爱华网备课思考：为每小组准备20克食盐和小苏打，由孩子们自己分成10小份，每份约2克，不太明白教材为什么要分成8份。至于到底分成几份，我设想让这个方法生成于课堂讨论，让他们自由选择。让孩子们分小份既可减轻老师的课前准备工作量，也可以让他们经历完整的实验过程，更多亲身卷入探究活动中。
溶解实验要关注实验操作的规范性，如课堂实验过程中声音的控制，玻璃棒的搅拌，如何加入下一份等。
气体在水中的溶解能力，演示时选用玻璃注射器，密封性较好，分组实验时选用塑料注射器，安全性好。除了用注射器进行实验外，还要学习一些水中的动物和植物靠溶解在水中的氧气呼吸的相关现象和知识，如水族箱中、菜市场水产的增氧泵等。
4、不同物质在水中的溶解能力
教学目标 | |
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也容易溶解于水。 过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性，意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 | |
重点难点 | |
重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。 难点研究气体在水中的溶解。 | |
教学准备 | |
分组实验：装50毫升水的烧杯2、玻璃棒1、小勺2、食盐20克、小苏打20克、汽水1、、注射器1。 | |
教学过程 | 修改意见 |
一、导入新课 1、演示：水溶解食盐，食盐能一直溶解下去吗？ 2、提问：不同物质在水中溶解能力一样吗？ 二、学习新课 （一）食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1、学生观察：打开桌上的纸包，猜测是什么物质。 2、提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3、引导实验设计：怎样进行对比实验？ 4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5、汇报交流。 （二）观察气体在水中的溶解能力 1、教师出示汽水一瓶，摇一摇，观察液体中出现的气泡。 2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳。 4、介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6、阅读关于溶解在水中的空气小资料。 三、拓展小结 1、课后观察菜市场中是怎样出售活的水产的？ 2、布置作业：可以做一做糖、味精等物质的溶解能力实验。 | |
板书设计 | |
4、不同物质在水中的溶解能力 食盐 小苏打 | |
教学反思 | |
