爱华网新密二高 2008-10-07 09:05:23 作者:rdfazch 来源: 文字大小:[大][中][小]
今天的社会，科学技术迅猛发展，知识信息倍速积累，市场商品不断创新，一个又一个的流行色，一次又一次的季节风，使我们眼花缭乱，目瞪口呆；风靡一时的知识折旧论，令我们不知所措，无所适从。知识、信息、能力、技术、技能、网络……一系列新名词、新概念和赋予新内涵的老名词、老概念，都令我们不得不一遍又一遍修改自己对世界的认识，这个多变的时代赋予当代中学生许多新的特点。作为一线教师，我们最直接的感受恐怕就是现在的学生越来越难教了，当老师越来越困难了。我们常常容易抱怨现在学生的消极面多，这种心态往往导致我们的德育教育的实效性大打折扣。
我们大部分老师都是在传统教育观念下成长起来的，这种教育观念、教育方式在我们身上影响至深，当面对新的时代观念的学生，过去惯用的教育方法失灵了，于是，我们的抱怨和牢骚多了。其实，换个角度，我们完全可以问问自己，是不是我们的观念需要更新？是不是我们的方法需要改进？当我们对学生的某些做法感到难以理解的时候，我们是否应该深入其中，探索更深层次的原因？我们在看待当今的中学生时，是否看到了他们在新的历史条件下所寻找的方式，是否允许他们采用一些不同于前辈的方式？
学生作为活生生的人，具有生命的活力，他们随时都在发生变化，同一个学生，“今天”与“昨天”已有不同，“此刻”较之“刚才”有了变化，尽管他仍然坐在原来的教室和位置上，他的眼睛所看见的世界、他的大脑所思考的问题、他的内心所经历的波动，使得他已经不再是先前的“他”，而一个学生就是一本不断进展的正在撰写的书，这就是成长，就是进步。
泰戈尔有一句名言说得好，我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。同样，我们把学生看错了，却总在埋怨学生越来越不如人意。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能以宽大的胸怀接纳学生，用心灵与他们对话，关注他们的每一步成长。
面对这个急速发展的世界，成年人也不能再像过去那样告诉孩子这是什么，那是什么，孩子不懂的，成人也不懂，成人懂的，孩子可能也明了。甚至孩子已经明白，成人尚不知道。一位老师发现学生对计算机、网络知道得比自己多得多，老师非但没有东西可以教给学生，反而感到自己不如学生。有一次我听到几个学生在一起讨论CEO，SOHO，当时我非常惭愧，我居然不知道这两个新概念是指什么。在中国，父母和老师是知识的拥有者和孩子的知识之源，父母和老师的权威更多来自这样一种感觉：我比孩子（学生）知道的多。忽然发现孩子知道的比我的多了，孩子不再依赖我们获得知识，不再信任我们比他们懂的多时，我们的心里就感到一种巨大反差的失落和无比的尴尬。而这个时候，我们急需树立一种全新的观念：我们与孩子共同面对一个未知的世界，他们和我们应该成为平等的探索者，应该共同学习，共同成长。
随着社会的发展，当代中学生的权利意识越来越强，大众传播媒介的发达，中学生对外部世界的广泛了解，许多中学生已经认识到，自己虽小，但在人格上和大人是平等的，他们不仅把自己看作父母的孩子和老师的学生，也把自己看作是独立的生命个体。既然是平等的、独立的，就应该有自己的需求，就应该享有自己的权利。这些年来，越来越多的学生拿起《未成年人保护法》，来争取和保卫自己的权利，甚至把父母和老师告上了法庭。
可以说，在这一点上，学生走到了成年人的前面，他们在逼着我们重新认识师生之间的关系，重新审视“老师”的角色和权威。在这个时代里，老师必须树立一种新的观念，扮演一种新的角色，这就是——成为学生的朋友。据调查，94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系，82.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。
