品味语言，感悟真情——《生命的药方》教学设计胡杏彩 感悟青春品味成长

品味语言，感悟真情

——《生命的药方》教学设计

胡杏彩

教材分析：

文章记叙了德诺染上艾滋病，但艾迪仍然关心他、陪伴他，给了他友情，给了他快乐。

文章语言没有过多华丽的辞藻加以修饰，但就是这样朴实的语言将两个孩子之间的友情娓娓道来，不知不觉打动了我们的心。文章围绕艾迪为德诺寻找治病的药这一线索，安排了熬河边的花草成汤，去新奥尔良找医生，不得不回到家乡住院等情节。语言前后照应，一是球鞋。在去新奥尔良的路上，德诺做了个梦，从他对艾迪讲述梦的语言中：“星星的光是那么暗那么黑”，“一个人待在那里，找不到回来的路”，作为艾迪，作为读者，我们感受到身患绝症的德诺内心的孤独、害怕、绝望…...于是，艾迪将球鞋到他的手中，告诉他：想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定在附近。而在文章结尾写道：“三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。”而是玩装死游戏。在德诺住进医院，他们玩装死的游戏吓医院的护士，我们能感受到病房里充满快乐，然而在下文，他们最后一次玩装死游戏，德诺没有醒过来，真的死了。读到这里，作为读者，内心充满伤感，也为两个孩子之间的友情感动。文章就是在这样的语言中将故事叙述出来，也将读者的心弦拨动。

德诺的妈妈说的话（第8自然段）既与题目相照应，也点明了文章的中心，也是学生解读文本的价值取向。

预防艾滋病已经成为全球的沉重话题，如何关心和照顾艾滋病人也已经成为急切的社会问题。艾迪面对身患绝症的德诺，不仅没有歧视，没有躲避，而且千方百计帮德诺治病，使他快乐地度过生命最后的岁月。这种友谊超越了生和死的界限，闪耀着人性的光辉。

本文作为第五单元的补充选学课文，与第五单元“热爱生命”这一主题一脉相承，但又有着不同，文章较为突出了孩子们之间的友情。我们不乏这样解读：有了朋友之间的友情，即使身患绝症，生命走到了尽头，也不会孤独，而是快乐、幸福的。这也是生命的意义，这更是文章之所以取题为“生命的药方”的原因。

学生对艾滋病了解不多，相关的知识应该让学生有所了解。如何让学生领悟这一文本价值？如何在学习的过程中学会语言，学会表达？在教学设计时，这应是解决的重点所在。而表达友情的作品，如《他是我的好朋友》（学生在三年级学过）BT.怀特的《夏洛的网》等其他的相关的名人名言、作品都可以引导学生阅读。

教学目标：

1.借助教材，通过自主学习，了解文章的主要内容，学会“输血、艾滋病、月明星稀、杳无音信、抽泣、泪如泉涌”等词语。

2.品味重点词句，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.初步感受文章前后照应的写作特点，在课堂中想象两个小伙伴快乐的场景，尝试写下自己对友情的感悟。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程预设：

一、揭题导入

1.导入：孩子们，看着你们灿烂的笑容，我感受到了生命如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？让我们走进课文——《生命的药方》

2.齐读课题

二、检查预习，整体感悟课文。

1.相信大家都已经预习过课文，这些词语能读正确吗？

（1）出示词语

输血艾滋病兴奋不已 月明星稀杳无音信 泪如泉涌

（2）指名读：重点正音：多音字“血 ”杳

杳与查的区别，并请学生说说杳无信息是什么意思。若生不会，引导：课文中这个词在哪里？读读这句话，想想“杳无音信”就是说什么？

（3）再次指名：读词不仅要读正确，还要读出节奏，读出你对词语的感受来。

（4）齐读词语

2.概括文章主要内容：

（1）看来，你们都已经做过预习。来，考考你们。问题一：课文中出项了哪几个人物？

学生回答，板书：德诺艾迪

（2）问题二：在文中他们分别做了哪些事？

学生说，板书：患病找药

（3）最后一个难题，谁能帮前面老师提的两个问题连起来说一说，也就是他们做的事情连起来说一说。

指名说，引导：你听，这就是文章的主要内容

（4）小结方法：孩子们，对于故事性强的课文，可以通过找一找写了那些人，想一想他们分别做了什么，然后连起来说一说，这就是文章的主要内容，这是概括文章主要内容的一种好方法。

