《职业学校学生核心能力的培养研究》开题报告 学生自主能力培养研究

荆门市教育科学“十二五”规划立项课题

《职业学校学生核心能力的培养研究》

开 题报 告

湖北信息工程学校课题主持人沈成洪

尊敬的各位领导、专家：

您们好！我是课题“职业学校学生核心能力的培养研究”的主持人，非常感谢各位领导和专家对我们课题组的大力支持。自从该课题在2011年11月被批准为荆门市教育科学“十二五”规划立项课题后，我作为该课题的主持者，感到非常惶恐。过去，我虽然参加过几个国家级和省、市级的课题研究，但毕竟是在有关专家和领导的指导下，完成了课题中的一点点或一部分工作。现在承蒙各位专家、领导的信任，让我来主持此课题的研究工作，我感到责任十分重大，我愿意在各位领导和专家的指导下，和本课题组各位同仁共同努力，按既定的计划来完成此课题的研究工作。现组织开题，我将本课题的研究工作汇报如下：

一、课题名称：职业学校学生核心能力的培养研究

二、课题研究的目的与意义

本课题将围绕职业学校的学生核心能力来展开研究。通过研究，弄清楚职业学校学生的核心能力的内涵与外延，探讨培养职业学校学生核心能力的途径与方法。从而为职业学校学生的德育教育与技能培养找到新的思路，寻求新的途径。本课题组认为进行本课题研究，有助于建构职业学校学生的道德价值与培养学生的技能能力有着重要意义，对职业学校的学生树立正确的人生观、价值观，对于学生今后就业与创业，对职业学校学生的身心发展都有重要的意义。对职业学校的课程改革与课程设置也有重要的现实意义。

本课题组认为职业学校的核心能力是指学生在成长过程中应培养的正确的学习能力、与人交往的能力、校内实习操作能力、校外适应社会的能力以及创新能力和创造能力等。

三、国内外关于此课题研究的现状、水平和发展趋势

职业学校的学生核心能力与学生的就业紧密相关，因此，随着大中专学生就业方式的改变，一些学者和专家开始对学生的职业核心能力展开研究，并且有的已初见成效。只是研究的侧重点有所不同。比如有《培养职业核心能力实践以人为本的科学发展观》（作者：王雯《职业教育研究》杂志社）《职业院校加强学生职业核心能力培养的思考》（作者：李平权姚玥明《滁州职业技术学院学报》2011年第03期）还有专著：《大学生职业核心能力论》作者：张琼；从这些可以看出，各个大中专学校都非常重视对学生的职业核心能力的培养与研究。

教育部专门成立了全国职业核心能力办公室，具体领导各个院校的职业核心能力的培养，负责各个院校关于职业核心能力的师资与教材以及资格的认证等方面的工作，这势必为各个学校开展学生职业核心能力的培养与研究提供智力支持和组织支持。这也预示了与本课题相近似的有关职业核心能力的研究进入了一个新阶段。

本课题将围绕职业学校，特别是中等职业学校学生在校期间，应该从哪些方面去培养他们适应社会，满足就业需要的核心能力。本课题组认为，教师应该从建立健全学生的人格体系，包括思想道德的核心价值观，学习知识与技能操作的核心能力体系。它包括学生的学生在成长过程中应培养的正确的学习能力、与人交往的能力、校内实习操作能力、校外适应社会的能力以及创新能力和创造能力等。而在校最重要的是从抓培养学生良好的行为习惯入手，来帮助学生建构良好的思想和道德价值观；从培养学生的正确的学习能力入手，来帮助学生养成爱学习的习惯，从培养学生口才入手，来帮助学生培养他们的与人交往的能力。从培养学生动手能力入手，来培养学生的实践操作能力，至于学生的创新能力和创造能力，那是学生职业核心能力的更高要求，作为职业学校的学生来说，可以暂不过多的企求。本课题也不打算做更深入的研究。

