爱华网2013——2014学年第二学期期末测试小学一年级语文试卷分析
王晓娟
一、试卷整体情况分析
这套试题紧扣《大纲》，覆盖面较广，出题灵活，既考查了学生对知识的积累和灵活运用，又考查了学生对问题的判断，分析能力。该试卷基本符合一年级学生的认知水平和知识特点，整张试卷以基础知识为主，但也不乏综合能力的测验。如果能包含“口语交际”和“成语测试”的话就更完整了。
二、考试情况
我班有54人参加考试，最高分99分,最低分63分,总分4846分,平均分89.731分。优秀率为25.93%，及格率为100%。典型的差生多优生少，还有十来优生意外发挥失常，结合本班的情况，这个成绩我还是相当满意的。
三、具体情况分析
（一）基础乐园
1、答题分析
第一题是选择正确读音，考查了孩子们对二类字的掌握，有6个孩子失分，孩子把“yǐn”选成“yǐng”。这几个孩子由于方言的干扰一直存在这个问题，这也是预料之中的事情。整体成绩很好。
第二题是看拼音写词语，考查了孩子们的拼写能力。大多数学生书写工整、规范，只有个别学生粗心大意出现写错别字现象，其主要原因是：一，没读清拼音；二、不看拼音，随意猜；三、能拼准拼音，但由于粗心写错字的。
第三题加偏旁组新字再组词，这道题最不应该失分却失分最严重，也因此均分低于其他班级均分。这种题孩子们都会做，而且平时练习时没有一个人出现考试时的问题：只加了偏旁没写出字。其中7个孩子偏旁完全正确，最后把写对的字改成偏旁；4个孩子可能是没来及改完，把一部分写对的字改成了偏旁。这道题中为“女”有难度，还多孩子加的是基础字不是偏旁，有些考场的老师好心提醒：只能加偏旁不能加基础字。没想到反倒误导了一部分学生。可是奇怪的是其他班的孩子只是个别，我们班的确实十几个。这也就是好学生才犯的错误，吃一堑长一智吧。
第五题连一连，考查了学生对反义词、量词和动词的掌握情况，除了几个粗心少连的，95%的学生能够正确连线。
第六题选一选填一填，考得是孩子们对语气词的运用，本题相对比较简单。考前也对学生进行了常用语气词的强化训练，而且4句话还是文中的，但仍然有个别学生因粗心出现笔误现象。
第七题连词成句，这个题型本来孩子们没做过，而且确实难，但是都是文中的句子也就无所谓难易了，十分较少。
第八题补充诗句，题型也做过多次，简单的4句诗句，除了个别学困生写不对字，基本没失分的。
第九题快乐阅读，其实一点都不快乐。第一小题考察孩子的近义词，而且每个2分。不仅难而且分值大。在教学中近义词很少提到，各班失分较严重。第二小题，在文中画出相应的句子，没有失分；第三小题，也是失分惨重，“有没有更好的方法称一称小猫”这可那么住了不少孩子。
第十题看图写话，我觉得孩子写得都非常棒，想象力丰富，生动具体，语言多样化。
三、对今后教学的几点看法：
1.重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。
2.提高阅读能力，引导个性阅读
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
3.激发习作兴趣，抒发真情实感
作文时孩子最头疼的事情，为了避免三年级时出现这种情况，二年级我打算开始写话训练，而且要把修辞手法、形容词、副词、动词……简单的语法穿插进去，点点滴滴时时处处进行训练。今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的语段。
4.丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
