爱华网作者：校办务 时间：2009年5月15日9:57 点击： 点击：36
4月13日早上7时，吴兴高级中学高二年级部主任徐国华准时开始巡查各年级教师，检查晨会出勤、纪律等；8时左右，高三年级部主任吴红权主持召开年级部班主任例会，和高三各班级的班主任们面对面交流上周的工作情况，并探讨下周的教学、德育等工作安排……吴高这所“大而全”的学校，在“小而精”的扁平化管理下有序开始了一天的教学生活。
2005年迁入新校址以来，吴高的办学规模不断扩大，已迅速成为拥有近3000名在校生的大学校。完成量的扩张后，如何实现质的飞跃？这成了吴高人共同关注的新课题。
管理也是生产力，要向管理要质量。通过反复研究与可行性探讨，吴高实施了一场组织机构的大变革。近些年，学校突破传统“金字塔”型管理模式，积极探索扁平化管理模式，变处室管理为年级部管理，努力实践传统管理向现代管理转移。
新模式下，学校建立了新型领导管理机制，按照校长室一年级部联系校长—年级部（处室）—备课组（班主任）—教师（学生）的体系运作，校长联系一个年级， 各年级部设正副主任，由学校中层兼职，并配备两名年级部主任助理。学校通过竞聘演讲会等形式实行中层干部竞聘上岗，使得一批优秀教师脱颖而出，走上管理岗 位，为实施有效管理提供了坚实的人才保障。
同时，学校注重教学管理的制度化、规范化和科学化，制定了一系列切实可行、行之有效的规章制度。不断改进、完善评价体系，对教师、学生的考核进行发展性 评价，为全校师生的成长、成才创造了良好环境，激活了学校发展的内在动力，稳步提高了教育教学质量。由此，学校改变了多年来结构层次多、反应慢、缺乏交流 指导的层级管理模式，建立起了民主开放、合作伙伴关系的扁平式组织结构。
实行年级部管理后，一所大学校被拆分成各个年级进行管理，每个年级都成了一所自治的“小学校”。年级部全面负责本年级的教育教学工作、完成学校下达的任 务、制订年级每学期（年）工作计划；负责本年级教师思想教育工作、教师培养工作、党组织建设和群团工作；直接管理本年级备课和班主任工作等。
以年级部管理为主要特征的扁平式管理在吴高运行已近4年，在对该模式的不断改进与完善中，学校管理体制改革的成效目前也已初见端倪。
“以考试为例，以前组织一场考试，要开许多会，仅考卷分析就要花上一周的时间。年级部直接管理备课组后，一般要求考试后3天内完成各科试卷分析，并及时分析到每名学生，实现了管理效率和教学效率的统一与提高。”高一年级部主任史文波说，年级部管理有助于充分发挥备课组的职能，共同的目标和压力使备课组的整体意识和协作意识加强，青年教师的培养工作得以加强，教研教改等工作也更为扎实。
管理重心下移，减少了汇报请示的中间环节，许多措施能及时执行到位，不少问题也直接解决在了基层，工作效率提高了。学校各个年级部各显其能，形成了积极向上的竞争局面，彼此学习、取长补短，也提升了学校整体管理水平。
如今，在吴高各个年级部，大到制订执行年度工作计划，小到哪名值班老师哪个时间段该在哪个点，每项工作的执行力都很强，开展得井井有条。年级部还直接参与班级管理，全面了解掌握师生情况，更推动了教育管理和服务从“粗线条”走向“精细化”。
编者按：近年来，吴兴高级中学全面贯彻落实科学发展观，全力推进学校教育全面协调可持续发展。该校提出了“努力实践三个转移，又好又快发展学校”目标， 结合教育教学工作实际，深入实践传统管理向现代管理转移、规模发展向内涵发展转移、争创名校向成为名校转移，坚定地迈上了科学发展、全面提高之路。今起， 本报将围绕该校的“三个转移”作系列报道。
