趣．通过“眼看（曲谱）”、“脑记（旋律）”、“手动（口琴）”、“口动（吹奏）”、“心拍（心记节拍）”来锻炼提高学生识谱、记谱、视唱和视奏的能力。这样既培养了学生敏捷的反应力，又提高了学生专一认真和有条不紊的良好心理素质。

3、从情感目标来看；通过口琴教学，让每个学生在听听、评评、议议中，将成功感伴随于口琴学习的情趣中，由此培养了他们在生活和学习中的优良性格：自信心、积极性、创造性，并使学生充满喜悦、热情．且在学习吹奏过程中，努力使师生之间、同学之间形成一种互相帮助、实现共同成功的伙伴关系，促使良好学习氛围的形成．

（二）具体目标

1．以口琴校本课程的开发与实施为契机，进一步深化提高我校的艺术教育工作，以培养学生审美能力、鉴赏能力、创造能力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和能力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。

2．让每个孩子都学有所长，通过艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，增进学生与人合作的能力，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

4、校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。

三、课程内容或活动安排

四、课程实施建议

（一）具体各个学段教学建议

初级阶段：１—２年级

这个年龄段的学生由于年纪小，理解能力和操控能力都比较欠缺，但低年级学生是抓好基础的关键阶段。从认识半音阶口琴开始，培养学生对这件乐器的兴趣。

如：聆听半音阶口琴的音色；告诉学生口琴里的数字，24个音孔、48个音、低中高3个音区、每个音区8个音等；口琴的吹奏与我们呼吸有关，让学生自己找找吹气音和吸气音；让学生试试吹奏相同音孔时，不推键和推键有什么不同。这一过程让学生在实际操作中了解口琴的特性，循序渐进的让学生发现口琴的特点，从而对这件乐器产生兴趣。

演奏姿势和吹奏方法也是让低年级段学生必须掌握一个重点，这会影响到学生今后吹奏口琴的好坏。通过给口琴划分音区，让学生对低音、中音、高音有所了解，从而接触音的高低这一音乐知识。建议低年级学生以吹奏中音区为主，因为低年级学生对于吸气的运用和和口腔的控制还有待训练，所以中音区相对其他两个音区更好吹奏；再有，三个音区音孔的排列顺序完全相同，对于以后学生自主学习也奠定了基础。同时，对学习C大调音阶也有很大的帮助。音阶的认识可与吹奏同时学习，先吹音高再教唱名，不仅能使学生认识音孔的位置，还能更好的固定音高，把握学生的音准，对歌曲教学也有很大的帮助。一年级在吹奏音阶时，第一学期建议只吹奏中音do—la这六个音，因为这六个音在半音阶口琴里音孔是顺序排列的，la和xi是隔孔吹奏的，有一定难度。第二学期在巩固do—la的基础上，加进中音xi和高音do，这样学生学起来会比较轻松。节奏对于低年级也很重要，单一的敲击节奏对于低年级好动、活泼的性格来说比较枯燥。给节奏加上音高，不仅掌握了基础节奏，同时也练习了长短音的吹奏。通过一段时间的训练，要求低年级学生基本能掌握中音区C大调音阶的吹奏，简单的乐曲演奏，达到初级水平。

中级阶段：3—4年级

这一阶段，主要让学生掌握口琴的技能、技巧，更好地结合教材和教学内容进行教学，进行演奏，以引导学生产生美感。能让学生慢慢地视奏教材中的乐曲，掌握教材中的节奏、旋律和各种要素，都有一定的表现能力，提高了识谱、视唱、视奏和表现歌曲内容、情感等能力。把口琴练习与识谱、视唱、视奏、视听、演唱、演奏结合起来。做到你吹奏我演唱，自教、自学、自奏、自唱，充分发挥学生的主动作用，促进学生主动、活泼的全面发展。

通过低年级是对学生的培养，中年级主要让学生掌握口琴吹奏的基础技能、技巧。在教学中，仍然要把音阶吹奏练习作为重点，速度上要有所提高，让学生把握好吹奏的准确性。同时，还要加强长短音的练习，对学生强调气息的控制。结合跳音练习，训练学生对三度音、四度音、五度音等进行吹奏。因为口琴在吹奏时无法看到音孔，如果缺乏这方面的练习，学生不能准确的吹出所演奏的音了，让学生多去感受不同音孔的位置，对于乐曲演奏有很大的帮助。

