爱华网浅谈苏教版小学语文教材的几个特色
摘要：苏教版小学语文教材很有品味，重视孩子的思考能力培养，重视情感，更重视灵感。在习作教学上走出一条创新之路。
关键词：苏教版小学语文 教材 新认识
暑假中有幸参加了集中培训。聆听了专家讲座，与专家交流。让我有机会对苏教版小语教材有了新的认识。苏教版小语教材，让我爱上了小学语文教学。今天我写下了简单的几点，只是我思考的开始，我会在继续使用教材的过程中，书写自己的感想。
一、有意识的培养学生的创新意识
我觉得苏教版小语教材编得很有品味。首篇课文打破过去传统的编法。以前我所教的小语教材首篇课文是爱国主义的文章。通过我个人的思考，我觉得苏教版改编了陶行知的这首诗《人有两个宝》作为首篇课文，可以让学生更清楚地认识自己，认识自己的大脑与双手，认识到创新离不开大脑与双手。而整套苏教版小语教材首篇课文共有十篇是诗歌，其重点仍然是放在创新意识上。对诗的解释公认的是“诗言志”，但古希腊对“诗”的解释与我们是不同的，古希腊人认为“诗人”就是创造者。很明显，古希腊把“诗”当作“创造”来认识。因此，我认为，苏教版小语教材旨在用诗的“创新”特质引领师生共同拥有创新意识。
可以看一看每册的第一篇课文：《人有两个宝》、《春笋》、《秋游》、古诗二首（《春雨》、《春晓》）、《让我们荡起双桨》、《长城和运河》、《老师，您好！》、《走，我们去植树》、《去打开大自然绿色的课本》、《春光染绿我们双脚》、《我们爱你啊，中国》、《长江之歌》。将其作为一个整体来研究，思考这十二篇文章。一层一层，由浅入深，从行动到理性，从理性到实践，反反复复，创新意识自然会在六年中走进孩子的心灵世界。
二、重视孩子的思考能力培养
读到过一篇文章，是美国著名教育家多琳达写的，称：整个世界有十亿多学生，其中有2亿学生不懂得思考，不会思考。这两亿学生大多集中在非洲与亚洲，而亚洲多在中国。看到这篇文章，我想，我们的学生的确存在着这一较严重的问题。课堂上老师讲得多，学生重复式的作业多，独立思考的少。当然语文是需要重复的，不重复是不可能学好语文的。但重复与思考能力的培养是永远不矛盾的，关键是在重复中如何引领学生与思考一体。我觉得苏教版小语教材在这方面解决的非常好。如从识字角度来讲，苏教版教材的一大创造就是词串识字。在研究这一教材时，我感觉这些词串组成了一首首特别有味道的“诗”，把这些词串联系在一起，识字变得有味了，因此解决了一个大而难的识字教学问题。如二年级下册的识字二：“碧水 秀峰 倒影，对歌 榕树 壮乡，象鼻 骆驼 笔架，竹筏 鸬鹚画廊”这十二词组合在一起本身就是一种创新，将其放在一起，孩子们的小脑袋中肯定会产生无数的联想，老师在教学这些内容时，其思维也是相当活跃。像阅读教学与习作教学更是把思考作为核心来认识。《夕阳真美》美在哪里？学完以后，没有结束，思考的内容还在变化着、延续着。《明天，我们毕业》孩子肯定思绪万千。《世界上第一个听诊器》怎么也教不完！没有思考，其实就不会有语文的存在！课堂中思考不断，源自一个个好的文本的引领！
三、重视情感，更重视灵感
我感受到每篇课文在情上与以前的教材相比有很大变化，如关于“孝”方面的文章明显比以前多了，爱老人，爱父母的文章多了。另外热爱大自然等环保类的文章多了，从情感角度来认识的文章多了。而这些文章，并非全在情上，关键是阅读之后让学生产生灵感。如《天鹅的故事》，那挂起的猎枪会让学生产生很多灵感。《做一片美的树叶》更能促使学生灵感不断拥有！《长城和运河》其中“万里长城谱写了不朽的诗篇”、“京杭大运河谱写了动人的诗篇”孩子读到此处，怎么可能不产生寻找这一“诗篇”的灵感？《美丽的南沙群岛》读完后，我们把关键词转至“美丽”上，学生肯定会明白，我怎么在写“美丽”时那么难呢？而作者却能够从“美丽的传说、岛屿礁盘的星罗棋布、祖先的搏击风浪、生息繁衍、巨大的蓝色宝库、迷人的世界”等把“南沙群岛”的美丽写的如此具体？
四、让我们明白真正地拥有语文就是拥有良好的学习习惯
