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十分感谢X老师能给我这样一个机会跟大家分享XXX的一点写作经历。（特别说明：不是经验，是经历）当X老师给我布置这一任务之后，我的感觉是惶恐不安。回想小女的成长过程，以下几点做法或许还能与大家分享。
一、未雨绸缪——注重口头语言的规范性
语言是思维的工具，语言可分为口头语言和书面语言。口头语言表达能力是写作（书面表达能力）的基础，我们在孩子们的作文中有时会发现他们所用的词语不恰当或不规范，其实这与孩子们早期的口头表达不规范有一定的关系。
大家可以回想一下，当孩子还处在婴、幼儿阶段时，我们是否会用一种觉得很好玩的“口语”——“奶话”在与孩子进行交流？“奶话”是指出生8～9个月的婴儿，随着成人的语音刺激“咿咿呀呀”学话。父母看到孩子想要说话的急切样子，便教起了诸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”、“吃饭饭”、“车车（汽车）”等之类的奶话。这样的语言虽然生动有趣，符合孩子的特点，有助于孩子形象思维的开发，但是却容易忽略孩子抽象思维的培养与发展。其实，对于孩子来说，记住“狗”和“汪汪”所花的时间相差无几，而前者是迟早要学的规范语言，后者却是不久就要抛弃的语言，教“奶话”等于白白浪费孩子的时间和精力。在XXX开始学习说话时，我们把“请讲普通话，请用规范语言”这几个字贴在家里的醒目之处，力求营造一个规范化的口头语言交流环境。
二、坚持不懈——培养良好的阅读习惯
孩子阅读习惯的培养是一个日积月累的过程，家长的参与至关重要。而当阅读成为孩子的一种自发的行为后，孩子将会从中受益匪浅！
（一）营造良好的读书环境
阅读需要氛围，家庭的阅读氛围对孩子有着重要的影响。由于工作的原因，我们要经常阅读大量的书籍。这种潜移默化的影响有助于培养孩子良好的阅读习惯。在我们家，凡是触手可及的地方都会有书。有时家长会抱怨孩子是“电视迷”、“电脑迷”，其实我们家长要反省自已的行为。如果家长在家长时间看电视、玩电脑游戏。而要求孩子去看书，孩子会心甘情愿地去看书吗？
（二）睡前半小时阅读
当XXX还只有一岁多时，她非常看听故事，每晚临睡前是固定的讲故事时间。最初是半小时，后来是一小时，甚至更长的时间。有时候家长是讲得精疲力竭，她却兴味盎然。阅读的内容先是绘本、后来是童话，这种亲子阅读的行为一直持续到小学一年级。在阅读的过程中，我主要是让她体验到一种快乐的情感，享受阅读的乐趣，并没有教她识字。其实当她上了学以后，我一直还为她识字不多而犯愁。但当学会了拼音之后，她的识字量提高非常快，而且从“有声言语阶段”向“无声外部言语阶段”的过渡期非常短。
如今XXX最愿意做的事情仍然是阅读，但阅读的方式和要求跟以前有所不同。现在每晚临睡前还是她最爱的阅读时间，只是大人看大人的书，她看她的书，只是遇到不认识的字才会问一下家长。
（三）选择适合孩子的书籍
除了营造愉快宽松的家庭阅读氛围，我们还要为孩子选择适合她读的书籍，这种选择是随着孩子年龄的变化而不断调整的。从单本的诗歌童谣到《安徒生童话》、《格林童话》，从图文并茂的《西游记》到中国文学名著系列，从《十万个为什么》到《万物简史》，不知不觉中，孩子已经领略了这些经典的魅力。另外，只要有时间，我们总带孩子去书吧，逛书店，或者在网上选择她喜欢的书籍。
书籍除了经常更新外，还要注重图书的多样性，选择童话类、百科知识类、中外名著类等不同系列，这样可以拓宽孩子的阅读领域，让孩子兴趣广泛。
一旦孩子养成了阅读的习惯，收获则会非常明显，主要有以下两点：
1、丰富词汇。通过阅读，孩子认识了许多字词，在有趣的内容和故事中，孩子又会对这些词语加深理解和记忆，在写作的时候也会不知不觉地灵活运用。
2、积累知识。阅读量的增加，阅读面的拓宽，孩子的知识积累就会不断地增加，量的积累到了一定的时间和阶段就会发生质的变化，最终体现在写作上，就会信手拈来一些好词好句及修辞手法为文章增色。
三、宽严并济——精读与泛读相结合
有的家长可能会有这样的体会：孩子看了不少的书，但每每写作时则无从下笔。为什么会出现这种情况呢？这就涉及到阅读中的精读和泛读的问题。泛读是指快速大概的浏览一下，通俗点就是知道大体上讲的是什么就行！精读就是认真的读，逐字逐句地读，体会里面的深层意思，挖掘主旨，或文章中的每个词语、句子的含义。对于教材中的课文，我们必须做到精读。而在进行课外阅读时，我们是不可能做到每篇都能精读，对于一些趣味性的、娱乐性的读物我们可以让孩子泛泛而读，但对于一些有一定教育意义或有价值的内容则要求孩子们做到精读。 如何引导XXX精读呢？我想用一年级暑假的读书小结来抛砖引玉：“这个假期，XXX几乎把玩耍、做作业以外的所有时间都用到了课外阅读上，甚至在吃饭时都要捧着书看。《绿野仙踪》看了四、五遍，以至于她对一些细小的地方，诸如句子完全一样，但标点符号不同都有所思考。除了看文字本的《绿野仙踪》外，还看了两遍相关的视频。为了防止她看书时出现不用心、只泛泛浏览等问题，我对她阅读也进行了抽查，比如针对书中的情节问一些问题，或者共同看一些章节，然后相互提问。”
