爱华网搭石
一、教学目标
1、理解课文内容，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德，感受乡亲们的心灵美。
2、学习从平凡事物中观察、发现美的写作方法。
二、重点、难点
1、重点：理解课文内容。
2、难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德，感受乡亲们的心灵美。
三、教法与学法：读讲结合法
四、教学准备：多媒体课件
第二课时
一、导入
同学们，这节课我们继续学习搭石这篇课文，同学们在预习时提出了这样一个问题，为什么说搭石，构成了家乡的一道风景？这节课我们就围绕这个问题来展开学习。
二、初读课文，想象画面
看读书要求：
同学们默读第2~4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、走搭石、让搭石的语句，想一想，那是一幅怎样的画面？（学生默读、圈画，3分钟左右）
三、品读课文，感悟情境
（一）摆搭石
1、我发现了很多同学已经在课文中划上了波浪线，那么谁来说一说你画出的人们摆搭石的语句？
学生汇报：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意才肯离去。
哪位同学能带着老人的心情，来读一读这句话？
2、师：大家想一想，老人踩到了不稳的搭石，他的心里会怎样想呢？
学生汇报：老人会想，如果搭石不稳，人们走搭石的时候会掉到水里。
师：是啊，因为老人会担心别人会掉到溪水里。所以他才会这样做（师用手指着大屏幕），齐读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
生：读
3、师：看到了老人的这种行为，同学们有什么感受啊？
学生汇报：老人助人为乐、帮助别人、为他人着想、默默奉献。
师：同学们体会的多好啊！
师：从老人的行为中，我们看到了乡亲们的心灵美，（师板书美）。因为看到了这种心灵美，所以说，搭石，构成了家乡的一道风景。
师:带着这样的体会，大家再读一读这句话
生齐读。
（二）、走搭石
1、搭石摆好了，那么同学们我们就看一看人们是怎样走搭石的？
哪位同学说一说你画出的人们走搭石的句子?
学生汇报：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
你划的是这个句子
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：谁能想象着一行人走搭石的画面来读一读这段话？
生读
2、师：这里有几个生词，协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
师：谁来读一读？
生读
师：谁来说一说什么样的动作叫做协调有序？
生汇报
师： 这是你的理解。
3、下面，让我们一起加入走搭石的人群中，咱们大家合作着读一读，体会一下什么样的动作叫做协调有序。
前面的三排同学是前面的人群，后面四排同学是后面的人群，老师读前面的，前面三排同学就读抬起脚来，老师读后面的，后面四排同学就读紧跟上去，听明白了吗？
生：听明白了
师：好，准备开始
师引读：每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的······
生：抬起脚来
师：后面的
生：紧跟上去
师：前面的
生：抬起脚来
师：后面的
生：紧跟上去
师：前面的
生：抬起脚来
师：后面的
生：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像······
生齐：轻快的音乐
师：踏踏的声音，像······
师说：让我们继续走在搭石上，第一组走在前面，第二组走在后面，第三组走在前面，第四组走在后面。
师：准备好了，前面的
生：抬起脚来
师：后面的
生：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍））
师：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，没有人踩脚，也没有人跌入水中，大家想一想有没有人指挥啊？学生：没有。对，没有人指挥，动作是那么默契，那么有序，这样的动作就叫作协调有序。
师：同学们知道了走搭石的技巧，走搭石的时候要走的稍快，所以说紧走搭石慢过桥。
4、师：我们再来看一看清波漾漾、人影绰绰这两个词语
谁来读一读？
生读
师：这里有个生字绰，在字典里有三种意思，出示三种意思。
同学们想一想，人影绰绰里的绰是第几种意思啊？
生：第三种
师：人影绰绰的绰是姿态优美的意思，
5、老师现在给同学们看两幅画面（师出示图片）
通过这两幅图画，想一想，清波漾漾，人影绰绰描绘了一幅怎样的画面？谁能用语言来描述一下？
这样吧，同学们先分小组讨论，大家交流一下清波漾漾、人影绰绰是一幅怎样的画面，然后老师再找同学来说一下
找2~3位学生描述。
生回答：我想象到一阵微风吹来，水面上荡漾起一道道波纹，人的影子倒影在水中的画面。
听你们这么一描述，我感受到了水波、人影两相和的美！
带着这种美的感受，谁还想再读一读这两个词语（清波漾漾、人影绰绰）
生读
师：水波在轻轻的荡漾啊，同学们想象着画面，再一起读一下这两个词语。
6、师：同学们读的真美啊。这既像是一幅美丽的图画，又像是一首清新的小诗。
大家看：
每当
上工
下工
一行人走搭石的时候
动作是那么协调有序
前面的抬起脚来
后面的紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人画一般的美感
师：首先呢老师先给读一遍
师：谁来读一读这首清新的小诗？（生举手），老师看到很多同学都想读，那这样吧，同学们就伴着音乐，自己先读一读，然后老师再找同学来读，开始吧
生读
师：哪位同学想读一读呢？
生读
师：听到你的朗读，我们仿佛来到了一个如诗如画的世界里。
师：家乡的一行人走搭石的风景是这么的优美，请大家想象着美的画面，一起来读一遍
生读
师：这一行人走搭石，不仅走出了音乐美，也走出了画面美，因为这种美，所以说，搭石，构成了家乡的一道风景。
（三）、让搭石
1、一行人走搭石是一道美丽的风景，那么哪位同学说一说你画出的人们面对面让搭石的句子？
指名读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师出示文字
谁想象着两个人面对面走搭石的画面，再来读一读
生读
2、师：同学们，从两个人走搭石的情景中，你又有什么感受啊
学生：·····
师：其他同学还体会到什么？
生：谦让
师:好，谦让也是一种美啊，因为这种美，所以说，搭石，构成了家乡的一道风景。
带着这种美的感受，大家再来读一读这句话。
3、师：那么年轻人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？谁来说一说？
学生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
四、拓展延伸
1、师：这里有一个词语理所当然，理所当然是什么意思，谁来说一说？
生：应该
师：按道理应该这样，应该的意思
同学们如果乡亲们把年轻人背老人过搭石看成理所当然的事，那么结合你刚才划出的人们摆搭石、走搭石、让搭石的句子，想一想家乡的人们还认为哪些事是理所当然的？
学生汇报······
师：乡亲们都把这看成是理所当然的事
2、师：每天都有很多人来走搭石啊，假如遇上抱着孩子的妈妈来走搭石，家乡的人们会帮助她过搭石，因为人们把这看成理所当然的事。还有很多很多的假如，同学们发挥你们的想象，谁来说一说假如遇上___________来走搭石，家乡的人们会_____________，人们把这看成理所当然的事。
生汇报。
3、师：同学们，在平时的生活中，还有哪些事，你认为是理所当然的？谁来说一说，说的时候一定要用上理所当然这个词
生汇报
师：人们都把······都看成理所当然的事。
师：带着种体会，大家再来读一读这句话
4、同学们，下面看课文的最后一个自然段，大家首先有感情的朗读一下这个自然段，一排排搭石······读。
学生：读课文
师：同学们，通过课文的学习，想一想，搭石搭起了什么？
生回答
师：搭石搭起了人与人之间的关爱之桥、和谐之桥，所以说，搭石联结着乡亲们美好的情感。
五、小结：
作者描写了不起眼的事物搭石，抓住了人们摆搭石、走搭石、让搭石的几个片断，让我们感受到搭石的美，也感受到了家乡的人们的心灵美，所以说搭石构成了家乡的一道风景。
六、作业：
请同学们回忆一下生活中不起眼的小事物，想一想与这个事物有关的几个画面，然后写一写小事物的美。
