爱华网测验结果
您的乐群性（A）得分为 7 分，属于中间分特征
您的聪慧性（B）得分为 4 分，属于中间分特征
您的稳定性（C）得分为 7 分，属于中间分特征
您的恃强性（E）得分为 5 分，属于中间分特征
您的兴奋性（F）得分为 4 分，属于中间分特征
您的有恒性（G）得分为 4 分，属于中间分特征
您的敢为性（H）得分为 7 分，属于中间分特征
您的敏感性（I）得分为 9 分，属于高分特征
您的怀疑性（L）得分为 3 分，属于低分特征
您的幻想性（M）得分为 8 分，属于高分特征
您的世故性（N）得分为 7 分，属于中间分特征
您的忧虑性（O）得分为 6 分，属于中间分特征
您的实验性（Q1）得分为 6 分，属于中间分特征
您的独立性（Q2）得分为 5 分，属于中间分特征
您的自律性（Q3）得分为 6 分，属于中间分特征
您的紧张性（Q4）得分为 4 分，属于中间分特征
二元人格因素：
您的适应性与焦虑性得分为 3.80 分，属于中间分特征
您的内外向得分为 5.90 分，属于中间型特征
您的感情用事与安详机警性得分为 2.50 分，属于低分特征
您的怯懦与果敢性得分为 5.90 分，属于中间分特征
关于乐群性（A）：
被测试者合群性一般。不回避正常的社会交往，待人保持一般性的热情，能够与人保持交谈，
但是不会特别主动的与陌生人攀谈，也一般不会主动地组织或者热切地盼望参加社交活动。同时被
测试者也会比较喜欢独处，希望能够有自己独立思考的空间；愿意与人合作，也不惧怕自己独立完
成工作。在做事情的时候，能够做到严于律己，宽于律人，愿意听取他人的意见，也能一定程度上
坚持自己的意见。
关于聪慧性（B）：
被测试者的聪慧水平属于平均程度，思维能力一般。在平常的生活中，被测试者学习能力一
般，思维具有一定的灵活性，基本上能够顺利理解和解决遇到的一般性问题，从而较好地适应于学
习、工作和生活；但是可能不会给人以聪明伶俐、思维敏捷的印象。
关于稳定性（C）：
被测试者的情绪稳定性中等。在面对一般性生活事件和程度较低的挑战时，能够保持平静和稳
定的情绪，不易烦恼、忧愁和紧张，能够很好地控制自己的情绪；但是在面对比较大的挑战和压力
时，则可能会受到外在事件的支配而使自身的情绪变得起伏不定，患得患失，无法理智的面对现实
和处理问题。
关于恃强性（E）：
被测试者的支配性处于一般水平。通常不会将自己的观点和看法强加于人，也不会希望通过控
制他人来让他人执行自己的决策；同时，对问题也会有自己的看法，不会轻易听任于他人的摆布，
也不会强硬的坚持自己的看法。因而能够以一种沟通和合作的态度来对待自己的上级和下级。
关于兴奋性（F）：
被测试者的兴奋性和活跃程度中等。被测试者通常不会特别地活跃，因而在社交场合中不会滔
滔不绝，热情奔放；但也不会特别地拘谨不安，不会让人感到难以接触；被测试者对待工作和生活
中的事情，会比较认真负责，但对于需要持久的细心和耐心的工作也会感到枯燥。
关于有恒性（G）：
被测试者的责任性中等。被测试者通常倾向于接受各种规则、规范和道德准则和义务，但并不
会僵化、严格地去遵从它们；当遵守规则与维护自身利益严重冲突的时候，有时可能也会违反规则
以达到自己的目的。
关于敢为性（H）：
被测试者的敢为性中等。在陌生的或者压力比较大的社会交往情境中，被测试者通常比较胆
小，退缩，容易害羞和窘迫，较少主动地和陌生人交流；但是在自己比较熟悉的情境中，则能够很
自然地与人进行沟通和交流，被测试者也会在一定程度上主动采取行动来表现自己。
关于敏感性（I）：
被测试者的敏感性较高。通常比较敏感，倚赖直觉。他们通常有着非常敏锐的感觉，容易感情
用事；通常心肠软，富有同情心，易受感动。被测试者有教养，不喜欢接近粗俗的人和做笨重的工
作。被测试者爱好艺术，耽于幻想，有时过分不切实际，缺乏耐性与恒心，在团体活动中，不着实
际的看法与行为常常减低了团体的工作效率。
关于怀疑性（L）：
被测试者的怀疑性较低。被测试者信赖随和，为人宽容，易于相信他人而很少有猜忌的念头，