苏教版小语教材将“培养良好的学习习惯”作为独立版块编写。应该说开辟了一个先河，这是我国小学语文教材编写上的一个回归，是对语文教育的本质之一的一种认识与创造。我们知道不是因为有了课程标准，苏教版小学语文教材才这么做的，而是在苏教版大纲本中就有了。现在，每一学期开始，打开新的教材，我们都会在此处停下来思索。一册书教完后，我仍然会翻到这一页，这也许是一种情结。十二册书连续下来，本身就是一本很厚的书。因为良好的习惯对于人的一生太重要了。如果我们阅读课程标准，你一定会发现课程标准关于良好的学习习惯之培养总共有四点要求：养成良好的书写习惯、讲普通话的习惯、读书看报的习惯、留心观察周围事物的习惯。而苏教版小学语文教材将其细化成：保持正确的读写姿势、爱惜学习用品、专心倾听、勇于发言、认真写铅笔字、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写钢笔字、认真写毛笔字、自主预习复习、认真完成作业、读书有选择、读书做记号、留心观察事物、坚持写日记、爱护图书、读书做笔记、随时使用工具书、自主修改作文、多种渠道学语文、不懂就问、勤于收集资料、读万卷书行万里路、在实践中学会运用。用这些内容来引领学生学习语文，语文之力量肯定会浸入每个孩子的心灵。
五、苏教版小语教材的文章体裁走出了传统小学语文编写范式
文体多形式，多样化。如苏教版小语教材有着一大创造——文包诗，给予师生一条探究诗词奥秘之路。文包诗这一体裁可谓别具匠心。每一次与学生共同面对这一内容，仿佛一下子把我与学生共同拉到那久远的岁月。这可是初学诗词者的必由之路。这条路走不好，对诗词的那种爱就很难产生。我翻阅了苏教版十二册教材，共有六篇文包诗，即《咏华山》、《母亲的恩情》、《每逢佳节倍思亲》、《李广射虎》、《但愿人长久》、《黄鹤楼送别》。虽然只有六篇文章，但每一册中都还有数首古诗词，文包诗类文章的学习使得学生一下子就悟出如何学好古诗词，文包诗无形中帮了师生一个理解大忙。另外，文包诗文章给予我另外一个帮助是，多了一种习作文体，让学生感觉到这类习作简单而有趣。学生完全可以仿照课文的形式，把自己学过的诗如此写一些，既训练了学生探究的小能力，又能让学生感觉到这种习作的简单，一举多得。
六、苏教版小学语文在习作教学上走出一条创新之路
小学生怕写作文，不是一天两天的事，而研究苏教版教材，我发现这条害怕之路已经被教材的创新编写思维所改变。在每一次习作，包括课后的小片断练习，都有着利于学生灵感产生的导语，而这些导语就是老师不讲述，简单地读一读，学生就愿意拿起笔写起来。过去，我听过一些习作课，发现老师在习作前的引导上花费很多时间，结果讲得越多，学生写起来束缚越大。为什么？因为习作教学自身没有给予老师最简单的引导思维，但当前的苏教版的习作教材做到了。如五下的习作三，是让学生先读一段报道，然后出现了第一段导语：“这是一则体育新闻报道。新闻报道的特点是：第一，题目突出了报道的最重要的内容。第二，报道的开头，就交待了事情的结果，接下来才写事情的大体经过。”这一段导语，非常简洁，对于五年级学生来说，理解没有任何难度，老师的简单阅读，最多加上一句“原来写新闻报道就这么简单”、“看来我们班级每天发生的事也能写成报道”等。第二段导语是“按照写‘新闻报道’的方法，写一次体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河）或学习竞赛（写字、朗读、习作、辩论等）。”第二段导语，为学生提供了可参考的，他们熟悉的话题，一个“等”字，学生当然也可以自主选择。两段导语激情朗读，我想就能把学生带入到写作的主战场。，这样的习作教材，怎么可能不让孩子喜欢上习作呢？另外，苏教版一直沿用着为学生提供例文方式引领学生写起来，这本身对于小学生习作来讲，作用也是相当大的。所提供的例文首先不是我们常读到的美文，而是学生同伴的文章，突出有趣、有意思，淡化有意义。其次，就是过去的苏教版的例文全是印刷楷体字，现在大多数的例文变成同伴手写的楷体字，这对于培养学生认真誉写、认真习作能力作用肯定相当大。
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浅谈苏教版小学语文教材的几个特色
作者单位：
姓名：王郭琴
2011-07-29