三、细读文本

导入：艾迪有没有找到给德诺治病的药呢？说话应该有理有据，请你快速地默读课文，从文中找到你的依据。

1.学生默读课文，划出句子

2.交流，出示：

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

（1）学生初步谈理解

（2）引导：在妈妈的眼里，德诺一生最大的病是——孤独，一种病比艾滋病更可怕，它叫——孤独

（一）感知孤独

引导：文中也多次提到德诺很孤独，请大家找一找相关的句子，并圈一圈词语，写下你的感受。

1.学生自主阅读

2.交流并组织学习

预设1：

德诺十岁那年因为输血不行染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

引导：你感受到德诺孤独的第一处语句是——

（1）出示句子

（2）学生初步谈：从哪个词你体会到德诺非常孤独，非常无助？

预设：“全都”躲着他

（3）聚焦“从前”

①“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）

②想象以前的生活：德诺生病以前的生活是什么样子的？

引导说话：在教室里——

在操场上——

上学路上——

生日宴会上——

③转：可是，自从德诺生病以后，一切都改变了，现在——伙伴们全都躲着他。现在，德诺没有了——没有了——没有了——，有的只是——这一切的都是因为德诺得了艾滋病，对于艾滋病，你了解吗？

④补充有关艾滋病的资料，出示：

艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病。它主要破坏人体的免疫系统，使机体逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种病原体，最终导致死亡。

艾滋病从发现至今还不到20年，但它已使3000多万人受到感染，1000多万人失去了生命。目前，世界上每天有10000人以上新感染上艾滋病病毒。不但医学界在竭尽全力研究预防治疗艾滋病，各国政府，社会各阶层也都纷纷投入了对抗艾滋病的运动。但到目前为止，我们人类还没有找到一种治疗此病的方法。

学生默读资料，教师补充叙述：

虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但看着这些数据，看着一个个数字，艾滋病是多么可怕呀，人们对艾滋病还是充满了恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的德诺强烈地感受到了内心的孤独

（4）指名读，读出德诺的孤独

预设2：

这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

引导：孩子们，你还从哪里读出了德诺的孤独

（1）学生初步谈

（2）引导抓出词语“冷得直发颤”、“微弱的声音”

①孩子们，你看“冷得直发颤”、“微弱的声音”，你又感觉到此时的德诺是那样的——虚弱他快要死了

②来，用朗读将此时德诺的模样，那样虚弱，快要死了，读出来

（3）用第一人称叙述：孩子们，这里德诺的话作者没有直接写出来，当时的德诺是怎样告诉艾迪的？来，你就是德诺，你都会艾迪说——

我梦见了二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路。

引导：德诺是那么害怕，那么恐惧，他会这样说——

（4）深入：孩子们，这仅仅是梦吗？梦由心生啊！透过这个梦，你体会到德诺内心深处的——

预设：害怕 理由？星星这么美的事物在他眼里是那么暗那么黑

引导：当快要死了的时候，人都会有这样的害怕。来，读出德诺内心的害怕

恐惧 理由？一个人待在那儿，找不到回来的路。

引导：这回来的路是回家的路啊，再也找不到回家的路，多么令人恐惧！来，读出德诺内心的恐惧

孤独理由？二百亿年前 一个人

引导：是呀，二百亿年前的宇宙，没有人类，他一个人待在那里，是多么孤单，无助！来，读出他的孤单、无助。

（5）小结：是的，德诺生命的光芒也即将熄灭，他想到过不了多久，这光芒也会变得那么暗，那么黑，他想那个时候，他将离开这个世界，离开这个唯一给他快乐的伙伴——艾迪。那恐惧，那孤独，那痛苦，我们用朗读把它表达出来。