也不愿与人角逐竞争。通常易与人相处，顺应合作，善于体贴人，同时也希望得到公平的待遇和他
人的信赖。但是，对于极低分者，由于从不猜忌他人行为的意图，有可能被他人利用。
关于幻想性（M）：
被测试者的幻想性较高。被测试者富有想象力，狂放不羁，不注重现实情况。他们通常忽视生
活的细节，只以本身的动机、当时的兴趣等主观的因素为行为的出发点，喜欢思考、想象或者幻
想。被测试者可能富有创造性，有时也过分不务实际，近乎冲动，因而容易被别人误解和奚落。
关于世故性（N）：
被测试者的世故性中等。被测试和大多数人一样，通常愿意较为公开地展现真实的自我，平等
程度跟他人交换有关个人的信息和观点，但是会考虑到现实情况，不会口无遮拦，或者过分直言不
讳而让他人感到尴尬和不满。被测试者能够保持自己言行的得体，不会让人感到过分直白、轻率，
也不会让人感到虚伪世故，不可信任。
关于忧虑性（O）：
被测试者的忧虑性中等。被测试者对自己的优点和缺陷有着较为现实的认识，不会盲目地自我
怀疑或者自我推崇，因此有时会为自己的胜任能力而感到担忧、担心；但是他们不会轻易的自我否
定，相信自己具有一定的解决问题的能力，因此不会经常的感到担心、忧愁，不会时时有患得患
失。
关于实验性（Q1）：
被测试者的开放性中等。与绝大多数人一样，对新观念和经验的开放程度一般，不会顽固地墨
守成规，不会反对新思想、新事物，但也不会主动地去探索、寻求变革，而是在遵循常规的基础上
接受一定的变化性，在必要的时候会尝试新的途径和方法。
关于独立性（Q2）：
被测试者的独立性中等。像大多数人一样，会在融合于群体及独立于群体这两个极端中间寻找
一个平衡。被测试者能够与他人合作完成任务，但同时也有自己的判断和思考，并有着独立担负工
作的信心和能力。被测试者不会过分依赖于团体也不会给人过分特立独行的印象。
关于自律性（Q3）：
被测试者的自律性中等。被测试者处理问题时会有一定的计划性，但是经常无法完全按照计划
实施。他们会比较顾全大局，但有时会不能克制自己的欲望而违背规则或习俗。被测试者能够正常
的适应各种环境和团体，但是不善于有意识的利用环境资源实现自己的目标或者很快被大家认同为
团体的领导者。
关于紧张性（Q4）：
被测试者的紧张性中等。与大多数人相同，被测试者通常能够保持心态的平和放松，享受生活
和工作带给自己的乐趣，但是在面对压力情境时，会感到紧张、不安和焦虑，进而调整身心进入
“备战”状态。适度的紧张有利于被测试者更好的完成任务，提高效率和效果。
二元人格因素：
关于适应性与焦虑性：
被测试者的生活基本顺利，感到基本上满足于现在的生活，但也会在工作或生活中有一定的压
力和危机感，这偶尔带来一些困扰，但同时也构成前行的动力。中度的焦虑水平能够促使被测试者
高效率的完成日常工作。
关于内外向：
被测试者性格界于内向与外向之间。在社交能力方面比较一般，虽然说不能在社交情境中挥洒
自如，但也能够良好得完成与他人的日常交往，在社交场合行为恰当，符合礼仪；同时也比较喜欢
独处，能较好的适应独立工作和与他人共事的工作。
关于感情用事与安详机警性：
被测试者的情绪多困扰不安。被测试者通常对生活感觉挫折气馁，遇到问题，必须反复思考才
能采取决定，容易感情用事。但他们同时较为含蓄敏感，温文尔雅，比较关注生活的情趣，讲究生
活艺术。遇到困难时，有时会不经仔细考虑，不计后果，便冒然行事。
关于怯懦与果敢性：
被测试者的果断性一般。被测试者会受到社会期望以及社会规范的一些影响，在重要目标的选
择和重大事件的决策上往往遵循多数人的看法或者权威人事的意见。但同时对于个人的一般性问题
愿意自行作出判断、决策，通常会主动听取他人的建议，不会让人有锋芒毕露的感觉，也不会让人
感到怯懦，缺乏主见。
四、指导建议
关于乐群性（A）：
被测试者能够在社会交往和独处之间寻求一种平衡，进而能够比较好地处理人际交往与独善其
身之间的关系，这是比较好的，也希望被测试者能够保持这一特点。但需要注意的是，被测试者在
与人交往的时候可能还不是特别主动，有时会处于被动服从的地位，因此希望被测试者能够增强人