有一句名言：要想了解孩子的感受，就请你蹲下来。我们常说，老师要走近学生，什么叫“走近”？所谓走近学生，也就是指教师要主动地去了解学生，“走进”学生，真正融入其中，成为他们中的一员。而要成为学生当中的一员，我们就必须“蹲下来”或是“坐下来”。只有当我们教育工作者“屈尊”一下，真正地“蹲下来”或是“坐下来”之后，用“平行”的眼光“面对面”的和学生交流沟通，我们才会明白我们的“教育”同孩子们之间的距离何在，我们也才能依稀看出我们苦口婆心所施予他们的教育，为什么实效性总是难如人意！我们不能把自己老师的权威看得比学生的权利更重要。即使在学生的愿望与我们的想法发生冲突时，我们不再是凭借自己老师的权威强迫学生服从，我们应该倾听他们，用恰当的方式来处理和学生的冲突。
一个班上几十名学生，他们的知识能力性格爱好各不相同，有热情开朗的，有活泼好动的，有敏感聪慧的，有多才多艺的，这些学生构成了一个气象万千充满活力的世界，也使学校因了学生的存在而获得了勃勃生气。作为学生的朋友，意味着我们愿意分享学生的感受，不论那感受是酸是甜是苦是辣，我们都愿意耐下心来听。这意味着我们真正把学生当成“人”，因为只有人，才是充满感情并且需要他人理解的。师生之间彼此接纳、欣赏、尊重和鼓励的氛围，心灵的开放，才是真正的教育，并将使教育过程成为互动的过程。在这种互动的过程中，我们实实在在地看到学生的成长，而我们自己也在这种互动中得到丰富和完善。
作为班主任，我平等地和学生探讨问题，成为学生的学习伙伴，与他们一起思考、交流、切磋，也许他们的看法很幼稚，但我们不应该嘲笑；也许他们的看法和我们南辕北辙，但我们不会强迫他们接受我们的观点。正是在这种交流中，学生获得了珍视，而不是轻视，不是蔑视，这种珍视是他们茁壮成长的资源与养分。
苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的。”德育教育与教学是有区别的，教学过程中老师有可能凭借教师的权威去强迫学生接受学习，而且取得很好的教学效果。但是，德育本身则意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德育教育应该是一种温馨，是一种生命与灵魂之间的交流。如果德育教育未能触及到人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育，因为教育的智慧是有灵魂的教育。用我们的真心感受学生们的酸甜苦辣，用我们的微笑创造和谐友善的环境，用真善美去呵护学生纯真的心灵，用融融的师爱搭建沟通心灵的桥梁，以最大限度的宽容去理解和接纳每一个学生，走近学生的内心世界，走进学生的内心世界，才能塑造学生的内心世界。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，中小学是学生道德形成的关键期，教育非常重要。作为老师不仅仅应对孩子的学习负责，更应对孩子的“灵魂”负责，让青少年在道德教育的雨露阳光中成长。
一、教师做节日教育内涵的挖掘人
《公民道德建设纲要》指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。”中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也强调，各种法定节日，传统节日等重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。的确，传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，中华五千年，每一个节日都有着深远悠长的历史背景，有着很深的文化底蕴，节日文化蕴含着丰富的道德教育资源。我国的传统节日很多，法定节日有：新年、春节、妇女节、植树节、国际劳动节、教师节、国庆节等。中国重大的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。
