爱华网教材剖析：
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位一般老人跟一群海鸥之间的深沉友情，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。 全文以爱为主线，课文前半局部表示了老人对海鸥忘我的爱，后半部门展现了海鸥对老人的那份令人震动的情 。
文章情感丰盛，老人对海鸥的爱和海鸥对老人之情贯串全文，要引诱学生通过对语言文字的详细感悟，感想老人和海鸥的深挚情感。课后训练的编排正是体现了这样的练习请求，教养中以此为主线，引导学生划出相干句子，进行有感情地默读，在读中加深理解，感触老人和海鸥的情感。本课的重点是领导学生捉住那些表情达意的要害词句，通过朗诵感悟，理解老人与海鸥的诚挚情感。
下面是《老人与海鸥》第二课时的教学实录。
一 . 温习引入。
同学们，上节课我们初步学习了邓启耀先生的《老人与海鸥》这一篇课文，现在请大家用洪亮的声音再读读课题。通过上节课的学习，相信大家有所收成或有所感悟。那么现在老师想检讨同学们对本课生字新词的控制情况。
1 、课件出示生字新词。
开火车读：塑料 . 饼干 . 乐谱 . 顿挫抑扬 . 歇落 . 吉利 . 营长
2 、师：同学们，初读了课文后，你们有些什么收获或感悟呢？
生：老人喂海鸥，还给海鸥起了名字。
生：我理解了老人对海鸥很好。
生：老人逝世后，海鸥去送老人。
3 、老师提醒学习方式。
师：真棒，同学们刚接触课文，就能有所收成。《老人与海鸥》这一篇课文固然语言朴实无华，但字里行间总饱含着浓浓的真诚的情感，一字一句牵动每一位读者的心，都值得我们去细细咀嚼品尝。因而，上一节课老师提示大家，要学好这样的文章，要采取什么学习方法？
生：我们要划出令我们感动的句子，居心去品读、感悟，从而体会作者的思维感情。
生：我们还要通过收集、查阅相关资料的方法加深对课文的理解。
师：同学们，预备好了吗？当初让我们带着这样的学习办法持续走进文本，走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、研读“老人爱海鸥”部分。
1. 请同学们自由读读老人爱海鸥的段落，看看哪些句子打动了你，把它划下来，说说你是怎样体会的？
生：自在读文。
师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。好！刚才同学读了课文，谁来说说哪些句子打动了你呢？
生读，师课件出示：
（ 1）“老人把饼干丁很警惕地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干清洁净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。”
师：请同学们细细品读这段话，你们读懂了什么？
生：老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契 . 协调。
师：老人喂海鸥的动作词语，你能找出来吗？
生：放，退开。
生：撮起，呼唤。
师：有哪位同学想表演老人喂海鸥的这一个细节描述。
师：谁能用多少个持续动作的词语说一个句子？
生：老师手里捧着书，推开门走进教室。
生：晚上，我翻开书包，拿起作业本写作业。
师：还有谁来弥补，提出自己对这段话的理解。
生：我感受到了海鸥飞行的漂亮情景。
生：我读懂了老人很爱这些海鸥。
生：我感受到老人与海鸥和谐相处的动人情景。
师：你是从哪句话感受到的呢？
生：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
师：你想带着怎样的感情来读这段话？用你的理解去读读这段话。
毕生读
师：同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款蜜意，让我们一起美美地读读 。
全班读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥随着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱 。
师：还有哪些句子打动了你？谁来说一说？
（ 2 ）在海鸥的鸣啼声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，本来是亲呢得变了调的处所话 -----“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” ……
师：你读懂了什么？
生：多朴实的名字啊！透过这一个个朴素的名字，我看到的是老人对海鸥的亲昵。
生：我感受到老人对海鸥的爱。
生：我感到老人在召唤海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。
生：老人和海鸥，就像亲人一样。
师：也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动人的歌曲吗？
同学们，能不能施展你们的想像力，这时老人会对海鸥说些什么呢？
生：独角，别急，别急，别摔倒了。
生：公主，公主，快到这边来吃。
生：老沙啊老沙，你总是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？
生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。
生：红嘴，仍是你最听话。
师：文章哪个地方对老人的外貌进行描写？你感受到什么？
生读，并出示：
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