际交往的主动性，并学会与陌生人进行交往的技巧，这样有助于其更加游刃有余地处理身边的人际
关系，从而建立更为亲近的关系，并扩展交往范围。
关于聪慧性（B）：
被测试者的聪慧水平中等，思维能力一般。在平常的生活中，被测试者基本上能够解决遇到的
各种问题，从而较好地适应于学习、工作和生活；但是可能不会给人以聪明伶俐、思维敏捷的印
象。提高自己的思维水平有利于被测试者在学业和工作上取得更大的成功，因而希望被测试者在日
常生活中能够留心观察，随时补充知识，扩大知识面，为分析问题和解决问题打下良好的知识基
础；同时还要注意主动地锻炼思维，能够从多个角度去分析并解决问题，而不仅仅是跟从模仿别人
怎么解决问题的方法。
关于稳定性（C）：
被测试者的情绪稳定中等，有时能够冷静而理性地处理问题，但压力较大又难免情绪化，这种
不良情绪往往会影响被测试者有效的解决问题。在今后的生活中，希望被测试者首先要对自己的情
绪变化有所认识，当面临较大的压力和挑战时，有意识的控制自己的情绪波动。被测试者不妨学习
使用几种有效的宣泄不良情绪的合理方法，例如，深呼吸法、找人倾诉、写日记、参加体育锻炼等
等，一定要学会控制和调节自己的情绪，待情绪逐步平静时，再采用理性的态度来分析和解决问
题，这样做会不断增加被测试者的情绪稳定性和抗挫折能力。
关于恃强性（E）：
被测试者的支配性中等，能够在听取他人意见和主动表达个人意见之间取得一定的平衡。在今
后的生活中，希望被测试者能够继续保持这一特征，在他人的意见和指令有利于处理好问题时，应
该甘于服从，保持谦虚、配合的态度；但是当他人的意见和指派有失公平或者不合理时，也要主动
地说明自己的意见和建议，当然对于集体的决策还是应当无条件的服从和与其他成员良好合作。最
后，希望被测试者要以更加积极的心态参与到学习工作的各个方面，以促进任务的圆满完成，同时
不断的发展个人的组织协调能力。
关于兴奋性（F）：
被测试者的活跃性和兴奋性中等，在今后的生活中，希望被测试者能够更好地分配自己的精
力，注意分场合地表现自己的活泼性。在学习和工作方面，应注意保持认真、严肃而审慎的态度，
从而较好地完成工作；在社会交往方面，被测试者应注意使自己的表现更为开朗而活泼，能够大方
地与人交往，轻松而愉快地与人交谈，做到热心而富有感情。这样被测试者就充分利用了个性方面
的优势，避免了其不良的影响。
关于有恒性（G）：
被测试者的责任性中等，被测试者能够较好地遵从社会规范，具有一定的道德感和责任感。在
今后的生活中，希望被测试者多读书、多思考生活当中的各种问题和现象，提高自己对社会道德规
范的理解和认识，尽量遵守社会规则和规范，履行道德准则和义务，也要尽职尽责地完成本职工
作，并积极保护自己和他人利益；对于那些可能存在不足之处的规则，还希望被测试者能够积极而
理智的促进其不断修正和完善，尽量避免因违规而给自己带来麻烦。
关于敢为性（H）：
被测试者在敢为性一般，能够正常应对一般的社交情境，在陌生的环境中会比较拘谨。在今后
的生活中，被测试者应该更加自信、坦然的与他人交往，真实的展现自己的性格特点和个人对事物
的看法。被测试者不要过分顾及他人对自己言行的评价而试图掩饰和伪装自己，一个人的真实本相
是无法掩饰的，如果勇敢的表现自己更容易使自己得到发展和进步，也更容易被大家理解和接受。
关于敏感性（I）：
被测试者通常比较敏感，强调内心的感受，同情心强，容易感情用事，这一特征对于从事艺术
和文学类工作是比较必要的，但是对于另外一些工作，可能需要被测试者具有很好的理性分析能
力，需要同时兼俱理性和感性的成分，能够结合 “情”与 “理”来制定综合的决策，因此还希望被测试者能够培养自己的理性分析能力，能够注意处理好理性和感性之间的关系，不要由于过分重
“情”而偏离应有的原则和理性，只有这样才能更好地感受和理解生活和世界，并妥善处理遇到的
各种现实问题。
关于怀疑性（L）：
被测试者倾向于相信他人，对他人的行为较少猜忌，这一特征使得被测试者比较易于合作，并
