爱华网数学与统计学学院张哲2008211923
第一遍观看纪录片《幼儿园》，感觉是吃惊，居然有这样的幼儿园。观看完后，孩子们稚嫩的声音一直在耳边回荡：“我要找妈妈!”，“吃完回家。”，“老师，泼了。”
于是，我又第二遍观看了纪录片《幼儿园》，我边观看边做笔记，接着，我又反复地观看。边看边思考:孩子们的这些行为反映出怎样的幼儿心理。我们应该怎样关心和爱护孩子。
案例一:
纪录片《幼儿园》的开头播放的是全托小班的孩子们扯着家长的衣服哭泣的一幕。教室里，哭声一片，简直有惊天动地之势。片中详细描写了一位小男孩第一天上幼儿园小班的情况。可怜的他入托第一天，整整哭了一天。当这个小男孩与父母分手，被老师抱着时,男孩哭着说：“老师，莫抢我。爸爸、妈妈。”随后，又蹦又跳，拉着老师的腿，指着教室门，哭着对老师说：“我要妈妈。”他哭累了，就爬在椅子上半闭着眼睛休息，中午午餐时，边吃边带着哭腔说：“吃完回家。”此时，这个小男孩的声音已经嘶哑。
午觉时，他坐在床上，哭着说：“我要回家。”终于哭累了，趴在床上睡着了，镜头出现的是这个小男孩的已经弄张了的一双小脚丫。可以想象，他用这双赤着的脚丫在教室里焦虑地来回走动过。
午觉后来到教室，接着哭喊着：“我要回家。”下午，吃苹果时，吃一口，拖着嘶哑的声音，哭喊一声：“我要回家。”
分析:
幼儿有分离焦虑症，之所以哭闹焦虑，归根结底还是幼儿缺乏安全感的表现，哭闹不适应是一个必经的过程。重要的是我们应该如何对待这些幼儿，是真的当成正常现象置之不理么？我想不然。毕竟声嘶力竭地哭，对幼儿的健康不见得是什么好事，我们还是要采取一些措施帮助幼儿。我们要做的应是努力引导幼儿适应新的环境,我们可以通过转移幼儿的注意力来分散他们的焦虑情绪，比如幼儿喜欢小动物，让他去饲养角喂喂小动物，让幼儿玩玩喜欢的游戏，以逐渐转移其注意力。幼儿园可以办亲子班，让家长陪同幼儿来园一段时间帮助幼儿适应新环境，还可以允许幼儿带其心爱的玩具来园。对这样的幼儿一定要有爱心和耐心，不能置之不理更不能加以恐吓威胁，适当的时候抱抱幼儿，亲抚他们也能使他们平静下来。
案例二:
纪录片中关于“爱”的一个调查不禁让人心寒。“你有没有想对谁说我爱你呀？”“没有”“妈妈对你说过爱你么”“没有”“你为什么不好意思说”“我觉得那个恶心”……诚然中国传统文化重于含蓄内敛，但是何以我们的孩子如此冷漠？又是什么价值观让我们的孩子觉得爱是个恶心的东西？还有个小男孩说：“我爸爸妈妈都很忙，我妈妈忙着去医院做美容，我爸爸忙着接人家吃饭……”，“爱是什么？”“就是我把你抱着。”
分析:
关爱幼儿的身心发育，注重幼儿性格的培养。关爱幼儿的身心发育，并不仅仅是给幼儿衣来伸手，饭来张口的满足的物质生活，也不是用各种所谓的知识、能力训练来灌输给幼儿，而是根据幼儿身心发展的自然规律予以科学、合理的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。得不到父母的关爱，使幼儿感到压抑、苦闷，造成性格孤僻、内向、暴躁。没有父母关爱的孩子不快乐。原因就在于，孩子们缺乏父母精心的呵护、爱抚和关心。孩子们在幼儿时期，就没有接收到这些信息，他们就没有安全感，没能形成一个活泼开朗的性格，幼儿的能力、智力和社会性都没得到很好的发展。这是父母漠视孩子情感需求的结果。
案例中,孩子幼稚的回答,也许我们会觉得很可笑，但是孩子不会这样想，他们内心可能充满了失落与孤独。对于他们而言，父母的爱是无可替代的。片中还有一个等妈妈来接的小男孩，前瞻后顾的神情，噙满泪水的眼睛，等待的焦急与失落。对于他而言，看着同伴一个个被父母接走，心里该是多么彷徨。
因此，父母要让孩子意识到父母是深爱她们的，不是用物质去刺激他们，而是用行动去关爱他们，经常陪他们聊聊天，说说话，困难的时候能够得到父母的支持。这样，孩子才会因为有父母的关爱而快乐。
案例三：
在刘老师组织学生玩抓空气的游戏时，上中班的高扬一巴掌打在小伙伴的脸上，并理直气壮地说：“这就是我的。”刘老师问高扬：“你怎么打架？”他回答说：“他抓我的空气。”过了一会儿，在玩玩具时，高扬用玩具和一个叫虫虫的小男孩打了起来，最后他冲上去把虫虫的脸使劲咬了一口，使虫虫的小脸的右边红肿。高扬经常打架，一次，因把贾哲毅打得鼻腔流血，被刘老师惩罚到小班去了。
分析:
幼儿的攻击性行为属于幼儿品行问题的范畴，它是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语性的攻击表现。
幼儿刚入幼儿园，由于年龄小，他们对新环境、新老师都感到十分新鲜，当今都是独生子女，每家都只有一个宝贝。所以都视为掌上明珠，百般呵护。有的家长无原则的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致孩子任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，愿望得不到满足，就发生了攻击性行为；还有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，教孩子打人和欺负别人，久而久之，幼儿形成了攻击的习惯。如今幼儿园中经常发生一些“打人”事件。
幼儿具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此幼儿有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。高扬的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“空气”，他的想法非常简单，就是“我打他，我就能得到空气。”攻击只是他达到目的所采用的手段。
幼儿正处于个性成形的时期，智力速度发展较快，模仿能力强，思维敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼儿密切注视父母的一举一动，父母的思想感情，言谈举止，都对幼儿起着潜移默化的作用，也是无形的巨大的教育力量。作为父母，应多了解幼儿、信任幼儿、关心幼儿，让他们的身心都获得最大程度的发展。
