爱华网物理实验与多媒体课件展示实验的整合
西安市第83中学 周敏烈
物理实验和多媒体课件的使用都是物理教学中必不可少的,两者应取长补短,有效整合。
（一）、物理学需要实验,实验离不开多媒体课件的辅助作用
物理学是一门实验学科，实验不仅可以用来验证物理现象、定理和定律，更重要的是通过实验，培养学生的动手能力、探究能力以及观察实验的能力，同时也培养学生获取信息、传递信息、处理信息的能力，引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。但是我们的物理教学中的实验是否都能模拟出来呢，是否都有很好的效果呢？
1、受学校环境和条件的限制，有些实验根本无法演示；有些实验，操作起来需花费太多的时间，效率不高，因而在有限的教学时间内难以实现，面对这种情况，只能让学生观察静态的挂图，最后反而使学生越听越糊涂。而有了多媒体课件，我们就可以运用多媒体技术手段，创设一个模拟的物理实验，演示经典的实验过程，从而达到培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
例如，我们讲到《静电平衡》这一节时，把静电平衡过程用课件的形式展现给学生，学生一看就会明白。
2、有些物理实验现象和物理过程的演示非常快，或者并不非常直观，学生很难分步观察和判断，这使学生无法对实验进行正确的分析，从而形成了教学的难点。因此教师在课堂上要花费大量的精力。而采用多媒体课件，可以模拟控制实验的演示速度，让学生能分步地观察物理现象和物理过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力
例如：我们在研究凸透镜成像的实验中，虽然学生亲自做了这个实验，但不知道当物距变化时光路和像的变化过程，如果在实验的基础上辅之以flash制成的课件，让学生用鼠标来缓缓移动物体的位置，就会非常清楚地看到光线的改变过程以及成像的情况，还可以对相关的数据进行分析。
3、有些物理实验，如危险的仪器设备、场面或仪器的装配，学生是不可能身临其境的。而有些是学生不能亲自观察到的，如微观粒子的运动，还有一些学生们只知道其工作原理，而工作过程却难以想象。如电动机、发电机的内部结构等，但是，我们可以通过画图软件画图或利用现成的素材库，再用Aouthorware软件进行脚本安排、交互图标的设置去装配仪器，让计算机去演示其工作过程及原理，这就更利于学生理解。
（二）、多媒体课件不能完全替代演示实验和学生实验的作用
随着多媒体技术的发展，多媒体技术也渗透到我们的教育领域，与以往任何一种教育媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革。多媒体课件是中学物理教学中，应用多媒体技术的一种主要形式，在物理教学中，使用多媒体课件能更直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息，因此多媒体课件的优点就在于能将不直观的化为直观，把不清晰的变为清晰。那么是不是所有的物理实验都可以以课件的形式进行教学呢？不是，任何事物都有它的两面性，课件也有它的弱点：
1、多媒体课件虽然能使课堂容量增大，能极大地提高课堂教学效率，但多媒体课件不能真正体现物理现象的真实性，即课件的结论不能使人信服；而物理实验，现象直观、结论真实，实验所获得的数据很有说服力。因此，物理是以实验为基础的一门学科，用多媒体课件模拟实验，即使它再先进，模拟得再逼真，它毕竟是假的，如果一味的用课件模拟实验，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理本质，不愿动手做实验的坏习惯，多媒体手段归根到底只是辅助手段
2、多媒体课件制作所花费时间较长。从这一点来看，不可能每节课都使用课件，物理是一门以实验为基础的自然科学。物理教学中，应以实验为基础，教学过程中，能做实验的要坚决做实验，对于那些用常规手段就可以清晰、完整地在课堂上演示的，例如电流表、电磁感应现象等，就应该直接用演示实验，没有使用课件的必要。
3、多媒体课件不能很好地开发学生的探究能力和创新能力，因为课件是课前就已经制作好的，课件中所设置的问题也仅仅是设计者单方面考虑的，而实际情况往往与设计者的“假设”相差甚多，特别是用课件完成的实验不会真正出现实际操作的误差，这样一般不容易使学生的思维得到发展，更不容易培养学生的创新能力和探究能力。学生在实验中或教师在做演示实验时往往会遇到“意想不到”的问题，从而触发学生的好奇心，让学生能感受到学习物理的乐趣，这对培养学生的优良思维品质和创新能力大有帮助。
（三）、对物理实验和多媒体课件展示实验的有效整合
由以上分析可知，通过物理实验，能引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想，培养学生的动手能力和创新能力，但有些现象不能完全演示出来，或实验效果不是很好；而多媒体课件虽能直观、形象地把现象和过程展示出来，但也有它自身的弱点，即把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端，从而使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的培养。因此任何事物都有它的两面性，物理实验和多媒体课件的使用也是如此，但它们能取长补短，相辅相成，有效整合。
在物理教学中，有些教师走上了两个极端，据了解，某些教师的教学方式太陈旧，他们反对用课件来进行物理实验演示,认为这是教学的机械化,对学生的情感发展不利；而有些教师把多媒体课件的应用走向了极端化，他们认为“无多媒体不是优质课”，“不展示课件不是公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，使得多媒体课件的使用流于形式。
物理教学中，应该视其实际情况或教学内容而定，切不可盲目使用，应该遵循教学规律，笔者认为，应该以实验操作为主，多媒体课件教学为辅，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。不管是实验操作还是多媒体课件展示实验，都是教学方法的一种手段，无能你怎样使用，只要运用恰当，能充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