我们教师对学生进行传统节日教育不能简单地以抽象的概念形式进行，而要努力将教育引导融合在鲜活的生活实例中。只要富有感染力的、孩子可以直接感知、体验、领会的东西，才有助于在共鸣中自己去体会、感悟，并得出自己的结论。比如中秋节的前一周，我布置学生了解这个传统节日的丰富内涵。收集跟中秋节有关的故事、诗歌、歌曲，欣赏不同形状的月亮图片……到了中秋节的时候，组织学生参与节日的庆祝活动：白天举办“中秋知识知多少”活动，学生讲嫦娥奔月的故事，诗歌、童谣朗诵，晚上布置学生与家人一起赏月，在品尝甜甜的月饼时，静静地欣赏那又圆又亮的月亮，找找那棵桂花树以及可爱的玉兔……活动虽小，但意义很深，家长很满意，孩子家长都很感动，在相互的感动中，亲子关系进一步融洽，同时也提升了节日活动内在价值，更从本质上充实了学生的精神生活。
二、教师做医治儿童心灵创伤的医生
学生的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，因而不能轻易或者盲目的定性为道德品质问题。有时教师要真正放下架子，蹲下来，尊重未成年人的主人地位，用儿童的眼光来看待世界，来体会他们的所想、所做、所求，成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵创伤的医治者。
曾有一位教师，在一个星期天的下午接到一个超市的电话：你的孩子在超市偷拿东西，请马上过来一下。这位老师的潜意识反映是这位孩子肯定是怕父母，谎报了一个电话，这个电话恰好是自己家的。教师出于工作的本能，出于对孩子的保护，马上往商场赶，到了办公室，只见在三个表情严肃的工作人员面前，站着一位受惊胆魄的女孩，这位教师走过去，把孩子紧紧楼在怀里，一边听着工作人员的教训，一边取出赔偿的钱。办完事后，他把孩子领回家，给她吃，对她进行一番和风细雨的交谈。孩子要回家了，老师把孩子送到路口……十年之后的一天，已退休在家的老师家门铃响了，他打开一看，是一位亭亭玉立的女孩子两手提着满满的东西站在门口，在老师怀疑这位女子找错门的时候，女孩说话了，我是十年前在商场偷拿东西的孩子。你的爱温暖着我，一想起你我的心头就涌起一股暖流，我发誓：我要改变自己的缺点，待我长大挣钱时，一定来感谢你。今天我领到了大学毕业参加工作的第一笔工资，来看你了。其实，我们回头想想，我们小时侯也曾干过不少当时想得很纯朴、很天真很可笑的事，老师的做法告诉我们：学生在成长过程中，往往会做错许多事，我们教师不要把他们所做的错事加以扩大，上纲上线更要不得。我们要把其看成是成长中错误，相信学生还小，是可以教育的。
三、教师做孩子感知生活的引路人
现代青少年的心理、生理成熟期提前，但他们不能超越精神饥渴和心理断乳这一特定的关键阶段。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。这就要求教师应以强烈的责任心和使命感，不断提高自身修养，凭借自身的品行、学识、人格以及仪表、风度等方面焕发出的魅力，去影响和教育学生，做孩子感知生活的引路人