建立较好的人际关系，在今后的生活中，还希望被测试者能够继续保持信赖和随和的个性，并因此
而赢得他人的尊敬和信赖。但是需要加以注意的是，在与人进行交往的过程中，可能会由于盲目信
任而给自己带来伤害，因此还需对他人超出常理的行为多加留意和分析，提高警惕，谨防上当受骗
或者被人利用。
关于幻想性（M）：
被测试者的想象力十分丰富，比较喜欢关注于抽象的观点和想法，具有较好的创造力，适合于
从事艺术、写作、研究性等工作，但是这一特征也意味着不喜欢处理现实的问题，缺乏脚踏实地的
精神。在今后的生活中，还希望被测试者能够将更多的精力集中于现实情况，注重从客观现实的角
度来分析并解决问题，而不是单纯地进行理论性思考。
关于世故性（N）：
和大多数人一样，被测试者的世故性水平居于平均水平，同时兼俱率真与老练，往往给人留下
成熟而真诚的印象，希望被测试者能够继续保持并发扬这一优势，并根据具体的社会情境来确定自
己的态度倾向。在与人交往的过程中，双方信息的公开应当是程度相当的；在表达自己意见和看法
时应当本着有利于问题的解决，有利于其他人接受的方式；在众多情境中 “真诚”往往是第一重要
的因素。
关于忧虑性（O）：
和大多数人一样，被测试者的忧虑性水平中等，对自己基本可以胜任的任务会保持平和的心
态，但是面临有难度的任务时会感到紧张、忧虑。被测试者应当认识到这些焦虑的情绪往往无益于
问题的解决，相反过分的担心会影响正常能力的发挥。因此被测试者在感受到自己过多的忧虑情绪
时要自己为自己减压，研究证明，越是复杂的任务越需要身心相对放松的状态才有利于实际能力的
发挥。
关于实验性（Q1）：
与绝大多数人一样，被测试者的开放性居于中等水平，既服从于传统，同时又能够接受新的观
点，但是可能还缺乏一些主动的创造精神，不会特别积极地倡导变革。在今后的生活中，希望被测
试者能够对生活多一些观察，主动发现现实中的不足之处，并试着从不同的角度探索改善的方法，
应该意识到变革虽然可能会有一定的风险，但是也有可能会促使生活向着更为积极的方向转变。
关于独立性（Q2）：
像大多数人一样，被测试者的独立性居于一般水平，被测试者能够较好的承担起生活当中的任何角色，既保持一定的独立观点也愿意接受他人的正确看法。希望被测试者能够在未来的生活中继
续保持这种优势，达到独立与合作之间的平衡。为此，被测试者应该首先意识到保持独立和与他人
合作都是十分重要的，在需要群体合作的工作任务中，要尽力与他人建立良好合作的关系，并注意
在合作的过程中保持自己的独立性，坚持自己的意见；同时，对于那些需要独立完成的工作，被测
试者也要有信心和能力来独立地承担并完成任务。
关于自律性（Q3）：
被测试者的自律性属于一般水平，被测试者具备一定是自律能力，在多数时候能够处理好工
作、学习与娱乐的关系，但是也会有时放松对自己的要求。自律性高低与一个人最终的成就是成正
比的，因此被测试者还需要不断磨练自己的意志，坚定自己的目标，增强自己的勇气，只有这样才
能使被测试者充分利用好自己的时间和经历在人生的道路上取得辉煌的成就。
关于紧张性（Q4）：
同大多数人一样，被测试者的紧张性处于中等水平。被测试者有时会体验到紧张与不安，但多
数时候也能够保持内心的安稳和平静。需要注意的是，适度的紧张对于任务的完成能够起到一定的
积极作用，但过多和过少的紧张对于任务的完成都是不利的，因而被测试者应注意在紧张和平和之
间保持一定的平衡。希望被测试者能够树立远大的目标，并为之而竭尽全力，在遇到苦难和挫折
时，要注意保持冷静和平和的心态，努力地面对和解决问题。
二元人格因素：
关于适应性与焦虑性：
同大多数人一样，被测试者基本上适应了当前的学习、工作和生活，但也体验到了一定的焦虑
和紧张感。这种状况有助于被测试者付出更多的努力来达到目标。希望被测试者能够很好地适应于
当前的压力状况，在必要的时刻，学会采用适当的排解方法来暂时地缓解压力，消除不良情绪，将
更多的精力用于解决实际问题而不是忧虑担心。
关于内外向：
同大多数人一样，被测试者的性格兼俱内外向的特征。在社会交往情境中，希望被测试者能够