“阅读是朵迟开的花”！只要家长用心栽培，此花必将结出丰硕的果实。
四、曲径通幽——多种途径锻炼写作能力
（一）让孩子感受写作的乐趣
我们每个家长都知道写作的重要性，正因其重要，有的家长一开始就给孩子写作的压力，提出了很高的要求。如果孩子没有达到自己的要求，或没得到老师或者他人的认同，则就责怪孩子不认真等等。家长的这种态度会让孩子有一种无形的压力，让孩子没有了写作的自信心，从而对写作有畏惧心理。“我手写我口”，二年级的孩子刚刚站在写作的大门口，我们家长一定要多鼓励孩子，让他们怀着轻松愉快的心情，大胆地绽放自己的内心世界。让我们的孩子感觉到写作就是生活，写作是一件很有趣的事情。
（二）多鼓励孩子写作的过程
在孩子刚开始写作时，我们家长应多关注孩子的写作过程，而不是结果。记得在一年级时，XXX就自己要求写日记，有时是一句话，有时是几句话。其实她当时的乐趣不在于写了什么内容，而是在于每篇日记后面可以根据日记内容画一幅画。对于这些不能称之为日记的“日记”，我一直是鼓励她，没有提出具体的要求。后来她把这本“日记本”拿给X老师进行了批阅，X老师对她写的每一句话进行了评阅，并写上了评语。XXX对这些评语是如获珍宝，受到了她莫大的鼓舞。其实这些日记我都没耐心看完！持续近一学期的这种坚持或许为今天的看图写话奠定了一点基础。另外，我们还在家里的电脑上专设一个区域，只存放XXX所写的东西，这样做会让她感觉到我们对她写作成果的重视，也会增加她的成就感。
（三）多引导孩子进行写作
大家可能会有这样的体会：每当要写作文时，孩子都会先嚷嚷“好难呀”、“没东西可写”。这时家长要抽出时间，跟孩子一起分析题目，寻找素材，最好列列写作大纲，理清思路。孩子写完后，家长可以提出具体意见，一起修改，把每一篇打磨好，一步一个脚印，慢慢地孩子就会找到写作文的方法。
自从上了二年级以后，像一年级那样随心所欲地写作是完全行不通的。我们对XXX的写作提出了一定的要求：每次写作应有主题，内容要充实，并尽可能用到所学过的词语和成语。当她动笔前，我们总要询问她准备写什么内容，如果内容不符合题意，我们会加以引导，让她能正确地理解题目的意思或图片所要表达的内容。随之要求她把自己想写的内容口述出来，当她口述时，我们会在电脑上记录下她所说的话。（之所以在电脑上记录，主要是考虑修改会方便一些。）然后我们会再一次从头到尾把整个的内容加以斟酌，看哪些地方可以用到所学的词语和成语，在这个修改的过程中，家长一定要让孩子多思考，切不可代劳，最后再将这些文字誊写在日记本上。整个过程会花很长的时间，有时会长达四、五个小时，但对孩子写作能力的提高大有裨益！
记得前不久X老师布置了一篇看图写话的作文，这是孩子们第一次只面对一幅图进行写作，（以前是三、四幅图片，可以大致明白故事的内容。）在这幅图中，只有三个小动物：小熊、小猪和小猴。XXX在写这篇作文时，按照以前的惯性思维又开始编了一个小故事：这三个小动物去参加一个生日聚会，但一条大河拦住了去路……当她津津有味地讲完自己的故事后。我们发觉她根本没看懂图画真正要表达的内容。于是我们就问了她几个问题：“这三个动物是不是有一个共同点？”“他们的神态有什么不一样？”等她有所思考后，我们进行了更多的启发：三根木头是同样大小，但三个动物运送的方式完全不同。还引导她观察一些细节：小猴是快乐地坐在木头上，头上一颗汗珠都没有；小猪的头上有一颗汗珠；小熊的头上有两颗汗珠。而事实上小熊的力气是最大的，小猪次之，小猴的力气最小。为什么会有这种反差呢？XXX经过思考，终于明白了图片所要表达的意思，并取了一个比较贴切的题目《知识就是力量》。
五、源头活水——写作来自于生活
写作不是空洞想象，要写出自己的真情实感。写作素材来源于我们的生活，只有用心观察生活，仔细品味生活，才能把自己的感想和理解用文字表达出来，才能打动别人。
让孩子在拥抱自然，在实践中增加自己的感性知识。利用周末或假期，带孩子“行千里路”有时会胜过“读万卷书”。记得《花的学校》上有一篇描写九龙壁的文章，由于XXX以前参观过九龙壁，有相关的感性认识，所以读起来就特别有亲切感。去年寒假时，我们带她到了深圳的小梅沙，她在海边玩得非常开心，在玩的时候，我让她仔细观察海浪。回家后她写了一篇日记《观大海》，并自我感觉不错，让我给她投稿到了《少年报》，没想到居然还刊发了。这件事也激发了她写作的兴趣。
“行是知之始，知是行之成”。现在我们这些城里的孩子生活在钢筋水泥丛中，童年缺少太多的色彩与灵性，没有灵性的心灵怎会有灵性的作文？孩子们写作的源头是来自于生活，来自于自然。因此我们家长要尽可能地让孩子多与大自然接触。饱览祖国的山山水水，感受自然的四季变换，听小鸟欢唱，看花开花落！
孩子把作文写好，这是家长共同的心愿。孩子能否把作文写好，除了依靠老师的教堂教学、课外辅导外，还要依靠家长的帮助，家庭应是孩子作文的第二课堂。
以上是我们家在小女写作中的一点具体做法，难免会贻笑大方。不妥之处，敬请谅解！
