爱华网《搭石》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“汛期、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习采用列小标题的方法梳理课文内容。
4、依托典型语段揣摩文章语言特点，感悟作者的表达方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的习惯。
5、正确流利有感情的朗读课文，感受家乡人民美好的心灵。
二、教学重、难点：
揣摩作者的表达方式，并尝试运用。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、教具准备：课件
四、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题
（二）初读课文，整体感知
（三）再读课文，深入体验
（四）列小标题，梳理内容
（五）品读语言，揣摩表达方式
（六）、总结，预告下节课内容
五、教学过程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题：
1、板书课题，强调书写时的态度。（提笔就是练字时，要认真写好一笔一画，强调“搭”中的“捺”“石”中的“撇”要写舒展，字要写得有劲。）
2、（出示课件）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。成年以后，家乡的山山水水，一草一木都时时浮现在刘章爷爷的脑海中，尤其是家乡的搭石更是时时闪现在刘爷爷的眼前。这是为什么呢？我们一起去探究。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责懒惰 协调有序 清波漾漾人影绰绰溪水猛涨理所当然
（学生认字的过程中，理解词语意思，注重理解词语方法的多样性，如近义词、联系生活实际、联系课文内容等。）
3、指名读课文，边读边感受，你觉得这是一篇怎样的课文？（让人感到幸福、快乐、美、温暖……）
（三）再读课文，深入体验：
1、学习第一段。
默读第一段，思考：什么是搭石？从文中找出有关的句子，用笔画出来。要求：默读时要做到不指读、不出声。
根据学生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
读这段话，你知道搭石是干什么用的吗？
把这句话改成这样可以吗？为什么？
课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
再读原句，想：作者为什么写得这么细致？
《搭石》是一篇让人感到温暖而又美的文章，自由朗读第2-5自然段，想一想围绕搭石发生了哪些小事，让我们感到特别温暖、特别美的事？给每件事列个小标题。
1、合作完成第一件事情的小标题。读第二自然段，思考：这段主要讲了谁？他做了什么？（小标题：老人换搭石）
2、研究学习：自己读3、4两个自然段，用上面的方法列出小标题，在书上批注。先自己学习，在合作学习。
3、汇报：教师根据学生的学习情况点拨，得出结论。
（人们走搭石、俩人让搭石、背老人过搭石）
小结：发生在家乡搭石上的这一件件小事，构成了家乡一道美丽的风景，让我们感受到了美，感受到了温暖。
（五）品读语言，揣摩表达方式
1、认真研读2-5自然段，你觉得哪些细腻的笔触、富有灵性的文字轻轻拨动了你的心弦，让你倍感温暖，倍感美？合作学习，并批注。
2、交流汇报：
（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”
①老人是怎么做的？（抓表示动作的词）
②想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？追问：老人可能急着买菜、或许接孩子，或许是去医院，课只要发现有一块搭石不平稳，他就会……
③此时此刻，你读到了一位怎样的老人？（有感情的朗读）
（2）第四段中的句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。”（出示这个句子的课件）
运用学习第一件事的方法学习这两件事，抓住人物的动作描写，展开想象，体会人物品质。注意理解“理所当然”。
3、激发想象，练习表达。
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如要过河的小妹妹，碰上了刚走过搭石的要去上学的大哥哥——
假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
小结：这真是一道联结人们美好情感的风景！这一件件小事温暖了家乡的每一个人，温暖了读搭石的每一个读者，这份美深深地印在我们每一个人的脑海中。
（六）、总结，预告下节课内容。
搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样把这么美、这么温暖的事呈现给我们的？