更加大胆敢为，更加主动和热情，表现出开朗外向的一面，从而建立良好的人际关系；同时也要给
自己留出独立的空间，使自己勤于思考，保持自己的独立性和主见，并不断地反思和总结，以此指
导自己以后的行为。在选择工作岗位时，可以从事那些同时与人与物打交道的工作，这样可以更好
地发挥自己的能力水平。
关于感情用事与安详机警性：
被测试者比较习惯于感情用事，这样的性格特征比较注重生活艺术，但是缺乏果断和实事求是
的精神，这可能会造成决策过程的犹豫不决以及决策结果的不现实和不客观，希望被测试者在享受
生活情调的同时也要注意克服自己的感情用事，在意识到情绪产生变化的时候不妨先让自己“暂
停”，然后待情绪冷静的时候再客观地分析问题，并克服困难；同时也要听取他人的意见和建议，这样才能有助于被测试者从多个角度来看待问题。
关于怯懦与果敢性：
同大多数人一样，被测试者的怯懦和果敢性特征居于一般水平，被测试者在学习、工作和生活
过程中表现出一定的果敢和魄力，但是有时也会优柔寡断、人云亦云。希望被测试者能够在今后的
生活中更加独立和果断。人的果断性来源于丰富的经验和对事情全面细致的了解，因此被测试者需
要积极观察和思考，不断从成功和失败中吸取经验、教训，同时要在决策之前尽量多的收集相关信
息和他人的观点作为参考依据，一旦作出决策就要坚决实施，不需要过多的犹豫和反复权衡。
五、关于测验结果的几点附加说明
1、不要将测验结果当作被测试者的永久 “标签”。
任何心理测验都是存在一定误差的。同时被测者本人在测试时的情绪状态、对测验的态度等主
观因素，测试过程中的环境干扰因素等客观因素都会影响被测者的分数和等级。因此在阅读本测试
报告的结果时，请参照日常生活中测试者本人的实际表现来理解本报告的结果。同时人的大多数能
力和性格特征都是可能改变的，因此测评的结果仅是评价个人情况的一个参考因素，请不要把本测
验的结果看成是对被测试者的 “标签”或最终 “宣判”，而应视为眼下暂时的情况。
2、为什么有时会出现多个被测试者的报告基本相同
在阅读多个被测试者的测评报告时，可能会发现他们在某些特征上的解释是完全相同的，这主
要是由两个方面的原因造成的：第一，在对测验结果进行解释时，一般不是对每个分数都给出一个
特定的解释，往往是把分数分成几个分数等级，对每个等级给出一种解释；第二，根据相关的统计
理论可知，无论是能力还是性格特征，大多数人的得分都是居于中间水平的（占人群的50%以
上），处于分数两极的人要少得多，因此虽然中间分数段的人数量较多，但其特征具有相似性，可
以采用统一的结果解释。
3、为什么各个分量表的分析说明有时会出现矛盾
人的能力和性格非常复杂，仅仅靠一套测验数据来解释或者归纳人的特征总是显得单薄，有时
甚至会出现互相矛盾的结论。如果出现这种情况, 可能有如下两个原因：第一，被测试者没有真实
做答（题目理解错误或希望得到好的评价而掩盖真实情况等）；第二，在对各个分量表得分进行的
分析说明时，评价者往往只考虑这一个因素的作用，而认为其它因素处于恒定水平，例如一个关于
学习情况的测验中的两个分测验是 “信心”和 “努力”。如果被测试者在 “信心”分测验当中取得
高分，结果分析中出现： “由于被测试者对学习充满信心，所以敢于突破学习上遇到的困难，因而
会取得较理想的成绩。”同时被测试者在 “努力”分量表中取得低分，结果分析中出现： “由于被
测试者的努力不够，被测试者的成绩会很不理想。”也就是说，实际上由于每个分量表只说明本量
表中单一因素的作用，因而 “矛盾的分析说明”只是证明多个不同因素对于被测试者同一方面的影
响相反，而不是真的存在矛盾。
4、以整体的观点看待测评结果
很多测验都包含多个分测验，对于这类测验来说，不应仅仅孤立地理解单个分测验的成绩。这
是因为每一分测验与其他分测验都有一定的关联性，不同能力方面或者性格特征是组合在一起共同
对人的行为起作用。因此在评定一个人的特征时，一方面需要理解各个分测验的分数的含义，但更
重要的是综合所有信息进行全面分析。