我曾教到这么一个学生，他刚插进我们班的时候，他的父亲就向我摊开孩子的成长情况和特点：由于几代单传，大人过于溺爱孩子，造成孩子自私、任性、自我为中心的特点。得知妈妈又怀孕的消息后，就常常无理取闹，说妈妈再生一个孩子，自己得到的爱就少了。一次发脾气时，竟用脚踢了妈妈的肚子，以至妈妈流血住院保胎。在我观察他，摸索着如何走进他的内心世界的过程中，一天早自修课时，他的父亲气喘吁吁地赶来了：老师，不好了，我的儿子在家扬言要砸煤气罐，麻烦你去劝劝他。我向数学老师交代了一下，马上跟他出发，路上这位无奈的父亲向我讲了事情的原由：家中烧好了早餐，他说家里烧的不好吃，要父母给他5元钱在外面吃，父母说给2元，他坚决不肯，硬要5元，相持之下，他发火了，将家里的东西乱仍，还要砸煤气罐。一走到门口，只见，地上一片狼籍，满地 是被仍的东西，倒在地上椅子的一只脚断了，站在床边的叶尧彬同学鼓着眼睛，虎着脸在呼呼喘粗气。见此一幕，我示意他的父亲走出房子，他的妈妈已躲到外面的院子里。我拉起倒在身旁的一张椅子，不动声色地坐下，三分钟后，他向我偷看了一下，五分钟后，他低下头，脸上有了一丝不安。我开始说话：现在时间8点30分，第一节将要开始上课，要去学校吗？他点点头，我说房子里这么乱太不雅观，清理了再上学。他还听话，动作也利索，很快清理完毕，跟我到学校……
针对班级中还有相当一部分同学乱花钱的现象，我决定在班级中开展勤俭节约传统美德教育，。于是结合品德课开展“家庭收支知多少”的调查活动，活动的内容，了解家庭的经济来源，统计家庭一个月的支出情况。这活动极大调动学生的参与积极性。汇报的时间到了，我先让他上台填写收支情况表，我发现他在一个月的余额中填写着12.6元。我说：你可以向父母把这12元6角要来花呀，他摇摇头说，不可以，家里也要留些钱，万一家人生病了，要花的。我先表扬他为大局想法，针对他的话，我趁机引导学生树立合理的消费观念，正确使用零用钱以及体会父母艰辛的教育，让学生真正感受到了自己花钱要与家庭的情况联系起来。这位同学从此改变了很多，他的父母直到现在还感谢我。
四、教师做及时捕住教育契机的有心人
家长对孩子过于溺爱会导致孩子不良的道德情感，过于严厉也为我们的教育造成麻烦。我班的学生王志杰，很顽皮，他的父亲动不动就是对他拳打脚踢。打多了，孩子的叛逆心理强了。一天晚上，他父亲看见光顾玩的孩子竟不做作业，就火了，恨恨的打了孩子几巴掌，孩子哭了，跑了，竟两天两夜不回家……这期间，家人是东找西寻，惊动了乡下的亲戚。四位祖辈对其父亲的做法更是怨声载道，对小孩的出走担心得了病。第四天，孩子回家了，全家人高兴对孩子又是疼，又是爱，还当着孩子的面述说着孩子父亲的不是，孩子一脸的满足。第二天早上，孩子回校了，脸上洋溢着胜利的喜悦，在同学面前表现出这次我胜利了的神情。此景此情令我心碎，为了教育他，为了教育类同于他的学生，为了教育全班同学，语文课上，我在黑板上写了这几个大字：新闻报告会----王志杰答记者问。我解释说：我班新闻人物王志杰，离家出走两天两夜，这48小时中，他经历了哪些事、感受到了什么等等方面大家肯定很想知道，现在我们请新闻人物上台，你们当记者，由王志杰同学在这儿答记者问，怎么样？学生热烈鼓掌，在老师同学的鼓励声中，他走上了讲台。同学们将一个个自己感兴趣的问题抛给他，开始王志杰同学回答时还是面带微笑，随着同学们提的问题一个个实际、深入，他渐渐地羞愧了，最后竟伤心地哭了。因为出走这段时间他受了好多苦：睡的地方有停在路旁的黄包车，有没有建好房子的工地，有空着无人居住的危房，夜里，时时怕鬼来抓他，坏人来捉他，睡着了，又冷得醒过来；由于没带钱，不能买东西吃，因而肚子饿得难受极了，曾两次到垃圾堆找食物充饥，流浪日子好难受，所以昨晚我决定回家了……当一个同学问他：今后如果父母还打你，你还会出走吗？他表示坚决不走。这次活动取得了很好的教育效果，王志杰在同学面前袒露了自己真实的出走生活以及真实的思想，大家听了心灵受到震撼：原来离家出走生活是这样的糟糕，这样的可怕。这个“新闻报告会”开得很成功，教育效果很好，不仅教育了这位离家出走的同学，也对其他同学进行了爱父母、爱家庭、爱自己的教育。
总之，青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。作为教师，我们要深感肩头的重任，努力履行自己的义务与使命，让青少年在道德教育的雨露阳光中成长。