四、课题研究的理论依据

本课题研究的理论依据是《教育学》、《心理学》、《公共关系学》以及《马克思主义哲学》中关于职业核心能力的有关论述。以及老一辈思想家和教育家关于青少年成长的论述，特别是国家颁布的职业教育中长期发展刚要，以及国家的现行方针和政策等都是我们研究的理论指导和依据。通过本课题的研究，探讨职业学校学生核心能力的内涵与外延。有助于职业学校在培养学生的能力方面找准着力点，有助于指导学生在能力本位上更好地努力。

五、本课题研究的内容、方法

1、职业学校学生的核心能力的概念即其内涵。本课题组认为职业学校的学生核心能力包括学习能力、与人交往的能力、适应社会的能力、创新能力、创业能力等。

本课题研究的重点是如何界定职业学校的学生核心能力的内涵与外延。

本课题研究的难点是总结培养职业学校的学生核心能力的方法与途径

2、职业学校学生的核心能力的外延及其相互关系。

3、职业学校学生的核心能力的培养途径与方法。

4、本课题研究的方法

（1）问卷调查法

（2）行动法

（3）操作法

（4）理论联系实际法

六、本课题研究工作的步骤

本课题是荆门市“十二五“教育科学规划课题，从2011年12月立项到结题所需时间是五年，我们力争用四年半时间完成相关内容的研究工作。我们的工作步骤是将职业学校学生的核心能力的研究根据其内涵分成七个板块，亦即七个子课题，每一个课题由一至两人负责。每一个子课题都在总课题负责人的统一协调下开展研究工作，每一个子课题(或板块)都要有调研活动记录、个人问卷调查和专题研究论文。

七、本课题负责人及其组成人员的研究水平、组织能力和时间保证

1、作为本课题负责人，我长期从事职业教育的学生管理和班级管理工作，对职业学生的思想状况、学习状况、行为能力状况及社会实践状况有很深的了解。本人曾参加全国九五重点课题——中专语文整体教学模式研究，参加全国重点课题——新课程下班级心理辅导的实践与研究，通过参加这些课题研究，积累了一定的研究水平，而作为一线教师，感觉到学生的核心能力培养研究迫在眉睫，因此，本人愿意承担此课题研究任务。本人召集的研究班底，大都是和我共事多年的同事和朋友，本人完全有能力将他们组织起来共同进行研究。

2、参加者的研究水平和时间保证

参加本课题研究的成员大都是职业学校的一线教师，有着丰富的教学经验和学生管理水平，也有着丰富的教研水平。范冬梅同志是我校高级讲师，有着二十年的工作经历，长期担任班主任工作和教学工作。是湖北省十佳教育道德模范，荆门市名师；刘汝军是我校高级讲师，长期担任班级管理工作，是湖北省优秀班主任，荆门市优秀班主任，李敏是我校高级教师，长期担任班级管理工作，对学生的心理和礼仪有很深的研究。

除此之外，参加本课题研究的李海华、徐红梅、徐伦芝、张丽婕、胡刘立和董刚军等同志，长期担任班级管理和一线教学工作，对学生的成长情况和发展情况有着很深的了解，徐伦芝同志对学生的礼仪和行为心理有着深入的研究，特别是我们课题组的所有同志，都能忠诚党的教育事业，有扎根一线教学和学生管理工作的丰富经历，对本课题研究的对象和研究课题的要求及涉及的内容有一定的了解，又有很强的组织能力和一定的时间保证。这为本课题的研究奠定了一定的基础。

3、资料设备，科研手段

本课题组所需资料可以从学校图书馆和互联网上查找到，每个参加研究的成员都能熟练地运用计算机等现代辅助设备，学校和家里也可以为我们提供优质的互联网络，能满足我们课题研究的需要。

4、课题组成员分工

沈成洪负责全面协调各成员的研究工作，确定每一个人的研究重点，跟踪了解该课题的研究进度，侧重对学生的人际交往能力的培养进行研究；

范冬梅负责学生的学习能力的研究；

张丽婕、胡刘立负责学生的社会实践能力的研究。

李敏、徐伦芝负责学生的礼仪能力和心理健康能力的研究

刘汝军、徐红梅负责学生的创新能力的研究，

张道平、董刚军、李海华负责学生的实习操作能力的研究

附：预期研究成果

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