（二）感悟友情

过渡：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对如此孤单的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又做了什么呢？

1.学生交流

预设：熬草药找医生塞球鞋玩装死的游戏

2.聚焦：塞球鞋

引导：孩子们，艾迪为德诺做的事实在太多太多了，让我们一起和他们踏上去新奥尔良的路上，去看看艾迪塞给德诺球鞋的那一幕。默读课文第4自然段，划出让你感动的句子，圈出感动你的那个词，并在旁边空白的地方写下你的感动。

（1）学生自主阅读，批注

（2）交流，出示句子：

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

①学生初步谈，当学生谈到塞的时候，引导：你能给“塞”换个近义词吗？

预设：递给 送放

②深入：文中用“塞”，而不是你们说的这些词语，那“塞”究竟是怎样的？来，同桌两个人，一个是艾迪，一个是德诺，来，艾迪，你手中的笔就是你的球鞋，来，将球鞋塞给德诺。艾迪，你为什么要把球鞋塞给德诺，而不是递给他，你内心是怎么想的？

预设：我不管德诺愿不愿意我都要将球鞋给他，告诉他我就在他的身边

引导：艾迪的内心是如此执着，如此坚定，这样的执着，这样的坚定，可不是递、放，所能传达出来的。

③来，将艾迪的这份执着，这份坚定读出来

指名读，齐读

④顺势引导：艾迪这一塞，塞的仅仅是球鞋吗？他塞给德诺的还是什么？

预设：对德诺的陪伴

对德诺的关心

友情

……

（3）链接住院的快乐：孩子们，有了艾迪的陪伴，德诺不孤独了，有了艾迪的友情，德诺是那样幸福，快乐，你看——

①出示句子：

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓一样的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

②指名读，读出快乐

③引导想象快乐的场景：孩子们，两个好朋友在一起时病房里充满了快乐，他们还有可能一起？（一起看书讲笑话唱歌……）哦，快乐的画面实在太多了，还是让我们用我们的笔记录下来吧

学生写话，交流，评价

（三）回扣重点句

引导：难道当艾迪抽泣说自己没能为德诺找到治病的药时，德诺的妈妈这样说——

（1）再次出示重点句，齐读

（2）理解：在妈妈眼里，医治德诺的病的药是什么？（友情）

此时此刻，课题“生命的药方”你理解了吗？这生命的药方指的是？板书：友情

四、拓展延伸

1.导入：孩子们，很多人读了这个故事，都被这对朋友真诚的友谊所感动，有人写下了这样一首小诗。

2.出示：

生命的药方

我们每个人都有害怕和孤独的时候，

我们都希望有结伴同行的欢乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心；

虽然爱心无法将病痛减轻，

但是可以将温暖留在心里；

虽然温暖不能驱逐死亡，

但是可以重新燃起斗志……

虽然命运会受到一次次地捉弄，

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴即将离去的朋友，

以快乐蔑视死神，

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心，

为他人送去生命的药方。

3.引导写话：此时此刻，相信同学们对友情，对我们生命中如此重要的一部分，有了新的理解，请拿起笔，写下你对友情的理解，最想说的一句话

交流，评价

4.推荐阅读《夏洛的网》：孩子们，相信通过今天的学习，对朋友，对自己身边爱你的每一个人，一定有了自己更多的思考，，感人的故事不仅仅在我们人类身上会发生，在动物当中，也会发生。这本书，也许有些同学看过。

5.同学们想去读吗？希望我们在被别人的故事感动的同时，我们也多做一些感动他人的事，希望我们每一个都能成为艾迪。