爱华网改革开放，打开了我们走向世界的大门；加入 WTO，要求我们采用世界通用的市场游戏规则；信息技术的快速发展，拉近了我们同世界各国人民的距离。在新世纪，道德的作用更显突出。新世纪的道德，不仅在国人之间发生作用，它还担负着与世界各国人民沟通的职能。
本章主要分析了新时期教师的职业道德所面临的一系列挑战，从宏观角度阐释了教师的职业道德。当前，由于我国推行的经济体制改革、对外开放等利国利民的政策以及现代科学技术的迅速发展，对教师素质特别是教师职业道德提出了新的要求。这些要求主要是：要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元文化、多元价值，抵御不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。随着教师的专业化发展，要求我们的教师必须正视自身面临的挑战，不断学习，不断完善。
第一节 经济体制改革的挑战
改革开放已有 20 多年，经过 20 多年的发展，中国已经初步建立起社会主义市场经济体制。中国的社会经济成分、就业方式、分配方式基本实现了优化配置，广大民众的生活态度、价值观念、思维方式和行为方式得到了改变，我国的经济实力也得到了空前提高，人民的物质生活和文化生活都得到了显著的改善。这样的快速发展在我国是前所未有的。但是，在旧的社会矛盾解决之后，又会产生新的社会矛盾。逐渐拉开的劳动收入的差距使贫富差距加大。价值规律、利润法则在经济领域发挥越来越大的作用，使得人们对思想文化领域的“诚信”、“为公”等理念产生怀疑，甚至发展到制假贩假、坑蒙拐骗的罪恶深渊。个别“暴发户”对极端个人主义、享乐主义的炫耀和个别公务人员对社会财富的巧取豪夺助长了社会的道德失范。所有这一切，给思想道德建设带来不可忽视的负面影响。因此，和市场经济适用的运行机制和与之配套的道德规范对我们的道德意识、道德行为都有巨大的影响。
6 年流失 20 名骨干教师，薄弱学校怎能不越来越弱？
记者日前在随市人大教科文卫委员会和市政协教科卫体委员会调研西宁市教育均衡发展问题时获悉：长期以来，西宁市各边远薄弱学校教师流失现象已成这类学校发展的致命伤，使得这类学校与市内名校的差距越来越大，已成为阻碍教育公平发展的不利因素之一。
据我市某边远薄弱中学校长介绍，自 2000年至 2006年，该校先后已有 20多名骨干教师申请调动到市内各学校去了，学校福利待遇差、对学生缺乏号召力、地处偏远无法照顾家庭是教师们选择调离的几大主因。该校校长说，在上述几大因素中，最影响老师情绪的是班里好学生的中途流失，虽然我市实行的是就近入学政策，但市区内一些学校在开学前进行的插班考试总是源源不断地将薄弱学校的好学生挖走，使薄弱学校一批好学生未毕业就流失到别的学校去了，这一现象大大影响了该校老师的教学积极性，使他们缺少成就感，“总在耕耘，却少有收获”……导致学校老师调离的意向普遍强烈，只要有调动机会，老师们是绝不会放过的。
我市几所边远薄弱学校有关负责人在介绍情况时指出，为留住骨干教师，各边远薄弱学校所采取的最笨的办法就是“坚决不放人”，特别想调离的教师四处求人、几经哭闹仍走不了时，会将校领导痛斥一顿后辞掉公职，应聘到市内学校或省外中学去任教，学校拿这些老师一点办法也没有。其中一所学校的校领导十分重视学校的师资培训工作，该校自 2002年开始实施师资培训计划至今，学校已涌现出一批综合素质很不错的教师，但“翅膀硬了”的老师们都想办法“飞”走了，使学校针对老师的再培训积极性严重受挫。
上述现象进一步加剧了我市校际间的差异，导致薄弱学校教学质量江河日下，生源严重短缺，学校发展陷入恶性循环状态。
（得舟