师：从老人的外貌描写，你能感受什么？
生：这是一个节约的老人。
师：你是从哪句话看出的呢？带着你的懂得读一读。
生读：他背已经驼了，穿一身褪色的过期平民，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：可就是这样一个勤俭的老人，却用自己未几的退休工资给海鸥买食品，每天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的能源？
生：那是由于老人对海鸥有着无私的爱。
生：这是一个爱海鸥的老人。
师：同学们，你们晓得老人有多少生涯费吗？
生：不知道。
师：就只有 308 块生活费，你们知道 308 元背地令人心酸的故事，你们明白吗？
这是老师从网上收集到的资料：师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有 308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那 5角钱车费，为了节俭钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒畅了也毫不会去病院看病，能挺就挺从前切实不行也只是买一些草药，然而这位老人却舍得天天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人逝世了，人们发明他家里最值钱货色居然只是6 个鸡蛋，而这 6 个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。
师：听着听着我发现良多同学的神色变了，老师信任，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你，你的心想说点什么吗？
生：这是一个令人尊敬的老人。
生：这是一个爱海鸥胜于爱自己的老人。
师：同学们，兴许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。请拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读方才这一段话，读
生读
三、小组配合，自主学习“海鸥爱白叟”的内容。
1、同学们，刚才我们通过资料懂得了老人，也通过重点词句的研读体会了老人爱海鸥之情。现在就让我们用同样的方法来学习“海鸥爱老人”的内容，请各小组合作来实现这些学习任务：
课件出示学习义务：
（ 1 ）老人去世了，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了。到底发生了什么意想不到的事情？请同学们阅读课文后一部分，抓住海鸥们的动作，认真体会。
（2）. 小组协作解决自己不理解的词句
师：可就是这样一位老人， 10几年如一日每天必来，和海鸥就像亲人一样。没想到十多天后，老人去世了，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事件产生了。到底发生了什么意想不到的事情？
2 、各小组派代表答复。
（ 1 ）生读，并出示句子：
意想不到的事情发生了 ---一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：你们小组是怎样理解这句话的？
生：海鸥看到老人和平时不一样，心里很焦急。
生：海鸥们想用连声鸣叫来叫醒老人，让老人再来喂喂它们。
师：海鸥的哪些动作让你觉得意想不到？
生：翻飞盘旋，连声鸣叫
师：海鸥们到底在说什么？让我们说说，感受它们的心情。
生：老人，你怎么了？你怎么了？
生：老爷爷，你怎么了？我是你的公主啊！你怎么不理我了？
师：海鸥们很伤心，很着急，是因为 ―
生齐：老人与海鸥，就像亲人一样。
师：谁来读读这句话，带着着急，伤心。
两生读
（ 2 ）其余各小组又找到了哪句话？
生读，并出示：
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的支属 ……过了一会儿，海鸥纷纭落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们静立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：海鸥们的哪些动作让你感动？
生：急速扇动翅膀。
师：你从中感受到什么？
生：感触到海鸥们为失去老人而伤心难过。
生：感受到海鸥对老人的尊重，爱戴，对老人的一片密意。
生：感受到海鸥对失去老人的苦楚。
师：你是如何理解瞻仰这个词的？
生：瞻仰个别用在升国旗时，我们看着国旗时那就是瞻仰。
生：恭顺地看。
师：谁能用“瞻仰”说一个句子？
生：今天我瞻仰了宏伟的国民好汉留念碑。
生：我们怀着崇拜的心情瞻仰了毛主席的遗容。
师：海鸥是一种动物，可是它们居然和人一样，也有感情，能给老人送行，这真是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。（生读）
师：同学们，你们还找到了哪些句子？
（ 3 ）生读，并出示句子：
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不轻易才从这片飞动的白色旋涡中脱出生来。
师：海鸥的哪个动作最让你震撼？
生：扑
师：你从中感受到什么？
生：海鸥的速度很快。
师：白色旋涡解释什么？
生：说明海鸥的数目多
生：白色旋涡阐明海鸥们此时的心境很悲哀。
师：你们知道海鸥们在大声鸣叫着什么吗？
生：你们别带走我们的老人。
生：老人家，你别走，你别走。
生：老人家，我是老沙，让我看你最后一眼吧！
