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教室布置是美化育人环境，建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的渠道之一。教室的布置效果折射着班主任的带班水平、学生的精神状态和班级的建设成就，教室布置大有文章可做。
一、教育性和引导性。要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择那些催人上进、发人深思、富有号召性、激励性的形式和内容，可以是劝学的名言警句，修身养性的箴言；也可以是对祖国大好山河的描绘，家乡巨变的写真。对设置的形式和内容，班主任有必要给学生讲解或提示一下，以引起学生注意，引导学生思考其内涵，避免学生对其不甚了了或视而不见，从而增强实效性。
二、阶段性和层次性。教室布置内容形式的选择要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。对于低年级来说，形式上要活泼别致，使学生产生愉悦感，文字上要浅显易懂，主题上以勤奋学习、规范行为为主。对于高年级而言，形式上要庄严肃穆、格调高雅，使学生产生一种负重上进感，文字上可以富有哲理、寓意深刻，但仍是以学生能懂为准，绝不可形式上怪异、突兀，内容上晦涩、偏僻。
三、新颖性和多变性。对新鲜事物敏感性强是学生心理的一个特点。教室布置如果长时间不变，学生就会对其熟视无睹，如果适时变换形式和内容，就会不断引起学生注意，使学生时时刻刻有一种新鲜感，从而使教室布置不间断地起到较好的熏陶作用。
四、艺术性和审美性。教室布置要有美感，甚至应经得起一定程度的鉴赏。要风格鲜明，美观大方，标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后左右要对称，栏目大小要相等，字体规格要统一，色彩搭配要适宜。既不要造成形影相吊的苍白单调，又要避免眼花缭乱的繁杂拥挤。应选择正楷、宋体、隶体或较端庄的美术字，忌用草书。
五、科学性和全面牲。科学研究证明，当颜色作用于人时，不同的颜色会产生不同的心理效应，并影响人的态度和行为。因此，对学生人数较多而教室较小的班级，宜多用冷色，这样可以使教室显得宽敞、开阔，学生在教室学习也会感到宽松、舒适。如果是学生人数较少、教室较大的班级，则宜多用暖色来缩小空间，以免使学生产生空虚感和冷落感。当然，这也不是一成不变的。冬季可用些暖色，夏季可用些冷色，气氛沉闷的班级多用些暖色，过于活跃的班级多用些冷色等。全面性是指教室布置装饰性与实用性的结合，隐性作用和显性作用的并存。当然还应注意到齐而不乱、丰而不杂。除班徽、班歌、班训和标语警句外，一般应将日常规范、班级计划、休息时间表、课程表、值日表等用镜框装起，悬挂于教室黑板两侧或其它适宜位置，以便学生使用。
六、专业特色性和地域特色性。职校教室布置应有浓郁的专业特色。有些班级在教室布置时热衷选择外国、外地的名人、名言、名胜，却对祖国特别是家乡的志士仁人和山水风光弃之不用。试想西北祁连山下的学校教室里没有冰山、雪莲、白杨、骆驼，却是满眼的椰树、海滩、海鸥，必然使学生产生一种远离感和陌生感，而缺乏亲近感和相识感。
