胡陵峰《杨修之死》 杨修之死视频

☆教学基本信息

胡陵峰《杨修之死》 杨修之死视频
课题

人教版初语九上《杨修之死》 教学设计

作者及工作单位

湖州市长兴县吕山乡中学 胡陵峰

☆ 指导思想与理论依据

小说有三要素:人物形象,故事情节和环境描写。人物是其中的灵魂,教学中应以分析人物为重点,再由点及面的带动到对小说主题的理解。语文教学是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动过程,其效率固然与教师教学方法的科学性密不可分,但也与学生学习方法的科学性直接有关。小说是生活的延伸和扩展,本文的教学我注重了对学生引导和启发,让他们从生活的角度来加深对人物个性的感悟。

☆教材分析

《杨修之死》是人教版九上第五单元的一篇自读课文,节选自《三国演义》第七十二回:“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,堪称名著中的名篇。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,本文从不同侧面展示了了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整,人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的一个范篇。 教学中,应鼓励大家合作学习,激发探究精神;倡导创新并与时俱进,追求学生个性化的解读。引导学生反复研读课文,理解课文内容,注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。同时也掌握一些实用的阅读古典小说的技巧。

☆学情分析

本文是我国四大古典白话小说中成书最早的一部里的一个节选。小说语言在表达上依然有很强烈的文言色彩。但由于初三学生已有了二年多的文言知识积累,且对此作品有了些背景了解,故对重要文言词语的注解可以作为理解文意,分析人物的切入口。文内二个人物个性鲜明,对其性格的深入分析有助于增进学生对《三国》作品的理解。学生对杨修的死因定有不同见解,且可能对内外因和杨修卷入夺嫡之争形成争论。如能一起探讨,自能引发学生对人生处世哲学的思考。

☆ 教学目标

知识目标:

掌握并积累一些文言词语,练习复述;

能力目标:

1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法;

2、能正确找出文中顺叙与插叙部分,并能具体分析插叙的作用。

3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

情感态度价值观:

1、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。

2、总结杨修之死给我们的启示,保持谦逊自持的健康心理。

教学重点:

1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点

2、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

教学难点:

3、探讨杨修之死的原因(内外因)。

☆ 教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一.新课导入

二.作家作品介绍,识记生字词,

三、师生试读课文,整体感知,

四、分析人物性格

五、分析杨修之死的原因。明白本文的主要意图。

六、课堂小结

1、 播放电视剧《三国演义》主题歌,之后,让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》,创设情景,拉近与曹操的距离。再叫2个同学讲几个关于曹操的故事,初步感受曹操的性格。再导入本课教学。

(板书课题)

介绍《三国演义》以及作者等文学知识,背景知识

按照小说情节的4个阶段,列出提纲(即7件事)

人物的性格是通过事件来体现的,请结合事件的本质和人物的作为来分析。(我们应该正确的评价历史中的曹操。)

◆高潮——鸡肋事件——斩修(⑴⑵⑶)

◆开端——园门阔事件——忌之(⑷)

一盒酥事件——恶之(⑸)

梦中杀人事件——愈恶之(⑹)

◆发展——藏吴质事件——愈恶之(⑺)

试才干事件——大怒(⑻)

代作答教事件——已有杀修之心(⑼)

◆结局——操强行出兵,大败,厚葬修(⑽⑾⑿)

1、杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。

2、曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。(唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说:前者是内因;后者是外因,两者导致了杨修之死。)

通过今天的学习,我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点,学习了两种写法:一,通过典型事件刻画人物;二,运用插叙。从杨修的死因上,我们应该得知一些为人处世的启示,要谦虚谨慎,拥有美好和谐的人际关系。

学生欣赏、倾听且乐意表达

学生认真阅读和识记相关资料。

1、学生浏览课文,4人小组概括内容。

2、组内规定一人回答。

学生仔细研读文段,分析得出人物性格

学生能够想到这些原因,但可能抓不住要点,分不清内外因。

学生在处事原则上的概括能够提及但不全面。

借用音乐和诗词来感染学生,激发学生兴趣,渐入课文。

加深对作家、作品的认识,从而更易了解人物的生活环境

以问导学,让生有目的的阅读。

通过多段叙事,培养学生的概括能力和赏析能力,同时引导学生能综合分析事物之间的联系,更深入细致地解读文本,悟透小说中人物的关系和性格。

知晓唯物辩证法:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说:前者是内因;后者是外因,两者导致了杨修之死。

让学生明白“小说就是生活的延伸”,真正做到学以致用。

☆板书设计

杨修之死

人物 杨修:才思敏捷、恃才放旷

曹操:虚伪奸诈、老谋深算

杨修之死的原因

1、杨修恃才放旷 (内因)

2、曹操欲消除隐患(外因)

☆学生学习活动评价设计

1 注释 识字正确 10分

2 复述内容 10分

3 简练概括 20分

4 性格及原因 30分

5 启发 20分

6 学生自评和互评 10分

☆教学反思

也许是看小说多了的缘故,我一直觉得小说教学都比较简单,无非就是通过故事去把握人物的性格,领会小说创作的目的。其实对于稍有点深度的小说而言,没有一定的阅读积累是难以谈得上“容易”二字的。

本文的教学过程中,虽然在事件的概括上大家做到了精准,但缺乏联系能力,只会孤立的解决问题,不会很好的对人物进行综合的概括。这提示在今后的训练中应该有所加强。

其次,应该倡导创新,拓展语文学习的空间。作为生活中无处不在的语文学科,它的实用性会自然显露。教师还应让学生能“走进”教材,又能“走出”教材,走出课堂,从而走进生活,构建“向生活学习语文”的大语文教学观。这里固然少不了教师的引导,但更多的还需要学生拓展语文学习的空间,拓宽自己的思维,勇敢地表达所想。在教学设计上我还需要做足功夫,设置更易产生共鸣的问题。

另外因为本文节选自古典小说名著,编者的设计意图可能想让学生“窥一斑而知全豹”,故也需要培养学生品读古典文化精粹的能力,适当的“推敲”也未尝不可。一家之言,大家共勉!

  

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