成吉思汗和鹰——有效教学设计 成吉思汗和鹰教学设计

成吉思汗和鹰 教学设计

成都市九里堤小学 张松

一、教材分析

《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。

“面对错误”主题单元的设计意图,主要是让学生通过阅读,了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对,勇于改正;要善于反思和自省。从中发现,其实每个人在面对错误,改正错误的过程中既需要个人主观的努力,也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力;抓重点词句品读,在读中自悟的能力;积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。

本篇课文所需课时为2课时,80分钟;本节课是第二课时。

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。

二、教学目标分析

知识与技能

1. 认识3个生字,会写3个生字;

2. 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。

3. 有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。

4. 摘录文中的好词好句,写学了课文后的感悟,培养学生良好的阅读习惯。
理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

过程与方法

1. 结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言。

2.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程;

3. 能够通过说、读、议的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法;

4.能够仔细倾听其他同学的发言,有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。

情感态度与价值观

让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

三、学情分析

1.本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后,这班学生思维活跃,表达的愿望比较强烈。

2. 学生对伟人故事的有一定的兴趣。

3. 学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。

4. 学生情感丰富,具有一定的情感表达能力,这样有助于对课文的深入理解。

四、教学时间:两课时

五、教学准备:

1、教学环境:多媒体环境。

2、资源准备:教学PPT

六、教学过程

第一课时(略)

第二课时

一、回顾课文。

这篇课文讲了一个什么故事?

生:成吉思汗因口渴而急于喝水,但被他的宠鹰四次打翻水杯,于是一怒之下射杀了猎鹰,事后发现水里有毒,发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训:永远不要在发怒的时候处理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎样的人?

从哪里看出来的?找句子,说理由,读文本。生:(君王和勇士)

b)这是一只什么样的鹰?

从哪里看出来的?找句子,说理由,读文本。生:(用来打猎的鹰、听话的鹰……)

过渡:这的确是是一只可爱的,听话的,聪明的鹰

c)成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢?

从哪里看出来的?找句子,说理由,读文本。 生:主仆,朋友,恩人……

d)是啊,他们的关系是那样的密切,你能用一个词语来概括吗?

生:亲密无间、密友、形影不离

三、质疑,引发思考。

1、 过渡:这么……的一对好朋友,最后得到了什么样的结果呢?

生:成吉思汗把它杀了。

2、 孩子们请看大屏: 1课件 “那只鹰救了我的命!……”读

3、 你读了有什么想问的吗?

生质疑:

e)鹰怎么救成吉思汗的?板书“救”并标上箭头

f)成吉思汗为什么要杀鹰?板书“杀”并标上箭头

g)……

四、解决问题

1、 孩子们,你们提出的问题很有价值,我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗?

咱们先解决刚才这位同学提出的问题——成吉思汗为什么要杀鹰?

生简要回答:因为成吉思汗口渴得厉害,老鹰连续四次打翻了水杯,他十分气愤,杀了老鹰。

2、 成吉思汗是怎样杀死这只鹰的?个别找,说,读板书:气急败坏

你和我找得一样吗? 2课件:“成吉思汗气急败坏……”齐读

3、过渡:这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了;这只聪明的鹰,掉落在血泊当中;这只……(生的语句)

渲染气氛,突出鹰的惨死。 3课件:配乐朗读

4、 看到鹰的惨死,你想说些什么?生说,并读一读。有同样的感受吗?齐读

过渡:是啊,这只……(学生的话)的鹰就这样(学生的话)地死去了。

孩子们,这只鹰到底该杀还是不该杀? 4课件 :这只鹰该不该杀?

五、讨论中心问题:鹰该不该杀?

方法:自读课文,找出相关语句,

说说你的看法,

再用自己理解的情感读文本。

鹰的角度,不该杀:

1、 忠诚,永远陪伴在左右。(只要……就……认得回家的路,盘旋)

2、勇敢,冒死也要救主。(四次中的第三次和第四次。)

3、 目光敏锐,具有绝对的高度。发现危险(水有毒,成吉思汗接水,送到嘴边,举到嘴边)

4、 聪明,知道怎样化解危险。(四次撞掉杯子,最后的扑掉让杯子落在岩石中,全力的一扑。)

5、 善解人意:(只要……就……明白主人的意图,知道主人心中想的是什么。)

6、 不平凡的鹰:可爱的——可怜的——可敬的

成吉思汗的角度,该杀——后悔杀——得到沉痛的教训

1、 打猎不多(没有打到想象的那么多猎物)

2、 孤独,没有人陪伴

3、 天气炎热,自己口渴难耐

4、 老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的,一点、一点接的水。

5、 老鹰没有听自己主人的话,不听命令了。 他气急败坏了

6、 发现真相,明白鹰的用意。

7、后悔,发楞,发呆小心翼翼(心疼,惋惜,不愿再让它受到伤害)

8、 自言自语(对自己,对老鹰,对同学,对所有的人)

9、 敢于面对自己的错误,勇于承认错误,正确认识错误,他是真正很的君王。

六、幡然醒悟,引发沉痛的懊悔

1、 过渡:当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉,可是现在呢?生谈……

2、孩子们说得不错,此时的成吉思汗内心一定有千言万语,读5课件“那鹰救了我的命……”

3、引读:“那鹰救了我的命,那鹰救了我的命啊”他大声地喊道,(生读)“可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”

4、孩子们,他在问谁呢?生:自己,自己的内心

5、 此时的成吉思汗已经……所以他大声地喊道:“那鹰救了我的命……”

6、孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗?生:不是

7、那你觉得它是一只怎样的鹰?生:可敬的,英勇的

8、 为什么呢?板书:用生命救

9、 过渡:这只(用生命)救了成吉思汗的鹰,让一代君王幡然醒悟。读6课件:他懊悔不已……

10、怎样拾起来的?生,小心翼翼

11、你说说,此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么?生:自由发挥想象

请带着你的感受读一读。还有谁来感受,读一读。

七、面对错误,勇于改正

1、孩子们,成吉思汗,他可是一位大名鼎鼎的

生:成吉思汗是一位著名的君王和勇士,

2、 这样一位著名的君王和勇士在面对错误时,有没有回避?读7课件:“他自言自语:今天我得到了……”板书:沉痛的教训

3、 他自言自语在对谁说呢?个别回答 读出来8课件:“他自言自语地对 说:……”

4、还会在对谁说?个别回答 读出来

5、还能对谁说?个别回答 读出来 (同学,老师,所有的人)

小结:成吉思汗,他这位著名的君王和勇士,他都能敢于面对自己的错误,敢于改正自己的错误,令我们钦佩。让我们再来读读句话.9课件:“永远不要在发怒的时候处理任何事情”

结束:让我们记住这位著名的君王成吉思汗,记住这只忠诚、可敬的鹰。

下课

  

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