师：听着海鸥们的鸣叫，你想怎么去读这句话？
生读
师：请同学们带着悲痛和不舍，带着对老人的一片深情读这句话。
师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为它送行，必定会感到快慰的。我们齐读课文最后一天然段，为老人送行。（齐读）
师：老人虽然走了，但他永远活在海鸥们的心中，也永远活在我们的心中。
四．总结全文，升华感情。
师：同学们，学到这里，你有什么感受？用一 . 两句话写一写。
生：动物是我们密切的朋友，我们要和动物做朋友。
生：我们要酷爱大做作，维护动物。
生：人类爱惜动物，动物回报以爱。
生：我们要与动物和谐共处。
师：同窗们，动物也是有灵性的，只有我们善意地看待我们四周的所有，它们也会用爱往返报我们的，这一节课咱们播种了激动。
师：同学们，上节课老师叫你们收集有关海鸥老人吴庆恒的资料，你们收集到了吗？有谁乐意读给大家听。
生：读 海鸥老人吴庆恒的资料：
吴庆恒是一位普通的昆明市民，他被人们称为 " 海鸥老人 "。之所以叫他海鸥老人，是因为每年的冬天，昆明的滇池都会迎来大量的迁徙的海鸥，这个时候，老人总会呈现，几乎每天都会来这里，每来一次都会带一些自己买来的面包喂它们，像庇护自己的孩子一样呵护这群海鸥。
生：吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵 昆明的红嘴鸟是他独一的寄托。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，他平时简直舍不得花一分钱坐公交车。
生：据说，吴庆恒病逝后，人们盘点他的遗物，“最值钱的”家当，竟然只有六个鸡蛋，而那恰是他筹备给海鸥们制造“鸡蛋饼干”的！
后来昆明的人匆匆知道了海鸥老人的情形，自发地捐款，塑了一尊老人的像，依附在滇池，微笑中若有所思，这算是对老人的告慰和对老人的敬佩。
海鸥老人吴庆恒，假如有来生，盼望他永远有微笑，永远都和海鸥做友人，让生命活的更光荣更伟大！他的心里，也一定是翱翔的鸥群。
五．安排功课：
1. 背诵课文中你最打动的部分。
2. 写一写你和动物之间的小故事。
教学反思：
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。 全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情 。
一.入情，想象和谐画面。
文章是以“言”表“情”的。课文为学生展示了丰硕的情感世界。课文能够分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、话海鸥三个事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所刻画的情境，去体会作者的情感过程，与作者产生情感共鸣，才干使他们真正受到陶冶沾染，构成内在的精力力气。教学这部分，我让学生自由诵读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐动听的画面，而后让学生来想象画面，并泛论自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地浸透在形成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过先生范读，学生有板有眼地齐读，让学生开展想象，训练老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生逼真的感受到老人与海鸥的那份和谐快活，感受到老人对海鸥的无私的爱。
二.豪情，升华人物形象。
�我在备课时，当真研究了教材，查阅了有关海鸥老人的大批的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地感动了。于是我把收集的材料收拾成一篇短文《平常中的巨大》，让学生拓展浏览，激发学生心坎的情感波涛，引发学生的情感震动，就有了王启流嚎啕大哭倾诉：“老人仅有的一点工资，连五角钱的公交车多舍不得做，可乐意用大部分钱来给海鸥买四元五角一斤的饼干吃，而自己却只喝一碗稀饭，吃一个馒头，就点咸菜，我难以设想，老人是否吃饱肚子，他的身材会怎样，他不是用饼干喂海鸥，而是用本人的性命来喂海鸥。”学生与作者就发生情绪的共识，进而发展了学生的情感空间，升华了人物的形象。
三.动情，领会震撼情感。
情感教学中，教师的重要任务是引领学生准确体悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃破、鸣叫等悲壮画面，我充足引导学生感悟、休会和交换，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、咀嚼海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地相互融会，到达人文合一的境界。四、悟情，朗读内化情感。
语文教学要“读占 鳌 头”，特殊是阅读教学中，如果分开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。在理解喂海鸥的环节时，我应用音乐、语言等各种手腕创设情景进行阅读教学，引导学生进行充分地阅读。如学第二段“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”这句话时，我声情并茂的配乐朗读了老人省吃俭用豢养海鸥的资料，同学们一下子就被深深地打动了，再读时，异样深情，别样感动吐露在阅读中。课堂教学永远是一门艺术，但我会不断学习，一直思考，不断超出自我。