由于半音阶口琴三个音区的排列顺序相同的特点，在教师的指导下，如：气息控制，口腔的大开程度。让学生自己吹奏低音区和高音区的各音，认识三个音区音符的不同标注方法。用吹奏过的乐曲分别在低、高音区进行演奏。通过每节课的基础练习，提高中年级学生的吹奏技巧。结合教材和教学内容进行教学，进行演奏，让学生慢慢地视奏教材中的乐曲，掌握教材中的节奏、旋律和各种音乐要素。器乐教学，提高了学生识谱、视唱、视奏和表现歌曲内容、情感等能力。把口琴练习与识谱、视唱、视奏、视听、演唱、演奏结合起来。做到你吹奏我演唱，自教、自学、自奏、自唱，充分发挥学生的主动作用，促进学生主动、活泼的全面发展。使中年级学生，特别是四年级学生，基本上具备齐奏、合奏、重奏、独奏等能力。通过课堂教学的培训，把每个班都能组建一个小型的口琴队，在展示活动中，表演各种乐曲，活跃班级气氛，培养学生的合作能力与表现能力。

高年级阶段：5—6年级

经过前两个阶段的培训，高年级的学生无论在理解能力，还是在音乐知识、口琴演奏等方面，已具备了一定的基础。这时候把音阶练习的重点放到F大调和G大调上，因为大纲要求小学阶段学生要学会一升一降的调。这时，半音阶口琴就发挥了它的优势，变化音的吹奏就能弥补普通口琴带来的不便。通过推键，使自然音发生变化，如：do这个音，同样还吹奏这个音孔，推键后就变成#do。让学生通过吹奏自己找到变化音，并记录下来排列半音阶，在教师的指导下进行吹奏。半音阶的吹奏练习，能使学生更好的掌握F大调和G大调的演奏，每节课都要对学生进行这方面的训练。同时，把原来吹奏过的C大调乐曲指导学生移调吹奏，训练了学生用不同调式吹奏相同乐曲的移调能力，完成大纲的要求。

根据高年级学生特点，教师可从课外找一些学生喜欢的乐曲进行吹奏。目的是让学生提高演奏的技能技巧和熟练程度，特别是增强其对乐曲的内涵、美的感受、情绪等方面的理解与表现能力上，从内心体现乐曲的美感，对乐曲的表现、情绪、速度、节奏、旋律、曲式结构等都能用口琴演奏中表现出来。对有天赋的学生进行特别训练，以点带面，全面提高学生整体的演奏水平。

（二）课程开展方式

（1）课堂教学活动

我们把口琴教学的时间分为三部分：一是音乐课。在课堂教学上给予保证。每周一节口琴课，两位音乐教师根据教材把口琴的学习实践运用到音乐课的歌曲学习之中。如今全校学生人人一把口琴，做到人人会吹口琴，同学们更是对着小巧的乐器产生了浓厚的兴趣，尤其是一二年级的学生，每节音乐课都兴致盎然地要求教师教他们用口琴吹奏歌曲。高年级的学生课上能够用口琴演奏的方式突破教学重难点的感悟。

（2）校本课程

第二部分是每周一天的固定时间周三3：00——3：40口琴校本课程时间，给有天赋，有兴趣的学生以提高深造的机会。

（3）社会实践活动

我们始终坚持“四结合”，即课上与课下结合、教师与专家结合、普及与提高结合、校内与校外结合，为学生创造更多的学有所用，学有所长的展示空间，今天我们的音乐特色教育已经得以延伸，在口琴乐团之后我们又相继成立了管乐团、舞蹈队。学生们爱上了口琴，爱上了乐器课，爱上了各项艺术活动。

五、课程评价建议

为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：

1．对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。

2．对教师专业素质的评价。我们建立专职教师（尤其是艺术学科教师）业务考核制度。同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评选出孩子们心目中“最喜欢的艺术课程与教师”。

3、对学生成长的评价。

评价时，注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们将建立学生艺术特长发展的“成长记录档案”（如像片、录像、奖状等），让孩子们把自己每一点一滴的进步、教师对自己细心辅导后取得的成绩都放到记录袋中。

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